基于新課改背景下的初中物理教學方法探究

郭惠龍

摘要：在新課改大力實行的今天，初中物理教學重心發生偏移。普及知識固然重要，更重要的是提升能力。從目前情況來看，教學方法過于老舊，無法實現教育目標。為了改善這一現狀，教師應從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，走出一條創新之路。基于此，本文就如何創新物理教學方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：新課改;初中物理;創新策略

前言

近些年，我國致力于推進初中教育改革。物理作為一門很重要的學科，理應走在改革的最前沿。但事實并非如此，物理教學仍沒有擺脫應試教育的桎梏，結果可想而知。為了推進學生的良性發展，需要教師更新工作思路，創新教學方法。本文結合筆者的自身學習與工作經驗，談談如何提高物理教學實效。

1.初中物理教學現狀分析

在物理教學中，重知識輕能力的現象普遍存在。教師一味灌輸知識，嚴重打擊學生的積極性[1]。面對如此境地，學生會有不同的選擇。有的學生會選擇勇往直前，有的學生會選擇臨陣退宿。久而久之，兩極分化局面就會形成。另外，在課堂上，師生之間很少開展互動。如此一來，教師無法了解學生的真實情況。在遇到學習問題后，能夠獨立解決的學生不多。隨著時間的推移，問題越積越多。此時，學生就會懷疑自己是不是不適合學習。為避免此類事件發生，需要教師創新教學方法。

2.初中物理教學的創新策略

2.1巧用情景導入

常言道：“興趣是學習的內在動力。”學生只有對物理感興趣，才會全力以赴的學習[2]。目前，學生的學習興趣不高，學習效果自然大打折扣。為了滿足新課改的要求，首先要解決的就是學習興趣問題。采取情景教學，不失為一個良策。學生身處在教學情況中，不僅注意力更加集中，參與熱情也會高漲。當然，要想達到這個效果，需要教師創造適宜的情景。在創設前，教師需要做足功課。一方面，教師要找到學生的興趣所在，以此為切入點。另一方面，教師要廣泛搜集素材，豐富教學內容。

譬如，在研究液體的壓強時，就可這樣創設情景。在大屏幕上展示一組圖片，內容有漂亮的帶魚在水中游、潛水員在海洋中探險、宏偉的三峽大壩。待學生瀏覽完畢后，教師提出幾個問題。為什么帶魚會呈扁平狀？為什么探險地點不同，潛水服的模樣也會有所差別？為什么三峽大壩的上面窄、下面寬？看到問題后，學生會積極思考，但無法找到答案。這時，教師問：“你們想不想知道答案？”學生異口同聲地回答：“想。”見學生的學習興趣被激發，教師就可帶領他們走進物理世界，一同探尋答案。

2.2運用小組合作

合作是時代永恒的主題，也是初中生應掌握的一種能力。為了促進能力的形成，應當運用小組合作。新時代的初中生，個性較為鮮明，喜歡獨來獨往，這就要求教師做好前期引導工作，逐步培養學生的合作意識。待學生合作習慣后，就能自主開展探究活動，學習效率勢必顯著提高。

譬如，在探究平面鏡成像特點時，就可這樣開展教學。教師在遵照學生意愿基礎上完成分組，并選出小組長。結合學生學情及教學要求，設計幾個問題。平面鏡生成虛像后，大小會發生怎樣的變化？在小組長的帶領下，對問題進行探討。有學生提出平面鏡距離物體越遠，所形成的虛像就越小。同小組的學生會提出質疑，假設一個長得比較高的學生站在你面前，你會認為他很高，但他站在一百米開外，你還會認為他很高嗎？此時的他，真的變小了嗎？可以看出，學生的思維處于活躍狀態，只要堅持下去，必然會找到正確答案。

2.3注重分層施教

由于學生的成長環境不同，導致個體之間存在差異。在以前，教師采用滿堂灌的方法。對于學習能力強的學生而言，接受知識不會有太大難度。對于學習能力弱的學生而言，理解知識就會比較吃力。為推動班級學生的共同成長，需要采取分層施教方法[3]。在教學前，教師需要進行調研，以便了解學生的學習狀態、智力水平等內容，以此為基礎設計教學方案。

在學習阿基米德原理時，就可設計出兩個難度的作業。A類題是基礎題，適用于物理基礎偏差的學生。解題難度并不大，學生不會感到壓力。待解題完畢后，學生的信心就會重新拾起。如有一個鋁球，重量為19.6N，密度為2.7*103kg/m3。將其放入盛滿水的水杯中，溢出水的重量是9.8N，求鋁球所受浮力的數值，并判斷鋁球是空心還是實心的。B類題屬于提高題，適用于物理基礎較好的學生。如現有三種器材，分別是彈簧測力計、水杯、金屬球。用這些器材測出球的密度，要求寫出測量步驟以及表達式。待學生完成任務后，思維能力勢必會顯著提高。

2.4做好實驗教學

實驗是物理教學不可缺少的一環，也是培養學生探究能力的重要工具。在傳統實驗教學中，教師負責演示，學生只需觀看即可。這種做法會招致一個后果，學生的體驗感很差。為了讓學生能夠深刻理解物理知識，教師應當賦予學生選擇權和參與權。

譬如，在探究電磁鐵的磁性時，讓學生設計實驗，并完成操作。考慮到學生的認知有限，教師可適當給出提示，即磁性強弱可能跟線圈匝數、電流大小有關。為了驗證這一猜想，學生就會主動增減線圈匝數，調節電流大小。所占角度 不同，選擇的方法也會有所區別。只要不偏離三觀，教師都要給予鼓勵。

3.總結

在新課改背景下，物理教學弊端日益凸顯，如何妥善解決成為需要思考的課題。筆者認為創新工作應從四方面入手：第一，巧用情景導入，激發學習興趣。第二，運用小組合作，促進互動交流。第三，注重分層施教，突出學生主體。第四，做好實驗教學，提高探究能力。在多措并舉下，打造高效課堂，推動學生邁上一個新臺階。

參考文獻

[1]杜東文.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].科技資訊，2020（12）：166+168.

[2]劉少英.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：31.

[3]黃靜梅.談對初中物理課堂教學方法改革的思考[J].華夏教師，2019（18）：70.

（廣東省惠州市龍門縣平陵實驗學校? 廣東省 惠州市 516000）