新疆職業院校課程思政的建設與探索

汪洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為研究背景，以新疆職業院校學生為研究對象，積極探索在職業院校計算機相關課程中如何融入思政元素，列出具體的課程思政發掘點，梳理出課程思政與計算機專業知識融合需要注意的地方，讓學生潛移默化地接受愛國教育，讓愛國情懷根植在大學生的心靈中。在研究過程中能做到堅持“八個統一”，用學術來講政治原則，充分探索職業技術學院計算機類相關課程加入思想政治的隱性育人元素，找出與計算機課程融合的思政契合點，提煉課程中蘊含的思政元素以更加生動、直接、貼合生活、易接受的方式，使學生在不知不覺中受到三觀教育，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，將社會主義核心價值觀、優秀傳統文化等內化于心、外化于行。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;計算機類相關課程;職業院校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0094-02

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，深化思想政治工作改革，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，全面提升職業院校思想政治工作質量，本文以《習近平總書記學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話》為指導，按要求用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，根據職業技術學院計算機類相關課程的特性，以一種隱形、間接的方式讓學生自然而然地在非思想政治課程中接受思想政治教育，加強新疆職業院校學生的愛國情懷和作為中華民族的自豪感。針對新疆職業院校學生學習能力等特點，開展計算機類相關課程思政研究具有獨特性，充分探索職業技術學院計算機類相關課程加入思想政治的隱性育人元素，找出與計算機課程融合的思政契合點，提煉課程中蘊含的思政元素，以更加生動、直接、貼合生活、易接受的方式，自然融入課堂教學以及課后學習中的相關環節，使學生在不知不覺中接受“三觀”教育。

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。高校教師在講授專業課程知識的基礎上，加入思想政治元素，并引導學生不僅學習專業知識技能，還要將所學的知識轉化為內在德行，塑造良好的思想道德修養，學會如何做人做事。高職院校“課程思政”建設必須以思想政治教育為引領導向，將思想政治元素融入專業課、公共課、實踐課中。以教師為主導，發動全校所有部門力量，構建全員育人、全課程育人的體系及育人理念。

筆者根據計算機類課程的內容與特點，經過課程實踐和研究，梳理出課程思政與專業知識融合需要注意的地方。

一、根據不同的課程特點融入思想政治元素

每一計算機類相關課程都會有側重點，每一門課程的發展都會有相應的歷史和背景人物，勵志榜樣、行業現狀、歷史沿革、實時發展等都可以成為思政元素的探索點。在進行課程思政元素和教學內容整合時，應該根據不同課程的具體內容，結合教材的結構，打破專業課和思政課的邊界，由知識點的整合上升到知識結構的融合，增強思政元素和課程內容之間的銜接性和邏輯性，層層遞進，不同的課程相互驗證思政內容的知識結構的合理性。

高校教育需要通過課程這個載體引導大學生擁有正確的情感認知、觀念以及堅定的信仰。計算機類專業課中融入課程思政教學效果與受教育者的生活環境、所受教育及文化觀念影響有密切的聯系。通過實踐教學發現，很多少數民族學生對于我國歷史故事和歷史人物是陌生的，對于我們從小耳熟能詳的詩歌也說不出來。專業教師在講授課程過程中要深入發掘該課程所蘊含的思政元素，找出與之匹配的歷史背景以及相關人物，并對其進行詳細分析，融入專業課課程教學過程中。例如，在網頁設計與制作課程中，要求學生制作個人網站，可以建設著名政治家的個人簡介以及相關政治理論思想的網站。學生在搜集資料和制作網頁的過程中，學習了政治家的主要思想理論，起到滴水于無形，潤物于無聲的效果。

