吳菲
“今天要給大家一個(gè)特別大的優(yōu)惠。”足立老師像個(gè)市場(chǎng)里的小販,“我教你們一個(gè)毫不費(fèi)力、立馬就能寫出好文章的辦法。”
“騙人!您不總叫我們要努力寫嗎?”班里的孩子們一點(diǎn)都不客氣。
“所以我才說是特別大的優(yōu)惠呀。我說的立馬就能寫好文章,其實(shí)是說立馬就能分辨出什么樣的文章是好文章。很簡(jiǎn)單,文章里頭住著好家伙和壞家伙。先把他們分別找出來,然后把壞家伙趕出去,立馬就能變成好文章。”接著,足立老師發(fā)給每人一張復(fù)印紙。
“健治,你讀一下第一篇文章。”
“早上七點(diǎn)我起床了。我每天參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練。今天我跟媽媽去買了東西。爸爸八點(diǎn)三十分回來了。看完電視我睡覺了……”
健治念完,全班都笑了起來。大概連孩子們都認(rèn)為這篇作文很糟糕。
“下一篇,阿明,你來讀一讀。”
“我放學(xué)的路上,有一片工地,我看到推土機(jī)在工作,就停下來看。我想,要是被推土機(jī)碾到,一定會(huì)被碾得像米粉脆餅一樣扁扁的。推土機(jī)停了下來,我用腳踩路面,路面很熱。我想,它為什么會(huì)發(fā)熱呢?它又沒有插著電線,真奇怪啊。”
“現(xiàn)在,老師就要告訴大家什么是好家伙,什么是壞家伙!”足立老師說著,在黑板上寫下這樣幾行字:
○做過的 ○看到的
○感到的 ○想到的
○說過的 ○聽到的
○其他
然后,在“做過的”上面打了一個(gè)叉,其余的都打了鉤。
“老師,‘做過的是壞家伙嗎?”一個(gè)孩子等不及地問道。
“是啊。”足立老師說,“好了,我們來看看剛才讓大家發(fā)笑的那篇作文吧。‘早上七點(diǎn)我起床了。這是做過的,看見的,還是想到的呢?”
“是做過的!”孩子們齊聲回答。
“所以這個(gè)就是壞家伙,在上面打叉吧。”
孩子們高高興興地在上面打了叉。
“接下來,‘我每天參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練這個(gè)呢?”
“這也是做過的,應(yīng)該打叉。”
最后整篇作文都打上了叉。孩子們?nèi)氯麻_了:“老師,您剛才說,把壞家伙趕出去,就能變成好文章。我們把壞家伙都趕了出去,這篇作文啥都沒有了呀!”
足立老師沒說話。到第二篇作文時(shí)大家都打了鉤。
足立老師笑著說:“我現(xiàn)在把最重要的一點(diǎn)告訴你們,這個(gè)世界上有好家伙也有壞家伙。因?yàn)橛袎募一铮眉一锊棚@得出來。文章也一樣,都是好家伙的話就沒味道了。放一點(diǎn)壞家伙在里面,才能成為有味道的文章。”
常鑫摘自《兔之眼》