疫情之下師生共筑情感暖暖的遠(yuǎn)程線上教學(xué)之分享及反思

倪志莉

摘要：特殊疫情期間，線上教學(xué)接力，盡管線上教學(xué)形式下，師生可以通過多種線上平臺實(shí)現(xiàn)視頻、語音、文字等方式進(jìn)行教與學(xué)，但是缺少最直接最自然最傳統(tǒng)的面對面方式。本文以作者自身實(shí)際線上教學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)當(dāng)師生共同構(gòu)筑有情感有溫暖的遠(yuǎn)程線上教學(xué)時(shí)，不僅可以在疫情特殊時(shí)期有益師生身心健康，又可以促進(jìn)提高線上教學(xué)質(zhì)量，因此，本文作者分享了遠(yuǎn)程教學(xué)體會，并提出了反思，以助線上教學(xué)的日臻完善。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程線上教學(xué);分享;反思

2020年初突如其來的疫情席卷全國，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部1月底表示，防控新型冠狀病毒肺炎是當(dāng)前頭等重要的大事，提出延遲開學(xué)的相關(guān)要求，各地教育部門積極響應(yīng)號召，探索以互聯(lián)網(wǎng)+教育的多種線上教學(xué)手段，確保特殊時(shí)期“停課不停教，停課不停學(xué)”。我校迅速出臺了《疫情防控期間教育教學(xué)工作方案》，根據(jù)學(xué)校下發(fā)的關(guān)于線上教學(xué)工作的相關(guān)要求和指導(dǎo)精神，智慧職教云課堂是主要線上教學(xué)平臺，我研究了智慧職教平臺的優(yōu)勢和不足，結(jié)合線上教學(xué)模式，不斷探索，采取智慧職教和QQ分享屏幕相結(jié)合的混合式線上教學(xué)形式。

雖然是由于疫情原因采取遠(yuǎn)程線上教學(xué)，學(xué)生也能理解特殊時(shí)期的特殊教學(xué)方式，但是畢竟課堂形式突然轉(zhuǎn)變，還是會有部分學(xué)生在一開始不能適應(yīng)，而且由于是不能面對面的遠(yuǎn)程課堂模式，加上遠(yuǎn)程線上學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)影響等因素，師生會不可避免會遇到一些前所未有的問題。面對這些問題，我在學(xué)校一發(fā)布遠(yuǎn)程教學(xué)方案時(shí)，就反復(fù)思考怎樣上好線上課，那么，依托智慧職教和QQ分享屏幕，師生共同構(gòu)筑有情感有愛心有溫度的遠(yuǎn)程線上教學(xué)，這樣既可以在疫情特殊時(shí)期有益身心健康，又可以促進(jìn)提高線上教學(xué)質(zhì)量。不知不覺，一學(xué)期的線上教學(xué)已經(jīng)順利圓滿結(jié)束了，以下是我的遠(yuǎn)程教學(xué)體會分享：

一、建立班級QQ群，提前和學(xué)生互動了解，貼近師生情感

因?yàn)榫€上教學(xué)采取的是智慧職教和QQ分享屏幕相結(jié)合的混合式形式，所以

線上教學(xué)前一周，我就通過教務(wù)處下發(fā)的班級學(xué)生名單，建立各班班級QQ群，再通知各班班長，讓各班學(xué)生加進(jìn)班級群。在群里，我先向?qū)W生自我介紹，然后給學(xué)生講明線上課堂的形式，希望學(xué)生能積極主動快速地適應(yīng)即將開始的線上課堂;其次，我要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課工具如手機(jī)或電腦等，并進(jìn)行測試，保證上課順利進(jìn)行。

由于學(xué)生沒有紙質(zhì)教材，我把電子教材上傳到群里，要求學(xué)生保存，并告訴學(xué)生，正式開始上課，我會把每一次上課的具體教學(xué)內(nèi)容提前上傳到智慧職教課前環(huán)節(jié)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);我也進(jìn)行了分享屏幕測試，調(diào)試聲音，通過提問學(xué)生測試網(wǎng)絡(luò)，以保證課堂質(zhì)量和效果。

通過這些互動，我和學(xué)生已經(jīng)建立了融洽和諧的師生關(guān)系，此外，我不斷強(qiáng)

調(diào)健康第一的重要性，要求學(xué)生務(wù)必嚴(yán)格打卡，積極參與課堂，保持正常的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生共同努力愉快開心共度線上教學(xué)時(shí)光。

二、上好線上教學(xué)每一課，珍惜疫情之下的幸福線上學(xué)習(xí)時(shí)間

上好遠(yuǎn)程線上每一刻，師生在網(wǎng)絡(luò)兩端，能一起共度課堂時(shí)光，所以彼此應(yīng)該格外珍惜這疫情之下難得的幸福線上學(xué)習(xí)時(shí)間。所以雖然我和學(xué)生已經(jīng)提前活動了解過，但是線上第一課依然非常重要。我上課前一天認(rèn)真?zhèn)湔n，在智慧職教課前環(huán)節(jié)提前發(fā)布了課件、音頻和問卷調(diào)查;在課中環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了討論、頭腦風(fēng)暴和提問等內(nèi)容;在課后環(huán)節(jié)布置了作業(yè)任務(wù)。