二、充分利用網絡以及學習強國軟件，探索思政元素

學習強國是由中宣部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，立足全體黨員、面向全社會的學習平臺。學習強國是每一位中國共產黨黨員都應該每天認真使用的學習軟件。學習強國軟件為我們提供了一系列形式多樣的學習資料。通過學習，我們可以深刻了解馬克思主義和黨的一切有關知識以及時事政治。還能通過觀看視頻、聽書等多種形式深入學習。當前很多學生沉迷于玩手機、刷抖音等，不愿意去主動關注時事政治。針對這些問題，筆者在每天學習的過程中，積極探索思想政治元素，將課程思政元素作為教育內容的載體，探索其所蘊含的教育意圖，并積極通過教師的教學活動傳達給學生。例如在講Flash 動畫制作這門課程引導線的過程中，筆者在學習強國軟件上看到了我國北斗衛星成功發射的新聞，并以此為載體，優化了教學設計，更新了以北斗衛星運行軌跡為引導線課程的內容，豐富了教學過程和教學活動。在引導線演示案例中加入了北斗衛星圍繞地球轉的演示效果，從而引入了北斗衛星導航系統內容，介紹了我國是全世界第三個擁有獨立自主導航系統的國家。通過講解，筆者深深感受到了學生的民族自豪感和自信心，整堂課彌漫著學生激動的情緒，取得了非常好的教學效果。因此，教師教學能力的發展能夠推動作為意識形態引領載體的思政理論課程建設的不斷發展，從而提升課程的實效性和育人性。

三、探索思政元素要注意與時俱進，結合社會關注度及參與度高的熱點問題

計算機類課程具有理論性強、實踐性強和發展迅速等特點，在計算機類相關課程中探索思政元素時，要注意思政課程的時代感。這就需要尋找貼近生活，關注當前社會面對的新問題、實現以理論指導實踐、以實踐驗證理論。實踐證明，關注度及參與度高的社會熱點問題，可以引起學生共鳴，引導學生合理關注社會熱點問題，幫助其掌握辨析社會問題的科學思維方法，達到教學目的，提升課程思政的針對性。學生通過對熱點時事的關注，更容易樹立正確的價值導向，培養其正確理性的心態、富有人文關懷的情感和高尚的道德情操。例如在辦公自動化課程中，針對演示文稿的創建這一內容，在講授完如何設計、制作、播放幻燈片后，可以結合我國當下國情，要求學生發散思維，采用形象生動、內容豐富的案例，展示出偉大祖國面對困難的硬核操作，時刻將人民群眾的生命健康安全放在首位的優越社會制度體現，中國共產黨堅持把人民群眾的利益放在首位不動搖，展現出了共產黨人一切為了人民、對人民負責的優良風范，通過一系列的案例和實踐，激發學生的愛國和愛黨情緒。

四、課程思政要求專業課教師踐行“八個統一”

“師者，所以傳道授業解惑也。”在大學，每位教師都有自己的專業，如何最大限度地讓不同專業的教師在課程思政的挖掘上發揮巨大的優勢和作用，就需要我們做到“八個統一”，即：堅持政治性和學理性相統一;價值性和知識性相統一;建設性和批判性相統一;理論性和實踐性相統一;統一性和多樣性相統一;主導性和主體性相統一;灌輸性和啟發性相統一;顯性教育和隱性教育相統一。這就要求教師要以徹底的思想理論說服學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生明確的是非觀念，具有明辨是非的能力。指導職業技術學生在實踐過程中積累豐富的素材支撐理論學習。在新疆少數民族聚集地區，針對職業院校的大學生，結合新疆地方史以及本地文化，加強歷史上為了維護祖國統一愛國人士進行的愛國行動的學習和教育，培養學生維護祖國統一的社會責任感。課程思政教學離不開教師的主導，同時還要發揮大學生主體性作用，通過“民族團結一家親”“三進兩聯一交友”等活動，實現教師與學生結對子，以談話和傾聽為主，發揮學生的主體地位，全方面深入了解學生的思想動態，發現學生的思想問題，通過灌輸性和啟發性教育，及時糾正學生錯誤的思想動態。職業院校除了完成專業培養方案規定的課程外，還可以通過學校或社團活動，將思政教育隱藏在豐富的活動中，讓學生通過不知不覺的活動完成教育者預設的教學過程。

綜上所述，職業院校專業課和課程思政的關系是相輔相成，缺一不可的。計算機類專業課課程思政應該自始至終貫穿于授課全過程，并依托我國的國情、國史、歷史以及新疆本地文化，加強愛國主義教育的滲透，向學生傳授積極向上的愛國主義思想，為國家培養出專業技能過硬的高素質勞動者和技術技能人才。各職業院校要立足自身辦學特色，結合學校人才培養的工作實際，深入挖掘各類專業課教學中的思想政治元素，把正確的世界觀、人生觀、價值觀體系，把中華民族優秀傳統文化、把社會主義核心價值觀的內涵，把實現中華民族偉大復興中國夢的理想融入計算機類課程教學之中，使各類專業課都起到育人作用，讓“課程思政”理念深入人心，形成可以推向其他職業院校的可行建設方案。

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編輯 武生智