誰來管管農村學生手機？

劉冉冉

北京師范大學有教授團隊近日發布《全國首個區域教育質量健康體檢報告》提出，在學生手機依賴問題上存在明顯的城鄉差異，農村地區學生手機依賴比例高于城市學生。

（5月11日 《中國青年報》）

沒錯，從該報告看，整體較晚接觸電子產品的農村學生，反而比城市學生更依賴手機。其實，了解過背后的特殊誘因，就不難理解這一現象：一是農村父母的補償心理，二是學校教管手段的失效，三是社會教育管理的盲點。

農村學生里最早有手機的，往往是父母在外打工、平日主要靠手機視頻“虛構”親子陪伴的留守少年。父母出于過度補償心理給孩子買手機，孩子的愛玩天性在得不到有效地約束之下，就容易導致上癮。還有一些雖不是留守少年，但其年輕的父母本身就天天手機不離手地打游戲、刷劇，把手機當成“電子保姆”。面對孩子的有樣學樣，他們無奈、無招。

學校的問題在于配套跟不上理念。近些年，校園減負、快樂教育等先進教育理念逐漸普及，但許多農村地區還不具備實現的基礎條件。比如放學早了孩子們沒地方去、多彩的活動很難走進農村校園等，這都影響著學校在課外教育這一環節缺位越來越多。

家長管不了、學校管不著，社會更是缺乏管的有效手段。許多人發現，農村里網吧逐漸消失了，提供學生服務的小賣部卻越來越多了。有的小賣部利用農村消費環境的特點和市場監管的漏洞，給想買手機、充網卡的中小學生提供小額貸款，甚至聯合一些游戲平臺搞促銷，專坑學生的錢。

管好農村學生手機，關鍵前提是管好農村教育環境。家長、學校和社會都要參與進來，家長要以身作則，學校要引導提高教師網絡素養教育的理念和方法，社會對農村教育環境給予更多關注和支持，合力為孩子搭建一個心理疏導的通道，讓孩子的合理需求得到充分滿足、成長行為得到正確引導。這一點，恰好也是農村教育走向良性發展的必由之路。