基于信息生態(tài)的圖書館科普閱讀推廣與成效研究

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510440

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

科普閱讀推廣作為一種主題式閱讀推廣形式，是閱讀推廣理論研究與社會實踐的重要內(nèi)容[1]。我國圖書館科普閱讀推廣經(jīng)歷了從依托文化扶貧到成立專門指導(dǎo)委員會、從借助農(nóng)家書屋到設(shè)立特色科普閱讀空間、從主題科普閱讀書目推薦到系列主題科普閱讀活動舉行、從面向兒童開展科普閱讀到大學(xué)生科普閱讀的過程。我國形成了以公共圖書館與高校圖書館為主要服務(wù)主體，中小學(xué)圖書館積極參與的行業(yè)格局。基于此，文章在圖書館科普閱讀推廣的職責(zé)、使命、方法等方面進(jìn)行了理論探討[2]，在圖書館科普閱讀推廣與展覽活動相結(jié)合、借助人工智能設(shè)備、推薦科普閱讀書目等方面進(jìn)行了實踐探索[3]。文章提出圖書館與科技館結(jié)合、高校圖書館與公共圖書館聯(lián)合開展科普閱讀推廣，是提升圖書館科普閱讀推廣成效的策略。

因為“科普”一詞是具有中國特色的詞匯，國外談到“科普”時一般用“公眾理解科學(xué)”來表達(dá)[4]。英國皇家學(xué)會于1985年第一次提出了“公眾理解科學(xué)”概念[5]。在英國學(xué)術(shù)界的共同努力下，公眾理解科學(xué)的形式由“科學(xué)家向公眾傳播科學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向了“科學(xué)家與公眾進(jìn)行交流對話”，公眾理解科學(xué)的研究目的也變成了“消除科學(xué)界與公眾之間形成已久的疏離感[6]”。國外圖書館開展“公眾理解科學(xué)”實踐工作最典型的案例為美國高校圖書館聯(lián)合美國科學(xué)促進(jìn)會發(fā)起的“公眾科學(xué)節(jié)”[7]。公眾科學(xué)節(jié)最早開始于1989年，美國科學(xué)促進(jìn)會承擔(dān)計劃管理者的角色，高校圖書館則承擔(dān)活動組織者的角色。此項活動充分發(fā)揮了高校圖書館以及大學(xué)擁有的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備等科學(xué)資源在“公眾理解科學(xué)”中的作用，增強了社會大眾對科學(xué)的理解，激發(fā)了青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

綜上，當(dāng)前圖書館科普閱讀推廣研究主要是從戰(zhàn)略層面和實踐應(yīng)用視角進(jìn)行，缺少構(gòu)建圖書館科普閱讀推廣與成效的理論框架，缺少圖書館科普閱讀推廣運行機制研究，缺少圖書館科普閱讀推廣成效評價。文章研究擬在已有的前期研究成果的基礎(chǔ)上，將信息生態(tài)理論引入圖書館科普閱讀推廣中，為圖書館科普閱讀推廣與成效研究提供新的視角和可能。

2 研究意義

2.1 研究的可行性

信息生態(tài)學(xué)理論體系是由信息生態(tài)系統(tǒng)理論、信息生態(tài)鏈理論、信息生態(tài)位理論、信息生態(tài)因子理論構(gòu)成的一個有機整體[8]。信息生態(tài)系統(tǒng)是信息主體、信息本體與信息環(huán)境三個組成要素之間關(guān)系的總和；信息生態(tài)鏈?zhǔn)歉鱾€信息生態(tài)因子在信息流轉(zhuǎn)過程中所形成的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系；信息生態(tài)位是為了確保信息生態(tài)鏈在信息生態(tài)系統(tǒng)中的均衡發(fā)展而不斷調(diào)整、優(yōu)化信息生態(tài)因子的位置，從而更好地適應(yīng)整個信息生態(tài)系統(tǒng)的運行和信息環(huán)境的發(fā)展；信息生態(tài)因子是信息生態(tài)系統(tǒng)中可以影響整個生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的基本要素。

