堅持課堂滲透傳承白馬文化

周愛華

摘要：神秘而獨特的白馬人傳統優秀文化日益受到現代社會主流文化的沖擊，面臨本民族特有的傳統文化失傳的危機，當地教師應該在常規的中學語文課堂教學基礎上，把白馬人獨具特色的傳統文化與現代的主流教育結合在一起，滲透其中，實現白馬人優秀傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：白馬人文化;語文教學;傳統文化;滲透

文化的傳播形式和傳播渠道是多種多樣的，但教育在傳承文化的傳播中承載了主要的任務，因此學校也就變成民族傳統文化的重要場所。語文學科是我國基礎性教育的學科之一，語文學科的研修可以提升民族基礎素質，傳承民族傳統文化。作者認為，白馬文化傳統地區的語文教師有責任在語文教學中引入白馬文化，這不僅是為了維護和保持獨特的白馬文化，而且也是為了培養學生傳承優秀的民族文化，促進教育全面發展的重要性舉措。因此，在這些地區的教育工作者中，將白馬文化滲透到語文教學中是一個值得思考的問題。

一、語文教學中滲透白馬文化的意義

1.有利于學生了解歷史，完善自身修養。

中國是一個有著悠久歷史的傳統文化的國家，中華民族傳統文化的積累是一個比較漫長的過程，在這一進程中，我們祖先創造了豐富和多樣的文化并將這些文化留傳給了我們，作為中國的孩子，我們必須了解中國的歷史和傳統文化。因此，傳統文化發源地的教師必須將白馬文化滲透到語言課中。語言教育不僅需要培養學生的考試能力，而且還需要傳播和促進文化的發展。在課堂上普及白馬人文化可以使學生更好地了解白馬歷史，幫助提高學生學習白馬人勤勞善良的品質，同時也可以豐富學生的課外知識，拓展學生的視野，激發學生探索傳統文化的興趣和積極性。

2.有助于豐富語文新課程內涵。

少數民族也是我們的同胞兄弟，少數民族語言也是我國傳統文化不可或缺的重要組成部分，所以說保護少數民族瀕危文化是多么刻不容緩。少數民族的民間藝術在教育中的作用不可忽視，少數民族的文化也是全面提高學生素質的一個關鍵因素，也是促進民族精神的一個重要手段。而語文學科是對不同時期、不同社會、不同民族和不同文化的綜合反映，作為基礎教育階段的語文老師，應該要有所覺悟，認識到在課外閱讀和課堂教學中滲透民族傳統文化可以豐富語文課內涵。

二、將白馬文化有效融入語文課堂中的途徑

1.借助多媒體展示優秀白馬文化。

白馬優秀文化是勤勞樸實的，他們的婚嫁祭祀形式、待客之道、生活風俗習慣等等是白馬人在長時間勞作、生活過程中提煉的代表性文化，直接映射出當地的精神。諸如白馬人獨具神韻的敬酒歌、池哥晝、圈圈舞、琵琶彈唱等。在進行傳統文化授課時候，語文教師可以借助現代化的教學工具，通過多媒體設備等來播放和講解民俗文化相關的視頻，或是設置和學生生活緊密關聯的故事性情境，令他們更加深入地了解人和自然的關系，這樣可以激發學生對傳統文化的探索欲望，對于學生后期了解和研究本地傳統文化具有影響意義。又如在進行《中國民俗文化》教學中，教師就須預先通過互聯網檢索等途徑整理有關白馬人藝術的圖片視頻素材，然后在課堂上展示白馬人獨特的樂器，服飾讓學生在了解相關歷史背景和操作規則基礎上，進行上手體驗，力求透過獨特音質和曲風服飾特點意義等內涵層面予以拓展延伸，進一步豐富他們的審美情趣。

2.借助傳統節日探索民族文化。

少數民族的節日往往充滿著濃厚的文化氣息，因此借助民族傳統節日展現民族傳統文化是一種很好的傳播文化的途徑，當地政府如果能夠對民族節日開發并加大宣傳，就可以加速外界對于該民族的了解，同時還可以促進該地區社會經濟快速發展。幾千年來，各民族繁衍生息，民族傳統文化代代相傳，作為二十一世紀的接班人，我們有責任研究本地白馬文化的相關信息，如除夕坐夜（白馬語叫“耶薩鬧斗”，意思是“坐到天亮的時候”，即歲壽圓滿），正月十五的“池哥晝”表演等。教師也需要利用白馬傳統節日的時間收集有關白馬節的信息，確定其來源，并了解白馬節的內容。然后在語文教學中，語文教師就可以通過課堂等多種形式給學生講解傳統文化，或者舉辦對學生有益的傳統節日，使傳統文化得到擴散和傳播。

3.積極實踐，探究白馬文化的內涵。

語文課程標準指出，“語文是非常實用的課程，其重點應放在培養學生的實際運用能力上，語文學習的時間長度相當于生活的長度”。因此，學生不僅要了解課堂上的傳統文化，而且要了解與生活有關的土著文化，并傳授土著文化的特點。所以，在假期里，語文老師可以讓學生們做一些實際的活動來發現特定的白人文化，完成對社會實踐的研究，如布置學生利用寒假暑假時間，記錄白馬民俗活動，開展研究性學習，深入白馬居住地區做相關的調查然后自己再用撰寫調查報告的形式做好記錄，開學后教師可以安排學生在班級展示自己假期的白馬文化社會小實踐的作品，通過展示讓學生互相學習加深印象，取長補短，通過這種社會小實踐同學們對白馬文化的內涵有了更加深刻的了解和認識。

總之，語文教師更需要將白馬人文化教育納入教學工作，借助多媒體，展示優秀白馬文化;借助傳統節日，探索民族文化;積極實踐，探究白馬文化的內涵。只有這樣，才能讓學生更有效地接受和汲取有益的民族文化。

參考文獻：

[1]劉認真.民族地區少數民族學生語文教學構想[D].云南師范大學，2016.

[2]任書娟.在高中語文教學中弘揚傳統節日文化研究[D].河北師范大學，2016.

[3]吳桂平，滲透語文課堂 傳承民族文化——初中語文課堂滲透傳統文化教學初探[J].中學教學參考，2019（15）.

[4]楊鴻雁.淺談白馬人文化的傳承、保護和發展[J].明日風尚，2020（07）.

基金項目：甘肅省2018年“十三五”規劃課題《中學傳承白馬文化綜合實踐的研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2992

（作者單位：甘肅省文縣教師進修學校，甘肅 隴南746400）