“寓教于研”式的地理研學旅行設計
——以黃河小浪底水利樞紐風景區(qū)為例

張志磊，楊 麗

(新疆大學 旅游學院, 新疆 烏魯木齊 830047)

1 引言

2016年底，教育部、發(fā)改委、旅游局等11部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確“把研學旅行納入學校教育教學計劃”[1]，2018年習近平總書記在全國教育大會上明確指出立德樹人是教育事業(yè)的根本任務[2]，而研學旅行就是其中重要的一環(huán)。2019年9月18日，習近平總書記在鄭州主持召開黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展座談會并發(fā)表重要講話，強調要堅持綠水青山就是金山銀山的理念，堅持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，以水而定、量水而行，因地制宜、分類施策，上下游、干支流、左右岸統(tǒng)籌謀劃，共同抓好大保護，協(xié)同推進大治理，著力加強生態(tài)保護治理、保障黃河長治久安、促進全流域高質量發(fā)展、改善人民群眾生活、保護傳承弘揚黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河[3]。

本文立足于中學地理，以黃河小浪底水利樞紐風景區(qū)(全國中小學生研學實踐教育基地)為例[4]，進行研學旅行活動設計。在活動中學生走進黃河走入小浪底，讓學生認識黃河，了解黃河，激發(fā)學生保護黃河，保護祖國美好生態(tài)環(huán)境的家國情懷，從而達到地理教學目標。

2 研學活動設計思路

(1)學校在各班級組織黃河小浪底專題講座，并要求學生利用互聯(lián)網等工具收集有關黃河小浪底的信息，為接下來的小浪底研學旅行活動的開展做好知識儲備。

(2)在小浪底水利樞紐開展實地研學旅行活動，親身感受黃河的千年滄桑和中國人民在治理黃河上做出的努力。

(3)在小浪底各景觀處開展研學活動，如手繪大壩，凈水實驗等。

(4)小組合作，完成研學手冊。

(5)研學結束，將學生平安帶回學校，并在學校開展“小浪底研學旅行征文比賽”“保衛(wèi)黃河”演講比賽等活動。

3 活動實施

3.1 研學目標設定

立足于小浪底水利樞紐實際情況，將此次研學目標設定為：學習關于黃河的自然地理知識，了解黃河的源頭，黃河流經的區(qū)域及黃河的現(xiàn)狀；了解黃河上游的特征，如凌汛等自然現(xiàn)象，以及國家利用黃河上游豐富的水能資源而修建的水電站等水利工程；了解黃河中游出現(xiàn)的水土流失以及含沙量大現(xiàn)象并了解國家治理黃河的措施；了解黃河下游出現(xiàn)的“地上河”成因，并歸納總結出治理“地上河”的計劃。使學生理解黃河的重要地理意義以及保護黃河的重要性。

了解在黃河上修建的所有水利工程；明白小浪底水利樞紐的地理區(qū)位因素及其水利功能和經濟價值。通過凈水實驗，使學生學會“過濾”原理，深刻體會到“一碗水，半碗沙”的黃河現(xiàn)狀，在學生動手實驗中，增強學生的地理實踐力，提升學生的團隊配合能力，學會系統(tǒng)的地理探究方法。通過本次研學活動，樹立學生環(huán)保意識，讓“綠水青山就是金山銀山”深深刻在心里。

3.2 研學旅行內容

研學旅行內容見表1。

表1 研學旅行內容

4 活動總結與反思

相對于在校園里的書本教育，地理研學旅行給學生帶來了新的授課模式，學生親臨地理一線，親身參與地理教學中，并在研學旅行中收獲不同的樂趣，從而對地理學習產生興趣，能夠自覺投入地理學習中。而且，地理研學旅行給學生創(chuàng)造了一個機會，一個將課堂上掌握的地理知識技能在現(xiàn)實生活中運用的機會。多樣復雜而又充滿偶然性的現(xiàn)實問題解決，不僅鍛煉了學生的地理實踐力，還培養(yǎng)了學生其他地理核心素養(yǎng)。

(1)地理實踐力。此次小浪底研學旅行通過前期的知識儲備、中期的實地探究，后期的總結反思順利完成既定地理研學目標。使學生了解了黃河千年來的變遷及先輩治理黃河的舉措，幫助學生樹立和諧的“人地觀念”，會利用河流也會保護河流，提升地理實踐力。

(2)區(qū)域認知、綜合思維。理解黃河對流經區(qū)域原住民當地人的價值理念，以及在不同時期黃河的變化折射出流經區(qū)域原住民的地域文化和價值理念改變。能綜合全局考慮不同時期影響黃河泛濫的自然和人文地理因素，分析當前黃河治理面臨的環(huán)境與發(fā)展問題及其成因。

(3)人地協(xié)調觀。理解黃河上修建的水利工程、對流經區(qū)域帶來的經濟效益、對環(huán)境帶來的改變、旅游/水產的發(fā)展間的關系與相互作用，形成全球化背景下的地方認同感以增強傳統(tǒng)地域文化競爭力，理解個人在保護和改善地域文化環(huán)境中擔負的責任。