從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，圖書館科普閱讀推廣最基本的特征是科普閱讀推廣本體在圖書館、科普閱讀需求者、科普閱讀引導(dǎo)者等不同科普閱讀推廣主體之間的傳遞，以科普閱讀推廣成效的總收益率最大化為目標(biāo)，各個科普閱讀推廣主體之間按照某種模式有機結(jié)合，構(gòu)建一種相互依存、相互影響、彼此促進(jìn)的共享關(guān)系，最終形成專屬于圖書館科普閱讀推廣的服務(wù)模式，并通過反饋不斷提高科普閱讀的推廣質(zhì)量。

將信息生態(tài)學(xué)理論引入圖書館科普閱讀推廣的研究中，可以利用信息生態(tài)系統(tǒng)理論中的“組成關(guān)系”去分析圖書館科普閱讀推廣的框架結(jié)構(gòu)，利用信息生態(tài)鏈理論中的“鏈?zhǔn)揭来妗比シ治鰣D書館科普閱讀推廣的共享關(guān)系，利用信息生態(tài)位理論中的“調(diào)整優(yōu)化”去分析圖書館科普閱讀推廣的協(xié)調(diào)反饋，利用信息生態(tài)因子理論中的“影響要素”去分析圖書館科普閱讀推廣的質(zhì)量評價。因此，基于信息生態(tài)的圖書館科普閱讀推廣與成效研究可以充分利用信息生態(tài)學(xué)整個理論體系展開深入分析，幫助圖書館科普閱讀推廣服務(wù)人員與職能部門及時發(fā)現(xiàn)科普閱讀推廣服務(wù)工作在運營過程中存在的缺陷與問題，進(jìn)而針對性地制訂、實施、優(yōu)化和改進(jìn)科普閱讀推廣措施[9]。

2.2 理論與應(yīng)用意義

從理論層面出發(fā)，通過研究分析信息生態(tài)學(xué)理論與圖書館科普閱讀推廣的融合發(fā)展模式，進(jìn)而構(gòu)建一種面向生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的圖書館科普閱讀推廣運行機制。拔高圖書館科普閱讀推廣研究理論，拓寬信息生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用領(lǐng)域，為公共管理學(xué)、新聞學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)研究提供有效參考。同時，將信息生態(tài)學(xué)理論與圖書館科普閱讀推廣相結(jié)合，為圖書館科普閱讀推廣工作提供了一種新的研究思路，這也正是課題研究的理論意義所在。

從應(yīng)用層面出發(fā)，通過建立圖書館科普閱讀推廣成效評價指標(biāo)體系，研究圖書館科普閱讀推廣成效評價機制，可解決目前圖書館科普閱讀推廣成效評價主觀、機制松散的問題，優(yōu)化圖書館科普閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)，提升圖書館科普閱讀推廣的科學(xué)性。

3 研究基本思路

沿著“圖書館科普閱讀推廣現(xiàn)狀及理論與實踐基礎(chǔ)→圖書館科普閱讀推廣運行機制→圖書館科普閱讀推廣成效評價”這條主線開展研究。引入信息生態(tài)學(xué)理論體系，將運行機制進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)、共享關(guān)系的二級細(xì)分，將成效評價進(jìn)行協(xié)調(diào)反饋、質(zhì)量評價的二級細(xì)分。從信息生態(tài)系統(tǒng)視角，研究其框架結(jié)構(gòu)，包含傳遞流程、機制屬性、模型設(shè)計；從信息生態(tài)鏈視角，研究其共享關(guān)系，包含合作方式、工作機制、信息交互、技術(shù)應(yīng)用；從信息生態(tài)位視角，研究其協(xié)調(diào)反饋，包含協(xié)調(diào)過程與反饋渠道；從信息生態(tài)因子視角，研究其質(zhì)量評價，包含評價要素分析、制定評價指標(biāo)、設(shè)計評價模型。總研究思路如圖1所示。

