校企合作模式下高職電動汽車維修專業教學策略探討

許江波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟水平的提高，電動汽車的數量越來越多，為汽車維修行業帶來了發展機會，因此社會對電動汽車維修專業的人才需求量巨大。為了提高學生的實踐能力，許多高職學校開展校企合作，將探討校企合作模式下的汽修專業教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作模式;汽修專業;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0188-02

針對汽修專業面向企業需要的崗位進行培訓學生的情況，學校可以開展校企合作。由于電動汽車維修專業對學生的動手能力提出了更高的要求，因此需要學校重視對學生動手能力和專業能力的培養，以更好地滿足工作崗位的要求。

一、校企合作模式的意義與價值

在傳統教學當中，由于硬件設施和教學資源的問題，教學環境與電動汽車維修實際工作環境有著巨大的差別，在學校進行實訓的學生無法感受到實際企業的氛圍，導致學生的專業技能和知識無法很好地與企業要求進行對接。因此學校通過校企合作模式，讓企業參與到汽修專業學生的實訓、培養、管理等方面，讓學生可以在企業與學校的幫助下，實現專業知識和職業技能的對接，讓學生可以在學校當中實現與以后的工作崗位的對接，使學生的職業定位和發展定位可以得到很好的確定。同時借助校企合作模式可以培養教師的實踐素養，讓教師可以在教學過程中貼近實際，防止在教學過程中與實際脫節。由于電動汽車相對來說是一項新的科技，一些傳統的汽修知識已經過時。相應的，讓企業人員進入學校進行合作，可以提高學校的實訓實習場地的真實性，實現讓學生可以在學校就感受到企業氛圍的目的，讓學生可以得到更好的培養，激發學生的學習興趣和學習欲望，更好地提高學生的動手能力，有助于學生的全面發展。

二、教學過程與企業對接

（一）改善學習環境，促進工作學習環境相融合

學校傳統的學習環境中，并沒有很好地與實際工作環境進行融合，許多學校并不了解實際的工作崗位情況，因此難以建設貼合現實的學習環境，因此學校需要面向企業需求，與企業合作，改善學生學習環境，推進學習環境與工作環境的融合，讓學生可以得到針對性的培養。

在學校由于硬件設施或者環境沒有足夠的資金，導致學校的實習實訓環境并沒有很好地與實際工作環境相吻合，有巨大的差別。許多學校甚至在建設實訓環境的時候形式化，為了教學而教學，沒有針對崗位工作環境進行建設。因此學校需要對汽修專業進行分類，讓學生可以按照自身職業定位進行針對性培養。學校可以與企業合作建設一個與工作環境相近的學習環境，邀請汽車維修工程、4S店等汽修企業的技術人員在建設實訓環境時前往學校指點，建設針對不同區域的實訓環境。在學校中建設如差速器維修訓練區、汽車電動機檢查區、汽車外殼鈑金維修區等實訓區域，引入電動汽車維修企業中使用的機器與工具，讓學生可以在學校中熟練并掌握一些新的工具，跟上科技發展的步伐，讓學生可以在即將上崗前接受培訓減少花費的時間成本。同時學校可以根據當前的電動汽車維修技術，開設3D模擬維修練習實驗，建立VR維修模擬仿真實驗室，學校應用新科技訓練學生專業技能，提高學生的專業素養，讓學生增強在汽修方面的競爭力。學校在建設學習環境的時候，應當充分整合社會資源，與企業合作獲得企業的幫助和指導，在學習環境中營造企業的工作氛圍，讓學生可以在學校就提前練習好專業工具的使用技巧以及對工作環境的適應，以便可以在完成學業后快速上崗工作。

（二）改革教學內容，適應崗位方向教學

高職的電動汽車維修專業針對的是維修崗位，因此需要學生進行針對性的學習。教師需要對傳統的教學內容進行改革，不能因為過度重視理論知識的傳授而忽略了對實踐能力的培養。教師需要對電動汽車企業的生產進行深入了解后，再進行教學內容的改革。

由于學校對汽修專業的重點教學內容往往停留在理論上，且更多地停留在傳統汽車的知識上，并沒有很好地進行實踐。教師需要調整教學內容和教學計劃，讓學生可以面向電動汽車維修崗位進行有針對性的學習，從而提高學生的職業競爭意識，讓學生可以在學校學習針對性的知識和課程。同時學校需要根據崗位當前的技術變化來持續改進課程的教學內容，以學生為教學主體，更新企業在維修電動汽車時使用的技術和知識，讓學生的技術知識面得到擴展。比如學校以校內的實訓環境和項目為基礎，開展全流程模擬企業崗位工作的教學，實現學校與企業崗位無縫的對接。比如學校可以依托企業對汽車的檢查技術作為一項核心課程對傳統課程進行改革，將檢查技術分類為《汽車電控系統檢修》《電動汽車維修技術》等，將知識從實訓課程中提煉出來后，結合企業維修電動汽車的相關案例作為講解基礎，將企業實際的崗位工作與教學內容進行匹配，讓學生以這些實訓課程的知識為底，解決一些電動汽車的實際問題。同時學校可以建設電動車輛設計維修實驗室，讓學生進行課程中案例操作與實驗。學校通過企業合作模式，對接企業崗位工作的需求，設計安排教學內容，讓學生的職業素養與技能水平得到提高，實現針對性的崗位方向教學。學生可以在真實完整的工作過程中積累經驗，實現教學內容與職業要求的融合與連接。

