技能競賽對會計專業教學改革的影響研究

章艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國職業技能大賽的逐步完善，為職業院校教育教學帶來了新的發展機遇，隨著“互聯網+”經濟時代的來臨，各個企業用人要求也在不斷提升。對于會計專業來說，技能大賽有著特殊意義。隨著大數據技術、人工智能、財務共享中心等會計新技術的出現，對中小企業財務管理以及會計專業技能競賽產生了深遠影響。會計專業技能大賽可以為高職會計專業教學帶來新的改革契機，促進會計專業育人模式的轉變，為社會輸送更多優質的會計人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職會計;技能大賽;改革影響

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0170-02

高職會計專業技能競賽主要涉及會計基礎、出納實務、企業財務會計、管理會計、成本會計、稅務會計、財務管理等課程內容，可以讓不同學校會計專業的學生相互之間進行知識與技能切磋，更加明確企業中與會計工作相關的崗位和專業課程知識之間的關系，也可以幫助高職院校檢驗本校專業教學效果，便于各高職院校會計專業教師了解本校學生在知識與技能方面的薄弱點。筆者認為高職會計專業教學要堅持“以賽促教”理念，利用技能大賽推動教學改革的步伐;結合技能大賽的競賽內容，優化會計專業課程體系;鼓勵學生積極參與技能大賽的訓練，提高自己的專業能力，選拔優秀學生參賽，營造良好的專業學習氛圍;以技能大賽為跳板，構建全新的精英型會計人才培養模式，真正實現教學和就業的無縫銜接。

一、當前高職會計專業教學存在的問題

（一）課程體系不合理，理論和實踐課程分配不合理

當前高職會計專業課程體系中仍存在以基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計、財務管理等理論課程為主的現象，會計信息化、財務會計實訓等實踐類課程課時安排不合理。目前，雖然很多學校都建有會計專業實訓基地，但仍存在課程理論部分與實踐部分分開教學的問題。教師先講解理論課程，再單獨安排上機操作、仿真實訓室訓練等實踐教學，沒有把相關課程的理論知識與實踐融合教學起來，不利于學生對理論知識的理解和全面深入掌握實踐技能。很多學生即使完成了所有實踐課的訓練，卻仍缺乏相關崗位的獨立操作能力。

（二）會計實訓教學內容單一，實踐教學效果不理想

實訓教學是會計專業教學的重要板塊。目前高職院校會計專業實訓教學主要是以會計軟件操作為主，主要是以金蝶、用友財務管理軟件為主。由于教學投入的限制，學校往往忽略了對財務管理軟件的更新和維護，很多實踐教學內容比較老套，與當前企業使用的財務軟件脫軌，很多學生畢業后即使走上與課程內容對接的工作崗位仍存在難以勝任企業財務管理軟件操作的工作。同時，實訓教學效果缺乏量化評估，實訓課程完成后學生又缺少自我總結和反思環節，也影響了實踐教學效果的提升。這一現象不僅體現在會計信息化實訓課程的教學中，在會計手工等其他實訓課程中也有涉及。此外，會計實訓課的內容存在案例與企業實際脫節、與最新政策不相符的現象。一方面是由于近年來會計準則、稅務政策等變動較頻繁，另一方面是由于企業財務資料的隱秘性，即使教師能主動到企業去實踐，企業也不可能讓陌生人去接觸企業的財務資料，教師自然就收集不到與企業實際情況緊密聯系的素材、案例。最后，由于教材出版的復雜性，使得實訓課程的教材不可能與當前企業實際情況緊密聯系，進一步影響了實踐教學的效果。

（三）教學內容和企業需求脫軌，學生會計實務操作能力薄弱

會計是實踐型崗位，會計專業教學應該要以就業為導向，結合企業會計職能來開展教學，但是目前高職院校會計專業教學中仍存在主要圍繞初級會計職稱考試來開展的，教學內容無法真正做到與企業實際工作崗位需求之間的“零距離”對接。學生實務操作更是無法針對企業實際工作崗位的內容而展開，使得很多學生參加工作時仍要面臨“第二次”的上崗培訓，偏離了學校人才培養“零距離”上崗的目標。

二、技能競賽對高職會計專業教學改革的影響

（一）促進教師專業能力發展，深化課程改革

會計專業技能大賽是師生合作的新模式。教師率隊參賽，并負責學生的賽前備戰指導，這也是教師自我提升的過程。技能大賽可以讓教師結合競賽內容開展研究，備戰過程中分析企業案例，熟悉企業整個會計工作流程及崗位內容，帶領學生參與企業會計相關崗位的模擬實踐，學習企業各個崗位的會計專業技能。只有教師自己熟悉企業各個工作崗位的內容并掌握了相關的操作技能，才能更好地指導學生的日常訓練，在技能大賽中獲得理想成績。會計專業教師在備戰指導過程中學習到企業各個崗位會計技能后，會對競賽內容進行深度研究，制訂科學合理的訓練計劃，這有利于推動會計專業課程的優化改革。

