“三學三評”教學模式在中職教學中的探討

鄭建飛

Photoshop是計算機、美工和電商專業(yè)的專業(yè)課程，同時也是計算機基礎(chǔ)課的一部分，是一門理論與技能相結(jié)合的課程，應(yīng)用廣泛。隨著5G時代直播的到來，社會對PS專業(yè)人才的要求會更高，作為教師如何改進教學模式、提升教育質(zhì)量，制定合適的學生評價機制迫在眉睫。

研究背景

教材、教法與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)發(fā)展不同步，與就業(yè)、升學需求不相符

學校教材一般多年調(diào)整一次，有的甚至5～6年沒更新。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟特別是電子商務(wù)這幾年發(fā)展迅猛，各種在線直播平臺和測試平臺大量出現(xiàn)，而Photoshop作為電商專業(yè)的核心課，其教材內(nèi)容沒變化，部分教師教學手段與方法也沒變化，這明顯同互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)發(fā)展不同步，與就業(yè)、升學需求不相符。教學不能原地踏步，要進步就要改革、創(chuàng)新，運用信息化手段提升教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要的勞動者或技術(shù)人才。

學生評價與素質(zhì)教育不相符

素質(zhì)教育提倡學生德智體美勞五育整體發(fā)展，當今社會各個家庭情況不同，對子女的培養(yǎng)要求也不同，作為教師應(yīng)對各門課程制定合適的評價機制。

三學三評

三學是指教師學研教材、學思教法、學做學生；三評是指學生作業(yè)評價、學生態(tài)度評價和學生成績評價。

三學三評的實施

學研教材

教師首先要學教材，熟悉書本的章節(jié)和內(nèi)容，對各單元知識點和操作技能要了然于心，其次還要學習其他教材或者到互聯(lián)網(wǎng)上查、學相關(guān)知識和技能，拓展知識面。現(xiàn)在手機和互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，學生可從多種渠道獲得知識，作為“傳道授業(yè)解惑的教師”僅僅掌握書本的內(nèi)容是遠遠不夠的，要深入鉆研教材及考綱，必要時重新組織教材，汲取多本書籍的精華，取長補短，使選取的內(nèi)容更加科學有質(zhì)。以Photoshop教材為例，大部分教材的組織方式是先認識PS軟件，然后開始講工具的使用，再講綜合實例。PS工具有移動工具、選框工具、摳圖工具和文本工具等，等到按教材的順序把這些工具都講完，學生本來對學習PS興趣滿滿、充滿好奇，結(jié)果都被搞得云里霧里、興致全無。連續(xù)的單純工具講解不能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，所以作為教師有必要在講解某部分工具的時候同精選的實例結(jié)合起來，使得學生心情愉悅地學完知識，并明白所學工具的用途。比如在講PS修圖工具時結(jié)合找茬游戲和美顏P圖，充分抓住中學生愛玩愛美的心里特征，這樣學生就能輕松地學完課程內(nèi)容，教學目標也就自然達成。再如講解形狀工具的時候，可以讓學生模仿制作《抖音》的標志，由于《抖音》現(xiàn)在很火，學生大部分用過，任務(wù)做完學生自然能夠掌握圓和矩形形狀工具的使用，對色彩也有一定的了解，還能提升設(shè)計能力。所以教師要精選實例，選擇學生感興趣的、生活周邊的或者當前比較熱門的實例，寓教于樂自然事半功倍。

2.學思教法

教學方法很多，例如：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、案例法、項目教學、角色扮演、小組討論、自主探究及翻轉(zhuǎn)課堂等。教師要明白各種教學方法的優(yōu)劣，什么情況下，什么教學內(nèi)容適合哪種方法，通過課堂效果的檢驗，好的教學方法一定是可讓學生能夠較好地完成教學目標，學生參與度高、心情愉悅使課堂氣氛活躍。

比如PS鋼筆工具的講解可采用游戲闖關(guān)法的方式。鋼筆工具雖然功能強大，可以扣出絕大部分圖形，但它同魔棒工具和多邊形套索工具的摳圖相比不好掌握、難度偏高。所以在教鋼筆工具的時候先要向?qū)W生強調(diào)這個工具的功能及重要性，讓學生從心里上重視，再采用PPT講解鋼筆工具的操作要點，例如，畫弧線不要松鼠標左鍵，按住Alt鍵拖動鼠標可以調(diào)節(jié)圓弧的方向。接下去讓學生訪問貝塞爾曲線闖關(guān)游戲網(wǎng)站，每個關(guān)卡自帶方法指導。同時告訴學生闖關(guān)成績前10名給予加分，這樣學生的積極性被調(diào)動起來，在邊玩邊學的氛圍中，輕松掌握學習任務(wù)并突破學習難點。

