互動教學在初中生物課堂的應用策略

林振輝

【關鍵詞】互動教學;初中生物;應用;課堂

在當前教學模式下，很多初中生學生在學習生物時，理解不了書中所說的活動結果、對生物不感興趣或者是動手能力差，就是因為很多教師還是運用傳統教學，把書里的知識，甚至是活動都是運用口述或者是圖片、視頻的方式進行講解，教師單方面的進行知識的輸入，活動、實驗學生都很難理解，所以互動教學是生物教師都需要掌握和運用的一種教學模式。

一、開展游戲互動，突出學生主體

初中生正處于青春期，對于新鮮的事物都非常喜歡，對于游戲也是充滿了向往，那么教師就可以根據這個特點，在課堂中設計一些游戲互動，讓學生們在游戲互動中潛移默化的進行學習。互動教學里充滿了未知性，開展游戲互動，有可能會出現收不住場、學生不聽從安排等等“意外”，所以很多教師更喜歡傳統的教學模式，但是這也正是對生物教師的一種挑戰，讓學生成為課堂的主人，教師更多的是做一個組織者和引導者。

例如：在教師講解八年級下冊《傳染病和免疫》時，里面的傳染病流行的三個環節是學生比較難理解的，所以生物教師就可以設計一個游戲互動，促進學生進行理解。教師可以先請一個學生手上涂滿粉筆灰，讓他再去找同學進行握手，有人同意握手，有人不同意，然后把先前學習的傳染病知識來分析這個過程。學生就能很快明白手上有粉筆灰的人是傳染源，粉筆灰是病原體，握手就是傳播途徑，愿意握手的就是易感人群，不愿意握手的就是非易感人群。這一個小游戲很容易讓學生們理解了傳染病流行的三個環節，趣味性十足。

二、開展師生互動，加強師生溝通

現在很多課堂會出現一種現象，教師在上面“唱獨角戲”，教師講課就只有“輸出”，學生們很少給出反饋，缺少師生互動，這樣就會大大降低課堂效率。開展師生互動，教師要積極鼓勵學生發言，表達自己的看法和真實的感受，這樣教師才能更好地把握學生們的學習情況。教學是交流互動的過程，不是教師努力去講授知識就行的，是要師生共同完成的，所以師生互動在課堂中是非常必要的。這樣的方式不僅可以提升學生對生物知識的興趣，還能夠培養他們自身的核心素養。

例如：教師在講解七年級下冊《人類的起源和發展》時，教師可以運用提問的方式，一點一點的引導學生進入學習內容的主題。師問：請同學們思考一個問題，你從哪里來的呢？生回答：媽媽生的。師再問：那你們的媽媽又是從哪里來的呢？生回答：姥姥生的。師再問：那姥姥又是從哪里來的呢？生回答：姥姥的媽媽生的。師說：如果在往前問，地球上第一個人是怎么來的呢？今天我們學習的內容就是人類的起源和發展。運用提問的師生互動，將學生的注意力轉移到學習的內容上來，課堂教學才能更好的開展。

三、開展合作互動，提升學習效率

初中生物對于初中生來說是一門知識點豐富、綜合性較強的學科，很多知識點讓學生們進行合作學習會有更好的效果。開展合作互動，可以讓學生們之間更好的進行交流互動，生生互動也是課堂中很重要的一部分。讓學生們進行合作互動，可以增加學生自主學習的能力，提高學習效率。在開展合作互動時，學生要有教師叫停就停的自覺性，教師也要引導討論方向跑偏的學生，只有教師和學生、學生和學生相互尊重、共同努力，才能更好的進行學習。

例如：教師在講解八年級下冊《選擇健康的生活方式》時，教師可以在課堂中開展合作互動，將班級里的學生分成若干小組，讓一半的小組討論在生活中有哪些不好的生活方式;另一半的小組討論，在生活中有哪些是生活方式是健康的，小組內進行總結，最后再請一個小組代表來發言，說一說自己組討論的結果。小組內集思廣益，共同探討和思考，再進行總結和發言，小組內分工合作，可以很好的提升學習效率。

綜上所述，教師在課堂中合理開展互動教學，不僅可以突出學生在教學中的主體地位，還能有效加強師生交流，掌握學生在課堂中的學習進程，還能提高學生的學習效率。互動教學有多種模式，比如：游戲互動、師生互動、合作互動等等，生物教師在選擇時，要根據學生的學習情況和課本內容進行選擇，選擇不對，反而會影響教學效果。生物教師應該去不斷學習新型的教學模式，不能止步不前，但也不是好壞都照盤全收，而是要有選擇的進行學習，找到適合學生們的教學模式。

參考文獻：

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