2+4+3職業院校技能大賽訓練模式

穆永杰 盛永進 孫保福 秦廷亭

摘? 要 職業院校技能大賽是我國職業教育的創新，也是推進職業教育工作的重大舉措。近年來，職業院校技能大賽受到社會各界的重視。以教師指導技能大賽為切入點，總結出“2+4+3”職業院校技能大賽訓練模式：把握熟練和規范兩個原則；具備準備、順序、取舍和應變四種意識；處理好學生正常專業學習與技能大賽訓練、學生分工與合作和自身專業技術學習與管理能力提升三種關系。

關鍵詞 職業院校；技能大賽；“2+4+3”訓練模式

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0131-03

Absrtact The skill contest of vocational colleges is an innovation of vocational education in China and an important measure to promote the work of vocational education. In recent years， the Vocational College Skills Competition has been the attention of all sectors of society. Based on the competition of teacher-directed skills， this paper sums up the training mode of “2+4+3” Vocational College Skills Competition： mastering the two principles of proficiency and?standardization， having four consciousnesses of preparation， se-quence， choice and strain; we should deal with the relations between students normal professional study and skill training， students divi-sion of labor and cooperation， and students technical study and manage-ment ability.

Key words vocational colleges; skill contest; 2+4+3 training mode

0? 引言

近年來，隨著全國職業院校技能大賽的舉辦，其在社會上引起較大的反響，眾多職業院校也將舉辦或承辦職業技能大賽與自身知名度提升及辦學能力提升進行緊密結合[1]。

但是現階段指導教師在指導技能大賽訓練過程中缺少系統性的指導方法，對職業院校技能大賽實際效力的發揮造成不利影響。作為山東省職業院校技能大賽的指導教師和菏澤市教育科學研究院調研員，筆者根據多年參與職業院校技能競賽、組織負責賽前訓練相關經驗和調研菏澤及周邊省市職業院校技能大賽訓練過程，歸納出一套針對職業院校技能大賽的訓練模式——“2+4+3”訓練模式。

1? 在比賽訓練過程中要把握兩個原則

職業院校技能大賽要求學生圍繞專業教學標準和真實工作的過程、任務，在規定的時間內通過規范的操作完成一定的工作量[2]。這就要求學生在比賽訓練時在熟練度和規范操作兩個方面下功夫，要把握下面兩個原則。

1.1? 熟練原則

對于職業院校技能大賽的訓練工作，熟練十分重要。技能大賽要求在規定時間內完成一定的工作量，對考生做題的速度、質量和信心有一定要求。學生對知識點掌握和操作的熟練程度直接決定做題的速度、質量和信心，因為對知識點不熟練，會導致做題時模棱兩可，直接導致做題速度變慢，在規定的時間內完不成計劃的工作量；同時對一些常見題型不能有效解決，導致信心不足，心理過度緊張，出現易得分題卻失分的現象。因此，在平時的比賽訓練中，學生一定要熟練掌握知識點和操作。

1.2? 規范原則

如何滿足規范原則？就是按照大賽規程的標準或試題的要求去呈現操作流程和做題結果。技能比賽不是做完了就行，有結果了就有分，而是要規范地做題和操作。如安裝布線，不是接上線、能通電就行，而是按要求把線布在指定的位置。布線是否過松或過緊，壓線是否過松，安裝是否露銅絲及漏出的長度等因素，都會影響分數。特別是常規題型，通過規范的操作訓練可以大大提高做題速度和減小犯低級錯誤的可能性。因此，在平時的比賽訓練中一定要嚴格按照大賽規程的標準規范做題和操作。

2? 在比賽訓練過程中要具備四種意識

在比賽訓練過程中僅僅把握兩個原則還不夠，還需要把準備意識、順序意識、取舍意識和應變意識等四種意識貫徹其中，使其成為提升技能大賽水平的重要方法。

2.1? 準備意識

“凡事預則立，不預則廢?！笨梢姕蕚涔ぷ鞯闹匾?。準備工作分為前期準備和模擬準備。前期準備是把知識點和安裝操作有計劃地學全、學深、學熟，唯有如此，才能厚積薄發。模擬準備需要嚴格按照比賽的流程有針對性地模擬訓練。如比賽前電腦軟件的安裝、設備元件和工具的擺放、設備清單的打印與核對等事項由陪練組完成，以模擬真正的比賽場景，防止學生在正式比賽時找不到需要的元素。

2.2? 順序意識

省賽和國賽的賽題往往覆蓋面廣、題量大、難度大[3]。因此，學生應在有限的時間內根據自己平時訓練的做題順序，先易后難去完成題目。對于簡單的常規題，要快速完成；對于邏輯性比較強的題，需要認真理清思路后快速完成；對于思路不清晰或者不會做的題，放在最后去思考。切記不可胡子眉毛一把抓。

2.3? 取舍意識

如表1所示，據對2017—2019年全國職業院校技能大賽中高職各四個賽項的參賽隊完成題目不能得分的調研（每年每個賽項發放問卷50份），相當一部分學生不能把已完成題目的答案呈現給評委，包括答題卡沒弄好、視頻錄像沒放在指定位置。出現這種現象的原因，一方面可能是因為缺少模擬訓練，不清楚處理答題卡的最短時間；另一方面是因為存在想多得幾分的僥幸心理而耽誤整理答題卡。因此，在加強模擬訓練的同時要有取舍意識，取大舍小，杜絕僥幸。

