理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用探討

周麗

摘要：中職作為為國家和社會輸送優秀技術型人才的搖籃，對于社會發展和行業進步有著巨大的貢獻。電子電工是以培養具備電子技術和電氣工程的基礎知識，能夠從事各類電子設備維護、制造以及應用，電力生產和電器制造、維修的復合型技術人才作為目的。本文根據現階段中職電子電工教學中存在的現象和問題，針對性地就如何有效運用理實一體化展開討論，目的在于提高學生專業知識的同時加強實踐能力的鍛煉，培養其成為符合行業發展要求的人才。

關鍵詞：理實一體化；中職教學；電子電工專業

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0113

理實一體化教學模式是指將理論和實踐整合為一體的教學模式，避免出現理論和實踐脫節的情況。通過充分調動和激發學生的學習興趣，強調對于學生實踐能力和專業技能的培養。這種教學方法是基于國家經濟飛速發展，產業不斷在進行改革和升級，傳統的教學模式已經不再適用于培養符合現在用工單位要求的電子電工專業人才。通過將源于實踐的理論知識復刻到實踐的教學中，將枯燥乏味的書面知識轉換成直觀的操作，有效地提高學生的學習興趣和積極性，讓學生自覺投入更多的精力和時間在學習上，以此培養優秀的技術人才。

一、中職電子電工教學中存在的問題

現階段的中職電子電工教學中，由于教育資源投入的比例和師資力量的匱乏，學生的受教育環境得不到有效地提高。多數電子電工教學仍舊是采用傳統的“填鴨式”教學模式，中職生普遍不適應這種教學方式，對于課堂學習的興趣較低，學習積極性不高。電子電工專業由于本身具有嚴謹性和專業性的特點，理論知識相對于其他專業更加枯燥，學生通過背誦的方式掌握理論知識，由于和實踐脫軌，產生對于專業術語概念的模糊，無法有效地進行理解，同時難以在實際動手操作中將理論知識進行運用。因此，實訓設備的陳舊以及落后是導致學生實踐能力薄弱的重要因素之一。學生在實際操作中由于設備自身問題出現故障，容易打擊學生的積極性甚至成為安全隱患，學生沒有實訓環境從而導致動手能力較差。同時，由于行業的發展進步迅猛，新技術以及新材料也不斷地運用于電子電工行業，教學理念和教學內容的落后導致學生無法跟上時代的腳步[1]。

二、理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用對策

1.教師專業水平以及綜合能力的提高

傳統的電子電工教學課程中，課程教學被分為理論課程教學和實踐課程教學，這是由于教師的專業水平導致，因此中職專業院校要提高對于教師水平的要求，理論知識只能作為考核的部分，教學能力和教學經驗同樣是對于教師的基本要求。院校在聘請教育工作者時就要提高標準，保持電子電工專業理論和技術教師力量的均衡，以此保證學生在接受知識的開始就是以理實一體化作為開端的。教師在教學中也需要運用好方法，課程的設計需要結合學生的實際水平，這需要教師能夠對于班級學生有具體的了解，針對性地開展教學以及實訓活動，幫助學生提高專業水平

和實踐能力[2]。

2.加大對于實訓設備等教育資源的投入

想要提高電子電工專業學生的實踐能力和動手能力，完善的硬件設施是必要的前提。通過建設理實一體化的教學實驗室，為教學方式的優化和改進提供客觀的條件。通過一體化教學實驗室中課桌椅和實驗機械設備的結合，在項目展開后，通過設備演示操作以及學習相關內容后，總結引出基本的概念和原理，用實踐檢驗原理的正確性，加強學生對于理論知識的理解能力并提高知識的應用能力。理實一體化在中職電子電工教學的有效應用是離不開設備的輔助，教學模擬道具、電路實驗室、電子電工設備模型、多媒體軟件等都是重要的硬件設備。院校同時可以學習借鑒優秀的中專院校經驗，充分提取教師在教學過程中對于設備的需求以及結合院校的實際情況，合理進行設備更新換代，根據現代用人單位采用的新設備進行學習，讓學生能夠通過安全、先進的硬件設備放心地提高動手能力，在實踐中感受對于理論知識的認知。

3.建立完善的考核制度

考核的目的是檢驗學習的成果，理實一體化作為將理論知識和實踐深入融合的教學方式，單純的理論考試無法滿足對于實踐能力的檢測。因此，理實一體化的教學模式下，要根據相應的教學內容建立相應的實踐考核標準。要以培養同時具備扎實專業水平和高超實踐能力的復合型人才作為考核原則，考核是側重于實際操作水平。在考核教師的過程中，對于教師授課內容中理論和實踐占比要做明確的規劃，保證教學觀念和理實一體化保持一致，并且能夠得到有效的凸顯[3]。

4.教材使用方法的改進

電子電工的相關行業隨著時代的發展和進步以及有了巨大的變化，新興技術和材料的應用使得教師不能局限于傳統教學中單純按照教學進行授課。電子電工教材的部分內容和現階段的電子電工行業不再相適應，同時部分教材沒有體現理實一體化的教學理念，存在理論知識與實際應用脫節的情況，因此需要教師靈活地運用教材內容，確保將理論知識中概念原理清楚明了地傳達給學生，同時需要將專業發展同行業進步有機地結合在一起，這需要教師注重當下社會電子電工行業的發展，清楚地了解企業用人要求以及職業資格證書等情況的變化，在保證基本工作原理和概念情況下靈活運用現有的教材，對于新事物以及新技術要積極地給學生進行介紹，結合現階段用人單位采用的新技術、新工藝等，讓學生的學習內容和時代的發展齊平。

總而言之，理實一體化的教學模式由于其本身激發學生自主學習興趣、提高學生實踐能力等特性，契合于現階段的中職電子電工教學中，院校需要重視教育資源的投入以及師資水平的提高，在教學中深入貫徹理實一體化的概念，為國家社會提供專業性的復合型人才。

參考文獻：

[1]汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].科教文匯，2020，115（24）：135-136.

[2]錢兆翰.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].新校園旬刊，2020（3）：69-69.

[3]彭佩烘.關于中職電工電子教學中理實一體化的運用分析[J].佳木斯職業學院學報，2020（6）：17-18.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業學校239400）