（二）會計實訓教學質量得到提高

技能大賽是對學生會計理論知識和實務操作技能的綜合考核。很多高職院校已結合技能大賽項目的內容增加了財務管理、稅務申報等課程的課時量及實操訓練，豐富了專業實訓課的教學內容;將技能競賽的評價方法融合到實訓課程的考核體統中，促使實訓課的教學質量得到提高。此外，很多高職院校還結合技能競賽的內容對校內實訓基地進行了優化，積極建立更貼合企業實際需求的仿真實訓室，引進最新的財務管理軟件，備戰技能大賽同時，也為學校實訓教學注入新的改革活力。

（三）學生專業實操技能得到提升

學生通過參加會計專業技能大賽，更加了解企業會計相關崗位工作的內容。通過技能大賽備戰，提升了學生的會計實務操作能力。技能大賽就像是一塊“試金石”，可以挖掘學生的潛力，也可以讓學生發現自己在專業課學習中的不足，向其他院校優秀選手學習。同時，技能大賽也是一個就業展示平臺，學生通過參加不同的競賽項目，可以從多方面展現自己的能力，優秀學生可以為自己爭取更好的就業機會。

（四）有利于促進校企合作

會計專業技能大賽主要是由各個學校會計專業優秀教師、企業專業會計人員擔任評委，可以說是校企合作的一種新模式。企業通過技能大賽可以選擇優質學校進行合作，優化會計專業訂單式的人才培養模式，選拔優秀的會計人才;學校通過技能大賽可以尋求企業合作機會，爭取校企聯合辦學，共同優化校內仿真實訓室的建設，促進會計專業育人模式的改革。

三、高職會計專業利用技能大賽開展教學改革的策略

（一）優化會計專業課程體系，凸顯會計實務技能

筆者認為高職院校可以結合會計專業技能大賽的項目及崗位設置，進一步優化專業課程體系。在高職院校內，可以結合和技能競賽項目中管理會計崗位的內容，融入企業案例，組織學生對某企業財務報表進行分析，進行企業流動資金審計、成本核算優化、審查企業賬目中存在的問題等制成相應的報告文件，以提升學生實務操作的技能。同時，高職院校還可以選拔本校會計專業優秀教師組成技能大賽的“智囊團”，總結每次率隊參加省級、國家級會計專業技能大賽的經驗，對現有專業課程體系及課時分配進行優化，讓技能大賽刺激會計專業教師隊伍的科研熱情，踴躍開展課程體系優化、創新崗位的實踐教學，提升學生對會計實務操作的重視。

（二）鼓勵學生積極參與技能大賽，提升學生的綜合實力

學校要在學生中宣講技能競賽的意義及作用，結合校內實訓基地，定期舉辦校內技能大賽，提升會計專業師生對技能大賽的重視。教師要積極鼓勵學生參加校內技能大賽。舉辦校內技能大賽，一方面可以為學校選拔優秀人才，為更高一級的專業技能大賽提供人才保證;另一方面可以讓更多學生積極參與到賽事中來，了解技能大賽的內容和學習各項目的技能，進而使學生了解企業相關會計崗位的工作內容，使專業課程學習更具有針對性和目的性。此外，技能大賽對于學生來說是一個展現自我專業技能、綜合能力的舞臺，學生可以用自身的優異表現爭取到更好的就業機會。同時，校內技能大賽也可以促使高職院校專任教師從會計基礎理論、會計實務操作、職業道德素養等方面開展模塊教學，以一個企業會計從業人員的標準來要求學生，把技能大賽和學生的就業結合起來，以提升會計專業學生的綜合實力，為將來就業奠定更為堅實的基礎，縮短學校教學內容與企業就業崗位需求之間的距離。此外，通過校內賽，學校可以選拔出優秀學生參加更高層次的專業技能大賽，由骨干教師指導備戰，通過好的競賽成績來擴大學校會計專業的影響力。

（三）開展深度校企合作，提升會計實訓課程教學質量

高職院校可以利用技能大賽優化校企合作，例如邀請企業合作辦學。學校專業教師教授學生理論知識及模擬實踐的技能，企業專業會計人員將會計相關工作崗位的操作流程及方法傳授給學生，為學生講解企業案例，結合真實的財務報表、憑證、網銀匯款記錄等開展教學，為學生演示財務管理流程、財務共享中心平臺的操作技巧、企業各個部門工作職能等，幫助學生熟悉企業財務管理流程，使學生明確自己的職業生涯規劃，提升學生的職業道德素養和就業時的崗位勝任能力。另外，學校還可以每個學期組織學生去企業進行參觀和崗位實踐，利用企業財務管理軟件、財務共享中心等對相關課程的階段性實訓教學進行檢驗。校企聯合辦學，可以進一步優化當前會計實訓課程教學體系，提升課程教學內容的實踐性和學生學習的積極性。

四、結語

總之，高職會計專業要把技能競賽當作是教育教學改革的跳板，深度解讀技能大賽的各競賽項目及內容，優化專業課程體系，可以讓會計實訓教學更有活力。同時，學校還要積極舉辦校園技能大賽，提升學生對會計實務的重視，也為本校會計專業教學改革注入動力，實現會計專業教學質量質的飛躍。

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編輯 司 楠