專家學(xué)者談職教

陳衍

打造現(xiàn)代城市職業(yè)教育的寧波樣本

寧波，自古是商幫源頭、交通要塞和文化中心，也是教育重鎮(zhèn)和技能高地。多年來，職業(yè)教育已經(jīng)成為寧波適應(yīng)經(jīng)濟生態(tài)、推動全市經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎。

2003年，我?guī)ьI(lǐng)團隊專門對寧波市的職業(yè)教育進行了系統(tǒng)調(diào)研，之后提交、發(fā)表了一份長篇報告，主題為“標本寧波”。這既是對當(dāng)年寧波市職業(yè)教育發(fā)展成就在全國層面的一種評價，也是對未來寧波市職業(yè)教育發(fā)展的寄望。

面向“十四五”，寧波市如何進一步構(gòu)建具有區(qū)域特色、滿足中央和地方需要的高質(zhì)量職業(yè)教育體系，這是一個新課題。近期召開的寧波市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推進會，是很好的“開題會”。下一步，寧波市的職業(yè)教育應(yīng)該特別著力三大方面。

一是全力對接國家“一帶一路”、長江經(jīng)濟帶等重大戰(zhàn)略，發(fā)揮“海上絲綢之路”起點的歷史傳統(tǒng)和環(huán)境優(yōu)勢，通過加強技能供給，實施職業(yè)教育開放發(fā)展戰(zhàn)略，贏得經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭的主動地位。二是加強城教協(xié)同，推動城城共進，突出全國城市職業(yè)教育協(xié)作機構(gòu)發(fā)起地和主力軍作用，輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，推動技術(shù)技能人才跨城市聯(lián)合培育，擴大寧波城市發(fā)展美譽度和技能品牌力。三是整市推進現(xiàn)代職業(yè)教育高地建設(shè)，服務(wù)產(chǎn)教融合型試點城市建設(shè)需要，在職業(yè)教育綜合改革上發(fā)力，為各地統(tǒng)籌職業(yè)教育、激發(fā)職業(yè)教育體制機制活力、實現(xiàn)職業(yè)教育整體發(fā)展、建設(shè)技能型社會繼續(xù)創(chuàng)造典型經(jīng)驗。

（作者為浙江工業(yè)大學(xué)長三角產(chǎn)教融合與職業(yè)教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長）

俞浩奇

提質(zhì)培優(yōu)助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

堅持立德樹人，凝聚職教思政教育的向心力。職業(yè)學(xué)校要牢記習(xí)近平總書記提出的“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要論述，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案，融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，推進職業(yè)教育思政教育模式的創(chuàng)新。全面落實德智體美勞“五育”并舉協(xié)同育人，突出發(fā)揮勞動教育與體育、美育教育的育人功能。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技能積累，構(gòu)建高水平、高質(zhì)量的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

深化產(chǎn)教融合，提升服務(wù)地方經(jīng)濟的貢獻力。產(chǎn)教融合的深度與廣度，在某種程度上決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平，也決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極對接寧波“246”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群，重點建設(shè)新興產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立起學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府多方參與的新型產(chǎn)教共同體，積極探索中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，搭建專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化平臺，努力創(chuàng)建國家級專業(yè)人才培養(yǎng)基地。探索多元辦學(xué)體制，推動校企共同治理機制，深化校企合作雙主體育人模式，充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會和職教集團（聯(lián)盟）的作用。

推進“三教”改革，強化高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)力。職業(yè)學(xué)校要積極推動基于專業(yè)（群）與學(xué)情的“課堂革命”，加強與企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)標準和教學(xué)及課程資源的共建共享，將“教師、教材、教法”改革推向縱深。要完善民主、開放、高效、科學(xué)的教學(xué)評價機制，提升教師“雙師”素質(zhì)；創(chuàng)新教材形態(tài)，推行活頁式、融媒體教材；推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新，讓“三教”改革成為助推職業(yè)教育發(fā)展的新引擎。

融入全球格局，提高優(yōu)質(zhì)職教品牌輻射力。職業(yè)學(xué)校要加強與國際權(quán)威行業(yè)協(xié)會和教育集團交流與合作，學(xué)習(xí)國際先進教育理念，積極對接國際技能組織人才培養(yǎng)標準，不斷引進國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和科學(xué)的訓(xùn)練方法。實施“引進來、走出去”戰(zhàn)略，借鑒德國、日本、英國等先進職教模式，加大課程與認證體系的引進力度。利用中羅（德瓦）國際藝術(shù)學(xué)校等寧波職業(yè)教育海外辦學(xué)項目，不斷拓展中外合作深度與廣度。整合職業(yè)院校及地方特色文化資源，拓展文化交流途徑，加快建設(shè)一批中國文化體驗基地，推動中外文化交流走深走實，為全國職業(yè)教育國際化辦學(xué)提供“寧波范式”。

（作者為寧波外事學(xué)校校長）

樓夢紅

凝心聚力提升職業(yè)教育發(fā)展水平

產(chǎn)教深度融合，加強校企合作。職業(yè)教育發(fā)展要找到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共贏點，調(diào)動行業(yè)企業(yè)實質(zhì)性參與教學(xué)的積極性，提高質(zhì)量，整合更多社會資本投入職業(yè)教育。同時，職業(yè)教育應(yīng)以標準化建設(shè)為突破口，提高職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、教材使用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的標準化水平，為推進產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化積蓄人力資源、提供智力支持。學(xué)校還可以通過建立健全產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，鼓勵和支持社會力量，特別是各類企業(yè)積極并全面參與職業(yè)教育，充分發(fā)揮寧波當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的市場主體優(yōu)勢，推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新，有效提高職業(yè)技能需求與人才培養(yǎng)供給的對接效率。

知行高度合一，推動校企共同育人。發(fā)展職業(yè)教育要讓人人都有出彩的機會，但要想培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，需要“知行合一”。所以，學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域“思政課程”與“課程思政”的結(jié)合，將思政教育有機融入課堂教學(xué)、項目開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)。把德育貫穿于“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育全過程，一以貫之地提升學(xué)生進德修業(yè)、創(chuàng)新進取的素養(yǎng)和能力，把提高核心素養(yǎng)作為重要課程目標。同時，以中職學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；以德智體美勞全面發(fā)展為目標，加強勞動教育。

健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整及預(yù)警機制。淘汰不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、重復(fù)率較高、培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)，形成有銜接、有層次的職業(yè)教育專業(yè)體系。同時，學(xué)校要充分依托示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目，積極探索校企共建技能大師工作室等人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺，通過優(yōu)化多方協(xié)同、資源共享的體制機制，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。

多途徑建設(shè)教師隊伍。師資培養(yǎng)要繼續(xù)堅持以師德建設(shè)為引領(lǐng)，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為核心，以高層次人才隊伍建設(shè)為重點，大力實施教學(xué)名師培養(yǎng)工程、“雙師”團隊建設(shè)工程等一系列工程，“培、引、聘”多途徑建設(shè)教師隊伍。同時，各校應(yīng)健全校企人才雙向流動機制，建設(shè)高水平兼職教師隊伍。

（作者為寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校校長）

責(zé)任編輯：張逸龍