又如PS制作商品詳情頁可以拓展書本以外的內(nèi)容，采用項目教學法加小組合作效果較好。5人一小組，各組由組長分工合作，包括商品拍攝，分揀圖片、圖片處理與合成、文字編排、詳情頁風格設(shè)計及版面設(shè)計，讓學生自己當家做主，自己設(shè)計制作，老師在整個過程中作指導，最后交作品，由各組分享團隊制作經(jīng)驗，老師和學生一起共同對各組評分。學生不僅可以全方面的學到商品詳情頁制作流程，還可以培養(yǎng)同學間的協(xié)作能力，清楚自己與他人的優(yōu)勢和不足。交上來的作品有圍巾、帽子、圓珠筆及服裝等，貼近生活且符合地方經(jīng)濟特色。再如，疫情期間上課或者周末答疑，也可以采用“線上教學+微視頻”的方法。

學做學生

部分教師教書時間長了，慢慢地變得不理解學生，特別是中職生，總覺得現(xiàn)在的學生越來越難教了，其實是整個環(huán)境變了，而教師自己的理念沒有跟上，其一不知道學生想什么、做什么；其二現(xiàn)代化的教學手段不會用，落伍了。三人行必有我?guī)煟鳛榻處熓紫纫嘞蛲潞屯袑W習，多聽公開課、多參加市里職業(yè)學校舉行的會議，了解本專業(yè)的發(fā)展方向以及他人比較成功的教學模式，取長補短；其次要感受學生、換位思考，把自己放在不同層次學生位置上，體驗反思自己課堂的教學是否達標，是否學生喜歡，進而優(yōu)化教學。

作業(yè)評價

PS作業(yè)包括課內(nèi)和課外，理論與實操的。作業(yè)用A、B、C、D四檔進行打分，分別對應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格和不合格。理論作業(yè)對于單選、判斷類要充分利用問卷星、I博導等網(wǎng)絡(luò)平臺，只要老師在平臺上注冊賬號提前把習題錄入并設(shè)置時間和分值，學生用手機掃碼進入，就可以快速答題，提交后系統(tǒng)自動評分。老師可以查看學生的分數(shù)，也可以查看各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大大提升教師對學生學習情況的掌控程度，從而對癥下藥、調(diào)節(jié)進度并采取相應(yīng)對策。

實踐操作類作業(yè)，可以使用極域電子教室軟件分發(fā)素材和效果圖讓學生在指定時間內(nèi)完成，保存為psd和jpg 2種格式，通過極域軟件提交，課內(nèi)師生共評。通過作業(yè)評價老師可以較全面、及時地了解學生的學習動態(tài)，方便教學調(diào)整、個別輔導或?qū)嵤┓謱咏逃?/p>

學習態(tài)度評價

所謂學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定說明。學生的學習態(tài)度，具體包括對待課程學習的態(tài)度、對待學習材料的態(tài)度以及對待教師、學校的態(tài)度等。筆者主要把中職學生按學習是否主動分為3類：積極主動型、中間型和消極被動型。積極主動型的學生作業(yè)完成及時，平時會主動看書、問問題，有一定的PS專研能力，學習能力相對較強，老師布置的某些課外學習任務(wù)稍作提示或引導就可以完成。老師要利用好這部分學生，讓他們帶動班級的其他學生，營造良好的學習氛圍，這其中一小部冒尖的學生還可以培養(yǎng)成為技能競賽選手。比如PS在講了圖層蒙版摳圖的內(nèi)容后，可以布置這部分學生上網(wǎng)自學完成水果和動物的合成效果。消極被動型學生，往往注意力不集中、意志力不堅強，個別有厭學情緒，造成的原因多種多樣，這部分學生有時不交作業(yè)、上課遲到，個別喜歡講話，上課網(wǎng)一通就會想著瀏覽無關(guān)學習的網(wǎng)站，在一定程度上會影響整個教學進度，拉低班級平均分，甚至會帶動部分中間分子靠向他們。對于這類學生要多鼓勵、少批評，多挖掘他們的特長和潛能，放大他們的閃光點，PS學習沒跟上的時候，多些關(guān)注指導，個別談心。另外對于這部分學生可以根據(jù)實際情況適當降低學習難度，盡量讓他們向中間型、主動型轉(zhuǎn)變。把學習態(tài)度分3類，目的是多一個緯度了解學生，更好地采取有效的教學策略和方法，對學生作出更合理的評價。

學習成績評價

教師對學生成績的認定不以期中期末考試的分數(shù)作唯一指標，而是要綜合平時作業(yè)、學習態(tài)度以及各類競賽等，比如PS課程一個學期的最終評分可以按作業(yè)20 %、態(tài)度20 %、期中30 %、期末30 %確定。另外，對在校、縣、市級技能競賽中獲獎的學生根據(jù)獲獎級別給予不同加分，表現(xiàn)突出的直接評定優(yōu)秀。

三學三評實施效果

對PS課程平行班有無實施“三學三評”效果進行對比。實施班級相比沒實施的，首先在班級平均分上有5～10分的提高。其次上課氛圍、課堂紀律有大幅度改善。有很大一部分學生的自學能力和創(chuàng)新能力有較大提升。這幾年筆者帶的學生在市級PS美工類平面設(shè)計比賽中獲得二等獎，在市級PS數(shù)字圖像處理比賽中獲得三等獎。