培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的方式探索

譚吉莉

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的核心詞匯，教師越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的體驗，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。本文立足于教學(xué)實踐，首先分析初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期全面提高學(xué)生的英語能力，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)探索

在我國，英語作為第二外語，是一門很關(guān)鍵的學(xué)科。以前，受應(yīng)試教育的影響，一些教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而強(qiáng)調(diào)知識灌輸，這使得學(xué)生對英語產(chǎn)生了十分錯誤的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下。在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升英語教學(xué)水平，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視基礎(chǔ)知識，忽略能力培養(yǎng)

一直以來，英語教師在教學(xué)過程中都十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，他們會告訴學(xué)生：“只有從詞匯開始，奠定良好的基礎(chǔ)，才能更好地解決閱讀和寫作問題，提高英語成績。”雖然說，詞匯、閱讀、寫作積累十分重要，但是學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力也同樣重要。在教學(xué)中，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識灌輸，而忽視學(xué)生各項英語能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，也會給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來一定的阻礙。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用英語，所以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力是十分重要的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)習(xí)慣以教師為中心，學(xué)生規(guī)矩地坐在座位上聽講，偶爾與教師進(jìn)行互動，這種授課模式過于單一，也比較落后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在教學(xué)過程中陷入“啞巴英語”的誤區(qū)，不利于提升學(xué)生的表達(dá)和理解能力。對此，教師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)觀念，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，激勵學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，只有學(xué)生在課堂與教師積極地互動交流，才能有效地活躍氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限，缺乏課外拓展

一般而言，大部分教師所思考的是如何提高課上45分鐘的教學(xué)效率，而不愿意占用學(xué)生的課余時間來進(jìn)行課外拓展，其實這種想法或者觀念是不對的。通過課外實踐延伸教學(xué)，既能夠使學(xué)生在課下做一些有意義的事，又能很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，對學(xué)生的成長有益而無害。另外，英語教材上的內(nèi)容是十分局限的，進(jìn)行課外的拓展延伸，還能使學(xué)生豐富知識積累，開闊學(xué)習(xí)視野，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂

小組學(xué)習(xí)是新課改十分提倡的一種“以生為本”的學(xué)習(xí)方式，它不僅為學(xué)生在課堂創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流、相互幫助，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力有十分重要的幫助。值得注意的是，教師在進(jìn)行分組時，要注重學(xué)生之間的差異性，通過科學(xué)地分組，為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《What would you like to have？》這節(jié)課之前，教師可先根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分為優(yōu)中差三個層次，然后通過科學(xué)分組，保證每個小組中有一名優(yōu)等生兩名中等生一名學(xué)困生，這樣一來可以促進(jìn)組間的相互幫助，二來可以為小組間的競爭奠定基礎(chǔ)。在授課過程中，學(xué)生需要以組為單位，自主學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：1.找到每組的相同音素。（1）hair home help here him.（2）red rice right ruler.（3）welcome where we want.2.合作學(xué)習(xí)閱讀部分，并設(shè)置餐館情境表演。3.根據(jù)閱讀提出有效問題并找出答案，進(jìn)行組間比拼。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師需要隨時為學(xué)生解答疑問，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的方式，在保證以生為本的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（二）轉(zhuǎn)變思想，提高教師能力

要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高教師的教學(xué)能力是十分重要的。現(xiàn)代初中英語教學(xué)，不能簡單地將語言能力和考試能力作為教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化品格和個人修養(yǎng)，只有學(xué)生全方面地發(fā)展，才能更好地適應(yīng)社會對人才的需求，從而具備更強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力。

在全球交往日益緊密的前提下，教師要高度重視英語學(xué)科，并從意識上提高對英語學(xué)科的重視度。在英語教學(xué)過程中，教師要充分把握英語和漢語之間的異同點，從文化差異的角度，讓學(xué)生了解西方的文化背景、社會習(xí)慣、語言特點等，從而開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同和語言理解。例如：如今的初中生對過去的非典疫情沒有什么親身體會，學(xué)習(xí)了《What should we do to fight SARS？》這節(jié)課，教師可安排學(xué)生結(jié)合本次的新冠病毒疫情，從中西方差異的角度出發(fā)，談?wù)勚袊陀鎸σ咔榈淖龇ā＿@樣做，能夠使學(xué)生從政治、文化、社會制度等角度理解中西方的差異，并堅定學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的愛國情懷。

3.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)以致用

對于我國學(xué)生而言，英語知識是抽象而復(fù)雜的，如果在教學(xué)過程中，教師僅僅講授知識性內(nèi)容，則可能會引起學(xué)生的厭學(xué)心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這種情況下，教師可以將知識與日常生活相聯(lián)系，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以一種日常化的手法進(jìn)行展示，并讓學(xué)生參與其中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，還能提高學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的能力。

例如：《Is there a supermarket around here？》這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何在生活中向他人詢問地址和路線。在授課時，教師要打破常規(guī)的灌輸式教學(xué)，采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在情境表演中掌握知識的應(yīng)用。情境：周末你和媽媽逛完商場后，想要去附近的餐廳吃飯，可是不了解哪個餐廳的飯菜好吃，這時你應(yīng)該如何向商場的服務(wù)人員請教呢？在規(guī)定的情境下，學(xué)生需要自由結(jié)組，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行表演。教師會根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)效果進(jìn)行評價，指出學(xué)生在表演過程中存在的問題，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不能停留在口頭上，教師要在理解英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生以興趣為動力，在學(xué)習(xí)英語的過程中豐富知識積累，形成綜合能力。

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（云南省文山州富寧縣新華鎮(zhèn)中心學(xué)校）