2.4? 應變意識

在變化莫測的賽場上，具有應變意識是保障選手取得良好成績的法寶，要求選手有較強的學習能力及領悟力，善于變通[4]。國賽、省賽結束后，經常有學生反映比賽時設備出現故障，設備或工具沒有自己學校的好用等問題，導致比賽成績不理想。產生這種現象的原因，一方面可能是因為設備、設施和環境多因素的影響[5]，另一方面可能是因為學生心理素質的影響。對于設備問題：在考場上學生應及時向裁判反映或盡快適應設備；在平時訓練時，教師可以人為地設置一些故障，訓練學生對設備故障的應變能力。對于心理問題：通過日常教學訓練[6]、比賽后的經驗總結、指導教師出新題和大賽前舉行對抗訓練等方式，增強學生的心理應變能力。

3? 在比賽訓練過程中處理好三種關系

技能大賽訓練是一個長期繁重的過程，在這個過程中會出現各種矛盾，而指導教師處理好學生正常專業學習與技能大賽訓練、學生分工與合作和自身專業技術學習與管理能力提升三種主要關系，有利于解決技能大賽脫離專業建設、大賽選手選拔難、團體賽項隊員技術泛而不精、指導教師對專業技術學習和管理能力提升認識不到位等主要問題，使得在比賽訓練過程中事半功倍。

3.1? 處理好學生正常專業學習與技能大賽訓練之間的關系

舉辦技能大賽的真正意義在于發揮其導向作用，進一步引領職業教育與教學改革，達到有效改善和優化職業教育教學質量的目的[7]。然而有些職業院校為了能夠在技能大賽中取得好成績，忽視人才培養目標、專業教學需要和專業課程融合等教學因素，臨時選派學生組成備賽團隊突擊訓練，致使參賽學生無法正常上課。這嚴重擾亂了正常的教學秩序，違背了舉辦技能大賽的目的。因此，備戰技能大賽的關鍵環節應該落實到院系技能大賽專業賽項選拔賽上，可以針對大賽所涉及的專業賽項并結合本院的實際情況進行規劃和部署，力爭做到專業全覆蓋、師生全參與，形成專業技能優而賽的局面。

3.2? 處理好學生分工與合作之間的關系

技能大賽分為個人賽項和團體賽項：個人賽項處理好做題順序和取舍問題便可；團體賽項包含的知識面廣、量大，鑒于學生精力有限，不可能對所有知識都學精，因此需要處理好學生分工與合作之間的關系，否則會出現學生能力不能充分發揮、學生之間爭搶設備和團隊中有的學生完成任務沒事做而有的學生完不成任務等一系列問題，導致團隊整體成績差。因此，指導教師要根據賽項規程、學生特長及能力和試題得分難易程度等因素明確獨立任務和公共任務：獨立任務是要求學生自己獨立完成、隊友不參與的任務，劃分依據是需要長時間系統學習的知識，如編程；公共任務是題中要求的需要多個學生完成，或根據指導教師要求，所有隊員都可以獨立完成的任務，劃分依據是簡單易學且常用，如一些工具的使用和答題卡的整理等。

3.3? 處理好自身專業技術學習與管理能力提升之間的關系

一個賽項就是一個團隊，特別是團體賽項，隊員更多。指導教師帶領團隊在摘金奪銀的道路上可謂披荊斬棘、攻堅克難。在這個過程中，指導教師不僅要有過硬的專業技術知識，還要有出色的管理能力。然而有些技能大賽團隊存在指導教師缺乏實際操作能力[8]、過度依靠高年級帶低年級和死盯嚴守式管理等一系列問題，造成團隊成績不突出。在專業技術學習與管理能力提升兩者中，指導教師努力提高專業技術水平是基礎，而提升管理能力是關鍵，兩者相輔相成、缺一不可。如果專業技術知識不牢，團隊成績很難有質的提升；如果管理能力不強，團隊就是一盤散沙，進而侵蝕團隊的專業水平，造成團隊成績難以突出。因此，指導教師要在努力學習專業技術知識的同時要提升管理能力，方可帶出一支攻無不克、戰無不勝的團隊。

4? 結束語

綜上所述，職業院校技能大賽實際效力的充分發揮關鍵是指導教師在比賽訓練過程中牢牢把握熟練和規范兩個原則，同時把準備、順序、取舍和應變等四種意識貫徹其中，處理好學生正常專業學習與技能大賽訓練、學生分工與合作和指導教師專業技術學習與管理能力提升三種關系，確保職業院校技能大賽提質量、上水平。

參考文獻

[1]莫勛.職業院校職業技能大賽存在的問題與對策[J].文化創新比較研究，2018，2（30）：158-160.

[2]教育部等37部門關于印發《全國職業院校技能大賽章程》的通知[A/OL].（2018-03-22）[2020-05-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201803/t20180329_331775.html.

[3]付云.我國職業院校技能競賽金字塔式三級體系研究[J].職教論壇，2020（1）：6-12.

[4]楊詠.影響專業技能大賽效果的因素分析[J].職教論壇，2015（20）：84-87.

[5]趙剛.世界技能大賽數控模具項目訓練模式研究[J].教育現代化，2019，6（34）：107-109.

[6]劉洋，姜超凡，楊彬，等.數控技能大賽“三比三試”教學法[J].職業技術教育，2019，39（14）：33-37.

[7]侯煒征.高職院校備戰全國職業院校技能大賽的問題與對策[J].湖北工業職業技術學院學報，2017，30（2）：7-10.

[8]白麗紅，劉萍.基于世界技能大賽培養職業院校學生的工匠精神[J].職教論壇，2017（29）：93-96.