正式開始第一次上課，我在上課前10分鐘打開簽到，在QQ群里通知學(xué)生簽到，到了上課的時(shí)間，我又給了2分鐘讓踩點(diǎn)進(jìn)課堂的學(xué)生簽到，然后結(jié)束簽到，凡是沒有簽到的學(xué)生一律作曠到處理，經(jīng)過將近三周的嚴(yán)格簽到，所有學(xué)生都可以做到及時(shí)簽到，這也培養(yǎng)了學(xué)生在特殊疫情時(shí)期也能遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

接著我打開QQ分享屏幕，介紹了線上教學(xué)的授課計(jì)劃任務(wù)，各單元的重難點(diǎn)以及考核要求。接著我檢查了學(xué)生對第一次課的課前任務(wù)完成情況，有了課前的鋪墊，學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，課中各環(huán)實(shí)施也就順利多了。

我在課中環(huán)節(jié)，對學(xué)生尤其強(qiáng)調(diào)課程思政，第一次課的課程思政是：本該撒嬌的年紀(jì)，他們轉(zhuǎn)身投入戰(zhàn)“疫”—— 要在加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)是下功夫，之所以強(qiáng)調(diào)課程思政并選取這個(gè)思政主題，是希望學(xué)生珍惜疫情下的學(xué)習(xí)和生活，提高思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)母呱星椴佟ｊP(guān)于思政內(nèi)容，學(xué)生不僅在智慧職教課中里留下了真誠的感想，還在QQ分享屏幕進(jìn)行了語音熱烈討論，我能感覺到學(xué)生們對于疫情下幸福生活的珍惜之情真摯流露，這也為后面的繼續(xù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)有情義有溫暖的平臺。而且智慧職教數(shù)據(jù)和學(xué)生線上課堂表現(xiàn)，也確實(shí)證明后面的遠(yuǎn)程教學(xué)越來越順利，教學(xué)效果也越來越好。

三、依托智慧職教和QQ分享屏幕的遠(yuǎn)程教學(xué)反思

由于線上教學(xué)主要使用智慧職教云作為主體教學(xué)方式，然而有時(shí)在上課前職教云打不開，或者課中職教云突然斷開，于是正常教學(xué)受到極大影響;還有各種教學(xué)數(shù)據(jù)都留存在職教云，然而職教云系統(tǒng)幾次故障導(dǎo)致很多教學(xué)數(shù)據(jù)清零，譬如學(xué)生的考勤記錄消失了，我做好的課件沒有了，學(xué)生已經(jīng)完成并且被批改過的作業(yè)了無蹤跡等，這些問題使得師生一度很焦慮，雖然職教云技術(shù)盡力解決問題，但是有些數(shù)據(jù)還是無法恢復(fù)，很顯然，依靠平臺的線上教學(xué)，因?yàn)橄到y(tǒng)原因往往很無力，這就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順暢進(jìn)行，繼而影響課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

還有遠(yuǎn)程線上考試，智慧職教只能監(jiān)控到學(xué)生切屏情況，但是倘若學(xué)生利用別的通訊設(shè)備作弊，就沒有辦法加以監(jiān)控，這就使得線上考試缺乏一定的信度和效度，究其原因，遠(yuǎn)程終歸是遠(yuǎn)程，代替不了實(shí)體教室現(xiàn)場監(jiān)控。

綜合以上，本學(xué)期的遠(yuǎn)程線上教學(xué)中出現(xiàn)的亟待需要解決的問題，首先要優(yōu)化主體線上教學(xué)職教云系統(tǒng)，保證職教云順暢，還有網(wǎng)絡(luò)升級，電腦手機(jī)等設(shè)備更新，都可以有效提升網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，同時(shí)也可以尋求增加對網(wǎng)絡(luò)依賴稍弱的輔助教學(xué)方式。關(guān)于遠(yuǎn)程線上測試，譬如可以在復(fù)習(xí)課的課程思政中對學(xué)生加以教育，讓學(xué)生認(rèn)識到誠信考試的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠信考試的品質(zhì)。可見，師生用情用愛共筑夢想，同舟共濟(jì)，共克時(shí)艱，定能戰(zhàn)勝困難，搭建更高效更精彩更有情感的遠(yuǎn)程線上課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 項(xiàng)茂英. 情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響——理論與實(shí)證研究 [M]. 外語與外語教學(xué)，2003.

[2] 張慶宗.外語學(xué)與教的心理學(xué)原理[M]北京： 外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[3] 張春興. 教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院?湖北?武漢?430000）