（三）開展職業定位教學，幫助學生確定自身定位

在汽修專業的教學中，需要和企業進行合作，進行職業生涯教學，通過針對性的崗位教學，讓學生可以明確自己未來工作崗位的情況和自身的定位，避免出現不愿意工作等消極情況的發生，讓學生可以在擁有明確定位的情況下努力學習，激勵學生自主學習的動力。

學校除了需要提高學生的技能水平，也需要對學生的職業素養進行培養。社會不僅對學生的動手能力與實踐能力提出了要求，也對學生的道德修養與職業修養有了更具體的要求。因此學校需要針對電動汽車維修專業的學生開展職業定位教學，如進行學生職業生涯培訓，讓學生可以明確自己的未來發展方向，讓學生清楚地知道學習的重點。學校可以開設如職業定位輔導中心，促進學生了解自身的需求，有針對性地為自身進行職業定位。學校可以與企業合作展開行業現狀調查，在了解汽修行業的前提下，為學生提供更加準確的幫助和定位，讓學生可以對電動汽車維修行業擁有更加清晰的認知，從而避免學生因為對行業不了解而產生抗拒心理，無法滿足社會的需求而被社會淘汰。因此學校需要在與企業合作的前提下，幫助學生樹立正確的職業價值觀，可以為社會發展貢獻更多的力量，同時為學生明確發展方向，讓學生可以在未來工作中發展得更好。

三、開展合作教學制度

（一）完善考核評估體系，貼合生產實際情況

在汽修專業課程當中，需要對學生的職業素養、技術水平等方面進行考核與評估，將教學效果與學習效果展現出來。傳統的評估系統往往存在理論重于實踐等缺陷，因此學校可以與企業合作開展對考核評估體系的完善，幫助學生全面評估自身學習情況。

學校在設計完善考核評估體系的時候，可以與企業合作進行共同完善，讓汽修專業的考核體系更加貼近與企業實際的考核評估體系。比如在實訓期間，學生的簽到和簽退時間需要加入考核體系當中，也需要對學生的效率和工作情況等評估依據和考核因素加入考核評估體系當中，讓考核評估體系更加貼近企業的實際生產過程。學校可以設置綜合的考核體系，比如學校可以對學生的考核單進行按比例分配分數，在日常的簽到簽退時間中占比10%，教師對學生日常表現的評價分數占比20%，在對學生的知識考核中分數占比30%，同時對學生在日常實訓的任務完成情況分數占比40%。教師可以將學生的期末考核成績按照一定比例劃分來引起學生對實踐能力的重視和對職業道德的提高。同時在考核評估當中貼合企業的實際情況，可以讓學生的職業精神得到培養，讓學生明白在崗位中工作的考核情況，從而適應以后實際的崗位工作。

（二）加強企業溝通，提高學生職業標準認知

學校需要加強與企業的溝通，和企業展開更加深層次的合作，學生除了需要在學校學習專業知識和職業技能以外，也需要對行業和職業的標準有一定的了解。教師由于長期在學校中教學，可能對行業的發展和新的標準不太明確，需要與企業進行合作。

學校在校企合作模式下，需要注重與企業的溝通，包括讓學生可以了解到崗位中實際的職業標準和職業認知，讓學生可以通過企業的幫助來明確崗位中需要注意的內容。可以邀請企業技術人員前往學校來交流，讓學生可以根據電動汽車實際行業標準和行業要求來調整自身的學習知識方向和學習重點內容。由于電動汽車有別于傳統動力汽車，是一種新能源汽車，因此在技術與教學內容中有巨大的差別。傳統的汽車主要集中在對機械部分的維修與護理，而電動汽車則更加傾向于對電子控制的維護。讓學生可以在學校就對整個行業的職業標準有一定的了解，學校也可以根據企業職業標準來調整課程內容，以經驗的積累和知識的發展作為培養學生的重點內容。學校與企業加強溝通的同時可以向企業申請一些實習崗位，讓學生在完成學校的學業以后可以前往合作企業進行實習，從而讓學生可以在一個相對熟悉的工作環境中熟悉職業標準，加深學生的職業認知。因此學校可以加強與企業的溝通，與企業合作，培養對社會有用的人才。

四、總結

總之，在校企合作模式下，學校和教師需要盡可能利用社會中企業提供的資源和幫助讓學生受益，根據汽修崗位的特殊性制訂針對性的教學計劃安排，以為社會培養汽修人才為己任，全面提高學生的綜合素養，讓學生可以在進入社會后快速適應工作崗位和職業要求。

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編輯 司 楠