把思政教育有效融入藥劑學課堂教學的探索與實踐

馬春娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為提高高職院校藥劑學課程教學效果，全面提升未來制藥行業人員的人文素養和職業規范，通過多個視角梳理藥劑學課程所蘊含的思政教育元素，并結合課程內容特點選取合適的切入點及切入形式，將思政教育有效融入藥劑學課堂教學中。起到了增進課堂互動、提高人文素養的作用，實現了知識傳遞與價值引領的有機統一。實踐證明，這種探索簡單易行，可操作性強。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;藥劑學;探索與實踐;切入點;切入形式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0172-02

藥劑學是我校為藥學、藥品生產技術、藥品生物技術等專業開設的一門專業核心課程，是研究藥物制劑基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制、合理應用的綜合性應用型技術科學。所制備得到的藥品作為一種特殊商品，直接關系人的生命安全和身體健康，這就要求學生在學習藥劑學時，不僅要掌握劑型的生產、檢驗、使用等知識技能，還要培養非技術層面的素養，例如嚴謹的工作作風、負責的工作態度、良好的醫藥職業道德和熟練的操作技能等等。在教學過程中，我們發現現高職高專學生普遍存在以下特點：一是自我意識增強，思維獨立，追求個性，但是組織觀念淡薄，缺乏集體主義價值觀;二是職責感較差，由于缺乏生活歷練與處世經驗，自我認知與實際能力之間有很大差距，相對缺乏責任意識、擔當意識和使命感。同時，隨著信息獲取方式的多元化，使他們懷疑心理增強，導致理想信念缺失。在這樣一個新舊理念撞擊、價值觀念沖突、多元文化滲透的背景下，道德觀念、人格發展尚不成熟的高職高專學生必然會對信仰感到茫然，這也就加大了教育的難度，思想教育和價值引領對學生的成長成才就尤為重要。

一、思政教育切入點的選擇

藥劑學內容包括根據國家藥品標準處方或其他有關處方規定，將原料藥物加工成適宜劑型的生產技術和理論，以及根據臨床醫師處方和臨床需求合理調配藥物，并指導患者合理用藥等內容。結合教學內容的特點，通過多個視角梳理藥劑學課程所蘊含的思政教育元素（見下表）。同時基于案例教學法、啟發式教學法、問題導入教學法、探究式教學法、體驗式教學法等，將思政元素融入課堂教學實踐中，做到知識傳授與價值引領相結合，以實現專業知識教育與思政教育的有機統一。

二、思政教育滲透形式與教學方法的應用

在梳理好藥劑學課程中所蘊含的思政元素并找準切入點后，如何能夠將這些思政教育元素有效地融入藥劑學課堂教學中是實現專業知識傳授和價值觀念引領的關鍵部分。

（一）根據現今社會對高職高專學生的要求以及學生認知規律，結合藥劑學課程特點，對教學內容進行取舍、序化

在授課內容的選擇上，面向社會需求，以崗位需求為導向，按應用的重要程度和內容的先進程度加以取舍，同時增加隨著藥劑學發展而研發的新劑型、新輔料，為了適應生產而出現的新工藝、新技術，并引入藥品流通使用過程中出現的新案例、新理念。教學內容按照由簡單到復雜、由傳統到現代、由理論到實踐、由單一實訓到綜合實訓的順序展開，這樣既符合學生的認知規律，也有利于學生技能的掌握和職業素養的培養。在全國“勞動光榮、技能寶貴”的氛圍逐漸形成、“工匠精神”在各行各業廣為倡導的形勢下，作為藥學人更要有崇高的道德和職業素養。特別是案例教學中更要選取最新的新聞資訊、科研動態、應用實例、典型案例，鮮活的案例報道使藥劑學知識更加貼近生活，警醒學生作為藥學工作者是一個特殊的社會職業領域，要有責任意識、法律意識等。這樣的思政要素在藥劑學教學過程中還會涉獵很多，需要在教學過程中不斷挖掘、積累。

