初中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建分析

王茹珍

【摘要】在新課改的背景下，提高閱讀教學(xué)的實效性，以及提升閱讀課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果是新課改的需求，同時也是學(xué)生閱讀教學(xué)的需要。長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念與教育思想的影響，目前語文的閱讀教學(xué)是很難發(fā)展的，但是我認(rèn)為只有通過適當(dāng)?shù)慕逃侄斡嗅槍π缘拈_展教育，才能改變閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，教師通過不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，進(jìn)一步建設(shè)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

引言

在初中語文教學(xué)中，閱讀一直都是與文中的重點難點，其主要是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生在與文章互動中進(jìn)行交流的經(jīng)驗所得。教師要想提高課堂效率，就應(yīng)該通過了解學(xué)生心理特點進(jìn)行合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，教師在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己去閱讀，在閱讀中理解文中內(nèi)容，要讓學(xué)生愛上閱讀，只有對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，才能使學(xué)生的積極主動性發(fā)揮到極致，從而良好構(gòu)建高效課堂。

一、初中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建的意義

語文閱讀教學(xué)是初中的重點，閱讀能夠提升學(xué)生的專注力。教師通過構(gòu)建閱讀高效課堂，可以讓學(xué)生更好地參與到閱讀之中，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高效課堂中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，要做到學(xué)生在課堂中為主體，讓學(xué)生掌握課堂，給予學(xué)生充分地閱讀空間，來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取文章信息的重要途徑，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)生借助閱讀可以開闊自己的見識和視野，不斷豐富自身的語文素養(yǎng)和綜合能力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美思維，教師應(yīng)該結(jié)合實際根據(jù)教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思維，從而提高閱讀質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為成為祖國接班人打下基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受閱讀

初中階段的學(xué)生專注力是不夠的，通過閱讀可以提高學(xué)生的專注能力。教師可以利用情境教學(xué)模式進(jìn)行閱讀，情境教學(xué)法簡單地來說就是教師通過表演、開展游戲、影音片段、圖片等形式，在學(xué)生面前展現(xiàn)出來的一個簡單易懂、直接明了的情境畫面，能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的閱讀能力，讓學(xué)生通過這種有趣的方法愛上閱讀。這種模式能夠讓學(xué)生的閱讀興趣和熱情更高，那么閱讀的效率自然而然地也就提升了，所以說情境教學(xué)是高效率的，合理地規(guī)劃情境教學(xué)能夠提高學(xué)生積極主動，從而更好地在閱讀中發(fā)揮優(yōu)點。

例如，在學(xué)習(xí)《春》一課時，教師可以通過多媒體的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，先通過讓學(xué)生了解作者背景和寫作環(huán)境，運用多媒體的形式向?qū)W生展示朱自清筆下的春是什么樣的，通過了解這些以后，帶著感情閱讀課文，讓學(xué)生自己感受文中的春是什么樣的，在閱讀中體會春的美和語言美，感受作者想要表達(dá)怎樣的情感。這種方式能夠讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而能夠更加積極的參與到閱讀之中。

（二）小組合作，互動閱讀

初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以運用小組合作形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在初中語文閱讀中運用小組合作的模式進(jìn)行閱讀，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生在閱讀中能夠充分發(fā)揮自身潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生個人能力，讓初中語文閱讀課堂氛圍得到了提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，讓學(xué)生在交流中對閱讀產(chǎn)生興趣，懂得小組合作的重要性，從而能夠更加積極主動地參與到閱讀之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而達(dá)到閱讀高效課堂的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課中，教師可以通過提出問題：母親是怎么關(guān)心作者的，在文中找出相應(yīng)語句？可以進(jìn)行分組的形式讓學(xué)生自由閱讀找出答案，運用小組合作的形式進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠更加積極地參與進(jìn)來，在小組組員合作中能夠高效的找出問題答案，借此來體會文中偉大的母愛。運用小組合作的形式進(jìn)行閱讀，能夠使學(xué)生更加專注在閱讀之中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識，懂得團(tuán)隊的重要性。

（三）挖掘資源，拓展閱讀

教師還可以通過鼓勵學(xué)生課外閱讀，學(xué)生閱讀的培養(yǎng)是一步一個腳印的過程，學(xué)生只在課上閱讀是往往不夠的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有在不斷閱讀中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠在高效課堂中發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生還能夠增長自己的見識，開闊自己的視野，這對于實施閱讀高效課堂是非常重要的。

例如，教師可以利用課余或布置課后作業(yè)進(jìn)行課外閱讀的拓展，每天多讀一篇文章或者自己感興趣的文本，可以增強學(xué)生閱讀能力，開闊學(xué)生視野和見識，讓學(xué)生在興趣中閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這就有利于在課堂中注意力集中，能夠達(dá)到快速閱讀，那么在日常學(xué)習(xí)中也就能夠更快一步，還有助于在學(xué)生寫作時寫出有質(zhì)量的語句，促使學(xué)生綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展，就更有利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，閱讀對于初中語文教學(xué)是非常重要的，是學(xué)生感受作者心靈的途徑，學(xué)生通過閱讀可以感受作者想要表達(dá)的感情，在當(dāng)今時代的完善下，教師應(yīng)該不斷為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，運用豐富的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，還要發(fā)現(xiàn)和思考閱讀教學(xué)中高效課堂中的可能存在的問題，并及時改善，進(jìn)而更好的讓學(xué)生參與到閱讀之中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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