高職學前教育專業應用型人才培養的探討

嚴聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前教育專業的人才培養模式明顯反映出該專業的定位，同時又確定該專業學生的學習范疇以及未來的發展方向，當下由于社會的不斷進步，對專業人才的需求不斷加大，這也意味著高職院校在目標定位上要做出相應的調整，重點培養應用型人才，以滿足社會的需要，通過不停的教育改革，無論是教育模式還是校企聯合都更加合理、規范，將對此展開深入的探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學前教育;應用型人才

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0222-02

隨著我們國家經濟社會的迅猛發展，很多企業對應用型人才有迫切的需要，高職院校作為向社會輸送人才的“窗口”，應該很快適應這個趨勢，從而做出相應的調整，積極地為社會發展提供其所需要的人才支持，尤其是要注重應用型人才的培養，讓學生在進入社會之后能夠很快地適應崗位，滿足事業單位的需求。當下，北京師范大學等高校都將國家發展規劃需要作為依據，對學前教育專業的應用型人才進行重點研究，并且取得了一些成功的經驗，這也給高職院校做出了很好的榜樣。對于職業院校來說，老師注重在傳授給學生專業知識的同時，還要加強學生的實踐能力，以很好地適應社會和崗位。

一、高等職業教育的人才培養目標

高等職業教育與普通高等教育不同，它主要是為社會培養適合現代企業的人才，可以讓大學生畢業之后能夠很快地適應工作環境。因此，院校必須清楚和了解企業和社會對人才的需求，從而針對性地滿足他們對人才的需要。根據現實的情況來看，有關事業單位對人才的素質要求不單單是專業素質過硬，而是要求他們的綜合素養有較高的體現。雖然有些事業單位對人才要求的側重點可能會不一樣，但是就人才的職業能力來說，他們是有共通地方的?？傊?，實現高等職業教育的人才培養目標最終還是要通過提升學生的職業能力素質來達到。因此，高職院校在培養學生的時候，應該注重職業文化的融入，讓他們在社會文化的熏陶中提升自身的職業素養，在畢業之后可以很快地進入職業生活，滿足社會和企業的需要。針對學前教育這個專業來說，院校的培養目標就是實用型人才，需要具備過硬的專業知識以及實踐能力，它的不同之處就在于要求學生還要掌握幼兒身心發展的特征，結合現代化的教學手段，做到因材施教，當下很多院校都在為實現這個目標而努力。

二、當下應用型人才培養中存在的不足

（一）對學前教育的培養定位不清晰

對于高職院校來說，學前教育專業培養的是幼教，在制定培養方案的時候應該將應用型人才作為重點培養目標和方向，但是由于一些高職院校并沒有對所謂應用型有明確的認識和界定，因此在實施的時候偏離了方向。例如在提升教學質量上，一些院校僅僅在硬件設施上下工夫，卻忽視了在教學方式和內容上做出優化和提升。根據現實的情況來看，高職院校在專業的設置上有關專業技能的課程占據了很大的比重，并且要求非常高，但是這門專業需要對幼兒的心理以及特征進行探析，以幫助學生更好地了解幼兒以及和其相處，但是院校關于這方面的教學非常薄弱，導致學生在面對幼兒的時候只懂得如何教授他們，卻不懂得如何管教他們，這給教學帶來了很大的難題。通過實際的調查來看，有23%的學生認為父母對幼兒教師最基本的要求就是具備親和力，對幼兒的態度是不是和藹，能不能受到幼兒的喜歡。

（二）專業應用能力有待進一步劃分和加強

高職院校與本科院校培養人才有本質上的區別，高職院校在培養教育專業應用型人才的時候會更加注重實用性，對學生來說理論知識基礎部分，更重要的是增強他們的動手操作能力。但是有些院校為了讓學生學習更多的知識和技能，安排了很多的課程讓學生學習，但是從現實的情況來看，這種方法不僅給學生帶來了很大的學習壓力，展現出來的效果還并不明顯，效率也非常低下。因此，在學前教育專業技能的培訓上要突出學生自身的特征，鼓勵他們朝著多樣化的方向發展，可以讓他們主修一門或者兩門覺得重要的課程，多安排一些實踐課程，加強學生的實際操作能力。此外，院校在專業技能的培訓上也要加大對該方面的投入，可以采用項目化教學的方式來增強學生解決現實問題的能力。

（三）專業崗位的素養不夠

專業崗位素養是除了理論和專業之外學生需要具備的一種衍生能力，這也是將來學生步入社會就業必備的素質，而這種素質并不是一朝一夕可以養成的，它需要不斷地累計和培養才能逐漸形成。有些院校在培養學前教育專業應用型人才的時候卻忽視了對學生該素養的培養，而是將重點放在理論上，因此導致學生在就業之后的思維能力和人際交往方面有所欠缺。針對這種情況，院校應該在教學模式和方法上做出調整，促進學生的全面發展，以便他們在步入社會之后能夠更好地適應崗位。