圖1 研究思路圖

4 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。利用文獻(xiàn)研究法對已有圖書館科普閱讀推廣研究成果進(jìn)行收集、歸納、提煉。

（2）訪談法。利用半結(jié)構(gòu)訪談法開展圖書館科普閱讀推廣運行機制研究，通過質(zhì)性分析軟件NVivo提煉出圖書館科普閱讀推廣運行機制理論框架。

（3）定性分析法。利用扎根理論定性分析法推導(dǎo)圖書館科普閱讀推廣成效評價指標(biāo)。

（4）定量分析法。通過探索性因子（EFA）分析圖書館科普閱讀推廣成效評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)維度，根據(jù)驗證性因子（CFA）驗證其結(jié)構(gòu)有效性，利用層次分析法（AHP）對指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行賦權(quán)，基于定量分析法建立圖書館科普閱讀推廣成效評價指標(biāo)體系。

（5）案例分析法。通過案例分析法選取圖書館科普閱讀推廣典型案例，并進(jìn)行實證分析。

5 研究內(nèi)容

5.1 圖書館科普閱讀推廣運行機制

結(jié)合信息生態(tài)學(xué)理論，將圖書館科普閱讀推廣運行機制從框架結(jié)構(gòu)與共享關(guān)系兩個模塊進(jìn)行研究。利用信息生態(tài)理論中對于信息主體、本體、環(huán)境組成的關(guān)系概念，分析運行機制中科普閱讀推廣本體在不同科普閱讀推廣主體之間的傳遞內(nèi)容、流程與特征，分析各個科普閱讀推廣主體合作方式和工作機制之間復(fù)雜的共享關(guān)系，探討圖書館科普閱讀推廣運行機制在不同科普閱讀推廣環(huán)境中的屬性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計整個圖書館科普閱讀推廣運行機制模型架構(gòu)。

5.2 圖書館科普閱讀推廣成效評價

成效評價是對最終形成的圖書館科普閱讀推廣服務(wù)模式的協(xié)調(diào)反饋與質(zhì)量評價。利用信息生態(tài)理論中可以影響生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的基本要素概念，分析在固定的圖書館科普閱讀推廣服務(wù)特征的基礎(chǔ)上不同科普閱讀推廣主體間的協(xié)調(diào)、反饋過程，對圖書館科普閱讀推廣的整體水平進(jìn)行量化分析，研究圖書館科普閱讀推廣成效評價的構(gòu)成要素，制定質(zhì)量評價指標(biāo)，探討適合圖書館科普閱讀推廣質(zhì)量評價的模型工具。

圖書館科普閱讀推廣運行機制的框架結(jié)構(gòu)是該研究的重點，這也是其他研究開展的前提基礎(chǔ)。該研究將從運行機制作用于圖書館科普閱讀推廣的不同層次與級別出發(fā)，研究其傳遞內(nèi)容、流程與特征，探討運行機制在不同閱讀推廣環(huán)境中的屬性，設(shè)計理論模型架構(gòu)。協(xié)調(diào)反饋是該研究的難點。從科普閱讀推廣對象來看，科普閱讀需求存在顯著差異，需要針對性地提供協(xié)調(diào)、反饋渠道，從而清楚了解不同層次、不同地域讀者的科普閱讀需求，這部分工作需要長時間、反復(fù)的實踐探索。

6 結(jié)束語

文章研究將信息生態(tài)學(xué)理論與圖書館科普閱讀推廣相結(jié)合，為圖書館科普閱讀推廣工作提供了一種新的研究思路，應(yīng)面向圖書館科普閱讀推廣生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建圖書館科普閱讀推廣成效評價指標(biāo)體系。