游戲教學法在小學英語中的應用

王巧

摘要：游戲教學可以拆分為游戲和教學兩個概念性的組合，游戲既指學生體力參與的游戲，也指學生參與的智力游戲，教學就是通過教師的正確教導，引導學生對知識有系統(tǒng)化的概念，并掌握具體應用的方法，而游戲教學其實是指在教學活動中，教師通過引導學生參與積極有趣的智力或體力活動，將具體的知識展示給學生，把課堂變成生動活潑的教學環(huán)境，引導學生在輕松愉快的范圍下有效地開展學習。游戲教學法在小學英語的教學中應用應當更為廣泛，它可以幫助教師將枯燥乏味的語言知識轉(zhuǎn)換為學生較易接受和理解的具體生活現(xiàn)象，從而開展解析和學習。

關(guān)鍵詞：小學英語;游戲;教學

一、引言

雖然教學模式改革已經(jīng)進行了多年，但部分教師依然在有局限性的模式開展教學，在幫助學生積累知識的過程中，更注重將原汁原味的知識傳遞給學生，部分教師認為，如果在教學模式中引入游戲的環(huán)節(jié)，會導致學生分散注意力，無法將精力集中在課堂教學環(huán)節(jié)，所以排斥此方法的應用，但教師應該明確游戲教學的中心，在教學中，注重在設置游戲環(huán)節(jié)或游戲方案中對教學重心的把握和考量，利用游戲的方式和手段提升教學的最終質(zhì)量，而非在教學中以游戲為主，教學為輔，顛倒了二者的重要關(guān)系，如果教師可以把握好游戲教學中的尺度和應用的范圍，可以大大提高學生的學習效率和學習積極性。

二、游戲教學法在小學英語教學中的積極作用

（一）有助于增強學生對知識的直觀體驗

無論哪一門學科的教學，都應當以學生為中心，考慮學生的主體地位，而任何一門學科的知識，對于剛剛接觸學校生活和學習生活的學生而言都較為困難，他們無法從自身對世界的理解角度出發(fā)，幫助自己更快的接納知識，所以教師就要注重教學方法的變革，在教學環(huán)節(jié)適當引入游戲模式的加入，幫助學生將更抽象更概念化的知識變?yōu)橹庇^的現(xiàn)象，并在游戲中學會解決相應問題，提煉精華知識。

（二）有助于培養(yǎng)學生的學習自信，鍛煉表現(xiàn)能力

游戲本身就是需要引導學生積極參與，在游戲過程中可以鍛煉學生的觀察能力，思考能力，溝通和平衡能力，學生在游戲過程中習得知識，弄懂應用的具體方法，可以使學生獲得學習的成就感，在游戲過程中明白知識的重要作用，從而培養(yǎng)學生的學習自信，并在參與游戲解決問題過程中鍛煉學生的表現(xiàn)能力，引導學生用更準確更完美的方式演繹知識。

三、游戲教學法在小學英語中的具體應用

（一）開展形式多種多樣的游戲

教師之所以要在教學環(huán)節(jié)中引用游戲教學的方法，是因為要打破傳統(tǒng)教育模式下教師的教學方法單一引起的課堂氛圍沉悶、學生學習思維僵化的現(xiàn)象，而為了避免長期應用同一種游戲方式和游戲結(jié)構(gòu)，導致學生出現(xiàn)同樣的慣性思維和僵化性思維，教師要注意在教學環(huán)節(jié)中開展多種多樣的游戲形式，并結(jié)合相應的學習內(nèi)容，保證可以實時激活學生的學習狀態(tài)，刺激學生學習的興趣。

例如，在教學“ ?We bought ice creams.”的時候，教師在簡單闡釋本課的學習內(nèi)容和學習重點之后，可以先請學生設計1～2個游戲的環(huán)節(jié)，幫助自己更明確的掌握知識，教師要引導學生關(guān)注游戲內(nèi)容，與課本知識連接的緊密程度，游戲的形式可以多種多樣，教師可以給出指導性意見，例如采用小競賽的游戲環(huán)節(jié)或采用我來比劃你來猜的游戲環(huán)節(jié)，盡量讓學生在課堂上有更豐富的體驗。

（二）明確游戲的目的和要達到的效果

如前文所述，許多教師在教學過程中不樂于采用游戲教學的方法，主因是學生容易在參與游戲過程中迷失正確的方向，忽略學習的主要地位，而沉浸在游戲的快樂氛圍當中，所以教師在運用游戲教學法時，要注意在游戲開始前為游戲設定明確的主題和目標，并在游戲方案設計中主導學生完成固有的游戲和教學的任務和目標，保證學生在參與游戲過程中不偏離教學的航道。

例如，在教學“ What did you buy？”的時侯，教師在開始組織游戲教學環(huán)節(jié)之前，要明確本堂課游戲教學的目標是幫助學生熟記單詞，學生在游戲結(jié)束之后要進行默寫的訓練和考核，而且要幫助學生達到正確使用重點句式的目的，同樣游戲結(jié)束之后學生要模擬游戲教學中的環(huán)節(jié)，試著用改寫的對話進行會話訓練，使學生清楚游戲的最終目的，明確自己的學習任務和學習目標，這樣才能在游戲開展的過程中始終牢記自己的任務點，真正達到游戲教學的效果。

（三）要全面考慮學生的個體差異

學生成長環(huán)境不同，自然性格也有千差萬別，教師在日常教學和管理班級時，都要注意觀察學生的個人情況，做到對學生有基本的認知和了解，并能夠在組織游戲教學時充分參考學生的個性和特性，為不同性格、不同參與積極度的學生在游戲中安排合適的角色和位置，幫助每一位學生在游戲教學過程中都能充分全面的參與，獲得相應的知識體驗。

例如，在教學“ Where did you go？”的時候，在本課教學環(huán)節(jié)設計中，教師可以把對話和文章的環(huán)境模擬成現(xiàn)實中的生活場景，引導學生排練一小段情景短劇，但教師在選定不同角色扮演者時要考慮學生的性格，引導學生找到適合自己的角色和定位，幫助學生快速適應和融入游戲教學當中，不強迫學生接受自己接受意愿較低的部分，幫助學生在教學中充分釋放自己的主觀能動性。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語教學取得成功的關(guān)鍵是教師可以參考學生的個性和特性，把握學生在學習中的正確方向，并引入適當?shù)慕虒W方法，在教學中鼓勵學生主動參與，積極表現(xiàn)，將抽象概念知識化為自己最易接受的直觀形象進行理解和記憶，提高學生學習的自主性。

參考文獻：

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