生活化教學在幼兒園科學教育中的應用

李小斐

摘要：由于科學教育是幼兒園接觸和認識世界、認識生活的途徑，所以科學教育是幼兒園教育的重點，而科學教育通過對幼兒園講述科學，讓幼兒園在生活中思考和發現科學，需要幼兒園教師從幼兒園的角度，以幼兒的生活為前提，從幼兒的生活出發，對幼兒進行科學教育，才能使幼兒認識到生活是與自己所學的知識緊密相連的，有利于幼兒以后在生活中探索和發現科學，對幼兒的理解力、探索力、觀察力等都有很大的幫助。

關鍵詞：幼兒園;生活化;科學教育;方法

科學教育生活化需要幼兒教師了解幼兒的科學學習特點并根據生活中的科學現象對幼兒進行高效的科學教育，科學教育生活化是以幼兒為主體的，教師要將生活中的科學知識和幼兒科學教育緊密結合，讓幼兒知道科學知識的重要性。本文以科學教育為視角，對幼兒教師進行生命教育提出了有效的建議，希望能給幼兒教師提供一些科學教育的借鑒，從而進一步提高幼兒的科學素養。

一、為幼兒提供生活化的科學探究空間，讓幼兒對學習科學產生興趣

幼兒園教師應結合幼兒的具體學習情況，創造科學探究活動空間。當幼兒們獲得盡可能豐富多彩的科學教育活動材料時，可以激發他們的探索興趣。根據幼兒的興趣、學習需要及相關能力水平，教師應設置分階段、分層次的科學研究活動區域，使幼兒產生可持續發展的科學探究能力。比如：教師可以和幼兒一同布置教室內的科學角，讓幼兒們選一些生活中的物品，組織合理的科學探究活動。在良好的科學探究材料，創造了相關的科學探究環境之后，幼兒教師所需要做的就是對幼兒科學探究的內容進行挖掘、組織，從而讓幼兒獲得更強烈、更豐富的科學探究感。而且，在實際的科學探究活動組織過程中，如果把幼兒的生活感受作為科學探究活動的主要參考，把學習的內容運用于學習后的生活，達到處理自身疑問和問題的目的，那么幼兒就會對這類問題的學習產生極大的興趣，也會更積極地參與到科學探究活動中來。

二、組織生活化的科學探究活動，讓幼兒在探究中去思考

幼兒科學探究活動在幼兒科學教育中有著不可或缺的作用，因為科學教育需要實踐，不是口頭上講一講就行。幼兒教師要以生活用具為科學探究活動的對象，不僅可以合理地拉近幼兒與科學知識之間的距離，而且相對地降低了科學知識的學習難度。以生活中的事物為科學探究的目標，幼兒教師應特別重視與幼兒有關的生活事物，幼兒知識和能力的獲取大多來自具體的生活，可以說，生活中的事物QGhGXVsHs8KrFL0tDsXKXbxd5calK9Ojfs+/T8i0k7Q=隨處滲透著科學現象，因此，幼兒教師在組織科學探究活動的過程中，可以挖掘出與幼兒生活具體有關的科學研究事物和科學知識，保證科學探究活動的有效性。比如：教師可以讓幼兒觀察光，讓他們思考光是怎樣來的呢？其次，幼兒教師要深刻認識興趣點，興趣點是促進科學探究的重要推動力，因此幼兒教師在平時要重視對幼兒感興趣的事物、狀態和內容的關注，這樣才能保證根據幼兒的興趣開展科學探究活動。此外，幼兒教師在組織生活中的科學探究活動時，也要注意：所組織的科學探究活動內容是可研究的，即所選擇的科學探究內容或科學探究主題形式，應符合幼兒的認知能力，應從幼兒的思維方式和知識接受能力等方面選擇出有效、可研究、有應用價值的科學探究內容。

三、與幼兒進行多方面的交流，從生活的角度出發去教導幼兒

教師應該和幼兒進行多方面的交流和互動，因為幼兒和教師互動的過程也是學習的過程。教師要重視幼兒讀科學知識的理解，在教育過程中多通過生活化的視角去指導幼兒學習和思考科學知識。幼兒教師應重視幼兒分享經驗和交流交流的機會，激發幼兒大膽地介紹自己的科學探究過程和獲得的知識經驗。其次，幼兒教師應組織相關的探索活動，對幼兒進行科學研究排序，并正確引導幼兒與同伴進行知識的交流與分享，這樣才能塑造幼兒的科學探究能力，提高幼兒的合作研究能力。現代大力提倡幼兒生活化的科學探究活動，其中一個重要目的就是要達到提高幼3gK5y5yqW/N97ocQyeArRjTPOBsRFnMQfq7kYs08+VY=兒基本生存能力的目的。比如：教師可以組織“找影子”的小游戲，在游戲中和幼兒交流影子的產生，教師要在游戲的過程中充分發揮幼兒的能動性，科學探究活動不是一種單一的教師示范，而是促進幼兒動手能力的實際操作才算是一項重要目的。比如：教師可以讓幼兒們交流生活中的科學現象，幼兒們的年齡雖小，但是觀察能力很強。教師要正確引導幼兒在科學探究活動中感受科學探究的精神實質，培養幼兒的科學探究能力;組織幼兒進行科學探究活動時，要體現幼兒行為主體的影響，即要使幼兒能夠以自己非常感興趣的方式進行科學研究認知和科學探究，這不僅是提高生活中科學探究的實際效果，而且是反映幼兒個性化文化教育的重要層面。

總之，幼兒教師要高度重視對幼兒的科學教育，提高幼兒自我素質和科學素質的關鍵在于教師要創新科學教育方法和培養幼兒觀察的習慣，將幼兒科學教育和幼兒們的生活緊密的結合在一起，協助幼兒更好的理解生活中的科學現象和學習科學知識。在具體的教學環節中，幼兒教師需要從日常生活和科學教育環境、科學教育內容和科學教育方法、科學教育交流方式等各方面入手，使生活科學探究活動能夠順利地進行，讓幼兒們在科學教育學習中對生活有更深的認知，有更多的生活常識，使幼兒能夠在生活科學探究活動中獲得更多的感受，從而進一步提高幼兒園科學探究生活化教學的實際效果。

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山西省陽城縣東城幼兒園 048100