物理教學生活化的初步探索

王振欽

（福建省晉江市西濱中學 福建晉江 362200）

物理是一門來源于生活，與日常生活緊密相聯系的自然學科。物理教學課堂的生活化，就要在日常生活中發現、尋找物理教學資源，并把生活化的物理教學資源應用于教學中，使學生在熟悉的日常生活中去探索、認識、學習物理規律，應用物理知識。它反映了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念。把枯燥的知識和現實生活結合起來，將抽象的物理知識具體化、可視化、直觀化，幫助學生更好地理解和掌握知識。物理課堂教學生活展示了物理的魅力，讓學生感受到物理就是生活，讓學習變得快樂有趣，激發學習的主動性，有助于培養和鍛煉學生的觀察能力、探究能力、分析問題的能力及創新思維的能力，使他們成為學習的主人。如何讓學生把所學的知識與生活實際建立聯系呢?

一、用生活中的例子來制造問題

創造一個生活方式的問題是物理走進生活回歸日常的一種體現，也是學生對物理探究和應用能力需求。教師在教學設計上需要考慮學生年齡特點和生活經驗，利用學生的好奇心精心創造，挑選一些與學生生活密切相關的熟悉、真實、生動的以“問題”為導向的生活化的物理教學情境。 一方面，使學生充分認識到物理學習的現實意義，另一方面讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規律，從而激發調動學生的探究主觀能動性。

例如，講解在杠桿平衡條件時，先出示如圖所示漫畫描繪的是猴子和兔子分蘿卜的情景，然后提出問題究竟誰分得的蘿卜重？先讓學生討論，再告訴學生要解這個問題就要用到杠桿平衡條件，從而引入教學中來。又如學變阻器時，先調節教室多媒體的音量、班級風扇的轉速，這些學生在教室里就能看得到的情況，提問音量、轉速為什么能調節呢?由此過渡到變阻器的教學過程。也可以利用學生身邊的學習用品進行創設，在學習壓強知識時，可以讓學生用兩個手指同時壓筆尾和筆尖，體會一下兩個手指有什么樣的感覺?觀察書包帶是寬的還是窄的為什么會這樣呢?這些來源于學生身邊生活的實例，通過提問，可以激發學生的好奇心，激發學生想要找到答案的欲望。這樣的問題情境讓學生意識到物理就在他們身邊，激發他們的探究欲望，起到事半功倍的作用，為完成后面的教學環節打下堅實的基礎。

二、科學合理地使用周圍的物品和器具

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。學校實驗室的現有器材設備是實驗課程的主要資源，但實驗室所配備的器材有些是陳舊過時的，脫離了實際生活，實驗操作不方便。這些問題都會影響到實驗的實效性，使實驗教學效果大打折扣。科學合理利用身邊的物品，根據自己的興趣、設想和需要設計及制作代替實驗室的實驗器材。例如，用籃球能設計做力的相互作用、力的作用效果、力的三要素，機械能的轉化；迅速抽出放有粉筆盒的紙慣性實驗；塑料子做探究壓力的作用效果力，做液體壓強與深度關系 ，大氣壓等實驗。再如，塑料尺摩擦后吸引小紙屑；利用水和平面鏡做“色散”實驗，把一小段塑料包裝一邊撕成絲狀，用干燥的手摩擦后，做摩擦起電及同種電荷互相排斥的實驗。用這些來源于生活中的物品進行實驗，將學生身邊日常的事物與學習內容進行有機的結合，使學生在熟悉環境中進行探研，得出與教材相同的實驗效果、結論，讓學生深刻體會物理知識是實實在在身邊觸手可及的，而不是遙不可及的。科學合理利用學生身邊的物品器具，彌補克服實驗室器材的不足，對學生來說具有熟悉、簡便、直觀、 經濟、易得等優點，利用課本上沒有出現過的器材進行實驗有利于學生動手、培養實驗技能、激發創新能力、增強創新能力和實踐能力得到鍛煉，創新熱情得到激發，是實驗教學資源重要的途徑。

三、借助個人生活經驗理解物理定律，加深對物理定律的理解

對于物理定律來說，如果學生只是單純地記憶公式，或者僅僅從數學的角度去理解物理公式，而不去理解它的意義和條件，那么學習起來就會變得枯燥乏味，記憶也不會長久。如果學生能夠借助現實生活經驗提出具有挑戰性的生活問題，他們在體驗與物理知識的聯系時，就會積極思考，有意識地尋求支持自己的理論知識。在這樣的活動中，學生們會對物理規律有更加積極和深刻的理解，時間更持久。

例如，牛頓第一定律(慣性定律)，讓學生講述汽車急剎車（啟動）時自己體會的到運動情況通過生活中的例子，學生加深了他們對物理定律的理解，同時充分意識到，為了更好地解決生活中的問題，他們必須學好相關的物理知識，只有這樣，他們才能透過現象看到本質的生活和培養學生運用物理知識的意識。

四、回到生活中，運用物理知識

通過生活技能的訓練，將所學的知識和技能應用到生活中，加深對物理知識的理解。使學生深刻體會到物理就在身邊，生活離不開物理，當學生的學習材料來自現實生活時，學生的學習興趣會成倍增加。當物理與學生的現實生活緊密結合在一起時，物理是活的，充滿了生命力。有目的地提取物理問題，然后將物理知識回歸到生活中。它不僅能讓學生在日常生活中感受物理，還能在日常生活中增強物理意識。它還有助于發掘每個學生自主學習的潛力。將所學知識應用到實際生活中，使物理回歸生活，回歸自然，服務人類，造福人類。

例如，測量學校到家的平均速度；利用電能表測家用電器的功率；學習了流體壓強與流速之間的關系，他們明白了站在行駛的火車旁的人容易被推入鐵道而發生危險的原理、知道了為什么刮風天樹葉會滿天飛，通過對這些實例、現象的解釋，提高了學生的應用能力。這些問題都與自己的生活息息相關，學生們都很積極地投入進去。因此，我們應該及時為學生提供將課堂上所學到的知識應用到實踐的機會，讓學生在應用中更加深刻地理解和學習掌握物理等知識，感受物理的魅力。這樣既能培養學生和生活中運用知識的能力，又能使學生感受到利用物理知識解決實際問題帶來的喜悅和成功。在今后的教學中要引導學生多注意觀察周圍的一些現象，用物理服務生活，感受對物理的興趣，增強學好物理的信心。

總之，在我們的物理教學中，注意體現“從生活到物理，從物理到社會”。嘗試多種教學方法和手段，努力將課堂教學與生活聯系起來，我們的課堂就會鮮活多彩，富有生命力，使學生真體驗物理的應用和價值，體驗物理學習的意義，體驗自己的學習不僅是“文化課”，也是“生命課”，從而最大限度地激發學生學習的積極性，成為學習的主人，從整體上提高課堂效果。