（二）靈活運用教學方法，在傳授專業知識的同時結合實際工作內容，使學生更容易接受，從而引起共鳴，起到潛移默化的教育作用

在實際教學中現多采用講授式、多媒體輔助教學、案例教學法、情景式教學、問題導入式教學法、討論式教學法等，讓學生成為課堂主體，教師發揮主導作用，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法，同時擁有正確的勞動觀念和崇高的職業道德。形式上最常借助的是視頻資料，視覺上的沖擊是最直接的，這種對學生注意力的吸引是對課程內容的有益補充，在激發學生學習興趣的同時，引發思政思考。還可以采用小組討論法，事先布置需要討論的知識點，學生分組查閱資料，分工協作，綜合分析，得出觀點，讓學生在做中學、玩中學，通過討論完成學習實訓的常見問題與關鍵問題，有效提高學生發現問題、解決問題的能力，在實踐中，這種操作形式簡單易行。

（三）在教學中通過辯證法促進知識理解，培養辯證思維

藥劑學是一門面向社會需要，以崗位需求為導向，確定教學內容和教學目標的學科，注重學生動手能力的培養，通過理論學習和實訓操作，使學生熟練掌握溶液劑、混懸劑、乳劑、片劑、膠囊劑、栓劑等常見劑型的制備工藝、質量控制等，并對緩控釋制劑、靶向制劑等新劑型新工藝的知識有所了解。在實驗、實訓過程中引導學生對理論課所學知識進行檢驗，將“實踐是檢驗真理的唯一標準”這樣的思政元素具化為我們對實驗操作的具體要求。同時強調“實事求是”的科學態度，具化為實驗操作中的“會就是會，不會就是不會”，會做的內容規范操作，總結經驗;不會的內容及時請教老師或者同學，摸索規律，在操作中學習與掌握。

（四）形成鮮明的藥劑學課堂思政模式，讓這種探索和嘗試具有可操作性和連續性

在教學過程中逐漸形成鮮明的藥劑學課程思政教學模式。例如課前可以進行啟發式教學，通過引入典型案例或者與課程內容相關的時事新聞，引發學生思考，進而引入本堂課要融入課堂的思政元素，引導學生養成正確的思維方式以及培養崇高的職業素養。授課過程中在適當的切入點，以適合的切入形式將思政元素融入課堂教學過程中起到滲透作用，例如在進行演示操作時，教師要注意自己操作的規范性、正確性，還可以故意在操作過程中出現一些粗心大意、亂扔垃圾等不規范的細小動作，讓學生進行觀察指出，通過這種互換身份的形式讓學生體驗遵守實驗室規則、培養良好職業素養的重要性。每節課結束前5分鐘進行感悟式教學，學生可以分組討論或者自由發言的形式來總結本次課在素養、職業道德方面的感悟。

（五）綜合運用新媒體等多渠道，拓展思政教育有效途徑，使思政教育入腦入心

隨著新媒體的出現，可以彌補課堂時間不足的缺點，利用網絡教學平臺、QQ群、微信群、云班課等媒體優勢，發布相關資料，學生可以跟帖暢談自己的理解感悟，也可以與老師進行交流互動。借助發布的一些藥劑學專業發展史和正面事件的宣傳，打造積極的主流意識，通過這種潛移默化的引導使學生向主流價值觀靠攏，提高學生的思想道德素質和愛國情懷。

三、小結

思政教育不單純是政治，更是一種思維工具、一種認識方法，我們將藥劑學的專業內容和這種認識工具有機結合，利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，超越具體的專業問題，讓學生在更大的范圍內思考，不僅能起到增進課堂互動的作用，而且有利于培養學生思辨能力和人文思考，使每堂課都成為傳播正能量、弘揚新精神的園地。

參考文獻：

[1]錢海軍.高職思政教育的“微”生活邏輯：微文化育人[J].職業技術教育，2018，39（32）：71-76.

[2]王一男，張繼偉，高恩澤，等.思政教育在藥學教育中的作用及開展途徑[J].衛生職業教育，2019，37（13）：8-10.

編輯 司 楠