三、學前教育專業應用型人才的培養策略

（一）制訂合理的人才培養目標

學前教育的開辦需要以高職人才培養目標作為一級，在此基礎上來確定應用型人才培養的原則和方向。在高職人才的培養目標下體現出以下幾點特征，例如畢業生的基層趨向性以及技術型的人才，以及具備高層次、高知識素養。在經濟發展如此迅速的今天，學前教育的目標并不僅僅局限于基礎技能的培養，而是注重朝著綜合性的職業技能的方向培養人才。根據這幾年的人才培養目標設定和變化來看，受到多種原因的限制，學前教育專業更加注重培養實踐性教師，該目標的主要內容是傳授給學生有關學前教育的專業知識，讓他們不斷地提升自身的道德素質，并且具備一定的編寫和執行教育方案的能力，對學前教育所具備的技能有充分的認識，例如音樂、鋼琴等，學生也要在不斷的實踐中培養靈敏的觀察和分析能力。此外，通過實際的調查來看，有23%的學生會認為父母對幼兒教師最基本的要求就是具備親和力，對幼兒的態度是不是和藹，能不能受到孩子們的喜歡，也有34%的學生認為父母所重視的是幼師在學習上能否促進孩子們的智力發展，大多數的父母都想自己的孩子可以盡早入學，這樣可以學到更多的知識，秉持不能讓孩子輸在起跑線上的理念，因此這些家長會更加重視幼師的藝術素養，例如彈琴、唱歌等能力的高低，確保幼師可以促進幼兒的智力發展。還有17%的學生認為父母更加重視幼師對孩子是否有足夠的耐心和責任心，因為處于幼兒時期的孩子們正是任性和吵鬧的時期，當孩子吵鬧的時候就需要老師有耐心地和孩子們交流，平等地對待每一個孩子，確保孩子們在幼兒園里安全，能夠讓家長放心地把孩子交給幼師，因此從這個角度來看幼師的個人品質非常重要。院校應該將這些調查研究作為依據，從而制訂合理的人才培養目標，切實為社會培養具備綜合素養的實用型人才。

（二）加強院校和事業單位的合作

在學校中開展關于事業單位的教育和實踐，讓學生盡早地接觸社會，感受所處工作環境的氛圍，從而盡早了解和接受將來可能從事的行業以及工作的事業單位，提前對職場和企業有認知，從而讓自己做好充分的思想準備。職業文化進入校園可以有效地增強大學生對社會和就業的理性認識，因為對于大學生來說，將會很快地進入社會，這時候的他們是對未來充滿迷茫的，并且對于即將踏入的一個陌生領域也是惶恐不安的。采取職業文化進校園的方式可以減輕他們的不安，讓他們對未來的職業生活有清晰的認識，幫助他們接觸到課本上完全學不到的另一種學習觀念。大學生通過切身感受這種文化，有助于引導他們樹立正確的價值觀和人生觀，在他們畢業之后，可以盡快地適應職場，滿足事業單位和社會的需要，可以更好地為社會和事業單位服務。

通過對學前教育專業課程設置是否完善等方面調查研究發現，有49%的人都提出缺少有關的見習和實踐機會，由于一些高職院校與幼兒園的合作比較少，因此學生的實踐機會也會很少。因此職業院校應該為大學生提供更多的機會，加強與幼兒園的合作，讓他們獲得更多的職場體驗，定期讓學生在真實的環境中切身去體會，了解真正的職場是如何運作的，清晰地認識自己在其中將會扮演什么角色，從而逐漸培養職業意識。有38%的人認為該專業缺乏專業技能的培訓，例如唱歌、彈琴等藝術課程的學習，由于學生需要在三四年之內要達到專業所需要的水準，就必須有足夠的時間去學習，但是一些院校的專業技能課程開設的時間較短，學生并沒有獲得很好的訓練和學習。針對以上幾種情況，院?？梢酝ㄟ^采取“工學交替”的方式，展開一些職業性很強的實踐活動，為學生提供直接到事業單位實習的機會，這樣不僅可以提升他們的實踐能力，還會在實踐中獲得經驗。通過讓他們真正體驗職場生活，可以更近距離地感受真正工作時的場景，從而讓他們對未來的工作環境有清楚的認知。在實習中才會更加認識到專業知識的重要性，為他們在之后的學習提供一個目標和方向，讓他們明白如何在有限的大學生活中去積累和準備職業技能和素質方面的知識，不停地提升自己的專業水準和綜合素養，逐漸讓自己成為社會所需要的人才。

四、結語

根據以上的分析可以看出，應用型人才的培養是各大高職院校所面臨的重要課題，在這個過程中起到非常重要的作用，因此各大院校應該加大對其人才培養的重視程度，由于應用型人才的培養有一定的復雜性，院校也要結合現代社會的需求做出相應的調整，緊跟社會的腳步，這樣才能培養出更多社會所需要的專業人才。

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編輯 魯翠紅