基于園本課程構建視角下幼兒園課程游戲化教學策略分析

丁躍庭

摘要：近年來，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教育，園本課程構建也成為現代幼兒園工作重點，據相關研究發現，園本課程構建的實現應與幼兒心理相符合，而幼兒則十分喜歡游戲，因此，幼兒園課程游戲化便成為園本課程構建要點，文章將以此為基礎，從四方面研究在園本課程構建視角下促進幼兒園課程游戲化的教學策略。

關鍵詞：園本課程;幼兒園;戲化教學

前言：

園本課程顧名思義即指以幼兒園之“本”為基礎的課程，是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，它將現代教育理念作為指導依據，努力構建適合幼兒園發展的園本課程，將挖掘幼兒潛能作為根本。這一目標的實現則需要幼兒園課程游戲化的參與，因此，有必要對此開展研究。

一、提升幼兒教師素質，優化幼師隊伍

為促進園本課程構建，落實幼兒園課程游戲化理念，提升幼兒教育質量，應從優化幼兒教師隊伍，提升幼兒教師素質開始。教師是幼兒學習與成長路上的領路人，只有教師正確認識園本課程，重視幼兒園課程游戲化才能促進幼兒全面發展。所以，幼兒園在選拔教師階段，應做好全面考察，了解他們是否對新型幼兒教學理念有充分了解，是否具有良好的實踐能力，針對現有幼兒教師應做好相關培訓，不斷提升他們的專業素養。具體來講可從以下幾方面著手：

第一，定期組織教師培訓。在培訓的過程中不僅要有理論知識，還要涵蓋實踐教學，教會教師如何將園本課程與幼兒園課程游戲化結合在一起，鼓勵教師參與到討論中，將自己在教學中遇到的問題分享出來，共同探究解決辦法;

第二，定期召開會議。幼兒園每周至少召開一次相關會議，鼓勵教師互相交流并反思，學習其他教師優秀教學經驗，不斷提升自身教學能力[1]。

二、幼兒課程游戲化注意與教學內容的結合

在幼兒園課程游戲化教學創設中，應注意與教學內容的結合。愛游戲是幼兒天性，但不同年齡段的幼兒所喜歡的游戲類型各不相同，這就需要幼兒教師根據幼兒年齡及心理與教學內容設計游戲課程。如小班幼兒多喜歡教師陪玩堆積木的游戲，且小班教學以開發幼兒智力，促進幼兒成長為主，教師應與小班幼兒一同進入游戲，帶領幼兒用積木做各種各樣的造型，進而增進師生感情;中班幼兒需要學習十以內加減法相關知識，教師可以將分蘋果的游戲應用到教學中，在幼兒對十以內的數字有基本了解后，鼓勵幼兒將蘋果分出去，再查一下還剩多少蘋果，幼兒不僅可以學到數學知識，還能培養幼兒與他人分享的好習慣;大班幼兒需要培養他們的創新能力與想象能力，在教學中，教師可以將需要幼兒自主探究的游戲融入進來，鼓勵幼兒獨立完成任務。只有符合幼兒年齡與心理的游戲活動才能促進幼兒發展，才能提升幼兒園教學質量，因此，在為幼兒創設游戲活動的過程中應注意與教學內容及幼兒心理的結合。

三、為幼兒營造良好游戲環境

任何教學活動的開展都離不開良好的環境，幼兒教學更是如此，為構建園本課程，實現課程游戲化，教師在實際教學中應為幼兒營造良好的游戲環境，促進幼兒成長[3]。如在美術剪紙區域活動中，所使用的剪刀切忌帶有尖角，刀刃不要過于鋒利，所有用具切忌過小，被幼兒吞食。在每次開始教學以前，教師都要叮囑幼兒不能做的事情，并為幼兒佩戴防水性強的圍兜，避免弄臟衣褲。同樣，在戶外活動開始以前，教師應仔細檢查地上是否存在危險物品，若存在，一定要及時清理，然后再讓幼兒進入。在戶外游戲期間，每十名幼兒至少有一名教師看護，幼兒人數較多則應增加看護教師，避免幼兒在游戲中受傷。安全是幼兒園一切活動的根本，若缺少了安全，再好的游戲活動都起不到應有作用，更會降低家長對幼兒園及教師工作的滿意度，因此，在為幼兒創設游戲環境的過程中，應將安全放在首位，并融入趣味性與開發性。

四、生活體驗在游戲化園本課程中的應用

在游戲化園本課程創設中，為提升幼兒參與積極性，教師可以將生活體驗引入其中，幫助幼兒養成良好生活習慣，增強他們的自理能力。在幼兒日常生活中會遇到各種各樣的問題或接觸不到的事物，若能教會他們如何解決這些問題或讓他們接觸未知事物，可以吸引幼兒注意力。如很多幼兒對小雞、小鴨的認識僅停留在視頻或圖片中，并未在現實生活中接觸過，在認識動物的教學中，教師可以從市場中購買幾只小雞、小鴨供幼兒觀察，了解它們的生活習性[3]。在幼兒接觸小雞、小鴨以后會認識到小雞的嘴是尖尖的，腳是分開的，而小鴨的嘴則是扁扁的，腳像蒲扇一樣，所以，小雞不能游泳，而小鴨則可以。通過這樣的實踐體驗，小雞、小鴨的形象在他們心中會更加深刻，教師也可借機讓幼兒畫一畫他們所觀察到的小雞和小鴨，不僅可以鍛煉他們的觀察能力，還能提升他們的繪畫能力與記憶能力。

五、民間游戲在游戲化園本課程中的應用

受經濟與科技的影響，很多幼兒接觸最多的便是電子產品，并伴隨著電子產品長大，對很多民間游戲并不了解，為構建游戲化園本課程，教師可將民間游戲引入其中，利用民間游戲吸引幼兒。如將老鷹抓小雞的游戲應用到教學中，一名教師扮演老鷹，另一名教師扮演母雞，其他學生扮演小雞，由于這個游戲規則相對簡單，有利于幼兒理解，且趣味性強，幼兒參與性高，同時可以鍛煉幼兒反應能力，提升幼兒身體素質[4]。同樣，在幼兒園課程游戲化教學中，教師也可根據幼兒園及幼兒實際情況將丟沙袋、跳房子等游戲應用進來，這些民間游戲需要幼兒合作完成，能夠培養他們的團隊協作意識，學會與人相處。可見，民間游戲對幼兒成長與發展有著十分重要的意義。

結束語：

園本課程理念與課程游戲化在很多方面都存在相通之處，它們的結合與應用能夠有效提升幼兒園教學質量，促進幼兒全面發展，因此，作為幼兒教師應正確認識園本課程理念與課程游戲化，將兩者結合在一起，應用到幼兒教育中，只有這樣才能提升幼兒教育水平，實現幼兒教育目標。

參考文獻

[1]潘琴.課程游戲化背景下幼兒園園本特色建設探索[J].才智，2019（30）：207.

[2]成蕾.幼兒園美術園本課程游戲化實踐與研究[J].才智，2019（14）：39.

[3]吳旭勇.幼兒園足球游戲化園本課程的構建與實施——以浙江省麗水市蓮都區老竹鎮中心幼兒園為例[J].江蘇幼兒教育，2017（03）：21-24.

[4]謝飛君.談園本課程游戲化的改造與優化[J].才智，2017（20）：10.

（蘇州市吳江區七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）