在勞動中滋養心靈
——“花之語，人之韻”主題活動探索

文/曹婕

活動背景

勞動教育既是增強學生身體素質的重要手段，也是促進學生心理健康發展的有效途徑。開展勞動教育，不僅利于學生創新精神與自立意識的培養，還能夠增進學生與他人的情感交流，幫助學生樹立正確的審美觀、價值觀，更能夠引導學生感受生活之美，對生活充滿希望，從而培養學生的健全人格。

開展“花之語，人之韻”主題活動，讓學生在種植植物的過程中，感受生命成長帶來的欣喜，正確看待生命的意義；在了解植物文化背景的過程中，學生能感受不同植物所帶來的積極向上的體驗；通過小組合作種植植物的過程，學著與同伴溝通想法、情感交流，不斷獲得自我與他人良好社會

關系的建立。

活動目標

（一）知識層面

學生通過探尋植物的文化背景，從植物的花語、典故、詩詞中，汲取滋養心靈的人文價值，讓學生像植物一樣向陽而生，堅韌成長。

學生通過學習不同植物的種植知識與技巧，感受植物成長的蓬勃生命力，感悟勞動對于生命的積極意義，從而珍惜生命、善待生命。

（二）能力層面

學生通過體驗小組合作種植植物的過程，學著與同伴良好溝通、團結協作，感受同伴互助的溫暖、集體奮進的勇氣，從而發現自己對于團隊的積極意義，認識到自己是被需要的，進而學會悅納自己，欣賞他人。

（三）情感層面

學生通過欣賞花之美，讓自己擁有一雙發現美的眼睛，樹立正確的審美觀；通過創造美，感受到生活處處存在的小美好，成為一個熱愛生活的人，形成健康向上的心理。

培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。

勞動培養學生集體榮譽感，使學生擁有團結互助的精神。

活動內容

第一階段：探尋知花

活動一：形色識花

學生探尋身邊的植物種類，利用互聯網尋找植物的相關信息，探尋植物所蘊含的花語、典故、詩詞等豐富的人文價值，從人文角度重新認識身邊的植物，起到自我激勵的效果。

活動二：薦花養志

學生根據自己的探索，選擇最欣賞的一種植物設計植物名片，把這些植物的種植知識及其背后的積極人文價值推薦給他人，做到格物養志。

第二階段：實踐種花

活動一：從種子到盆栽

學生在老師和家長的指導下經歷從種子到盆栽的過程，學習基礎植物種植知識與技巧，記錄植物成長的過程和自己的感悟。同時，與班級同學交流感受，更好地感受植物蓬勃的生命力，從而珍惜生命、善待生命。

活動二：茄子大作戰

①以4人小組為單位，利用學校的四季物語農場進行蔬菜的種植。除了學習如何種植蔬菜，在種植過程中，小組成員需要設計好小組種植合作方案，學著在活動中努力去協助其他成員，學著及時并真誠地表達自己被幫助的謝意，在小組活動感受需要和被需要，做到悅納自己，欣賞他人。

②蔬菜收獲后，以班級為單位開展蔬菜品鑒大會，用自己種的蔬菜、自己的廚藝，烹飪出各種各樣的菜品，體會收獲的快樂。

活動三：花之美人之韻月季園

以班級為單位種植月季花，定期學習園藝知識，結合生物學科知識對月季花進行管理，嘗試讓月季株形優美，開花更多，通過自己的雙手創造美，感受生活之美。

活動四：種植妙招齊分享

在種植植物的過程中，不僅僅要學習老師、家長所教的方法，還要使用網絡去學習更多更全的知識，在實踐的過程中能夠創造性地使用這些知識來進行改造，如研究在播種過程中哪些類型的種子需要催芽，哪些類型的種子不需要覆土等。讓學生不是單純地種植，而是需要培養學生創造性地使用知識，讓學生在創造分享中實現自我價值，對自身產生更強的認同感。

活動五：種花期間的心理開導

順利種出美麗的花朵自然使人心生喜悅，但也可能會存在一些特殊情況。例如：同伴們的花都開了，自己的遲遲不開，會產生挫敗感；美麗的花期一過，花謝了，會產生不舍感；種花即將看到成果了，一場風雨，將成果弄壞了，會產生無力感。其實，這些都是學生成長過程中難以避免的心理挫折，可以借由種花這一契機，讓心理老師、勞動指導老師、同伴們與該生一起嘗試解決問題：花一直不開，便一同尋找原因，對癥下藥；花謝了，便一同制作標本書簽，留住美麗；花壞了，便想方設法及時拯救，即使不成功，也盡力了，無怨無悔。這樣，種花時的心理開導便可幫助學生解決在日常生活中遇到的一些相似問題。

第三階段：賞花造美

活動一：共閱新芳

學生走進青楓公園、佳農探趣等社會實踐基地，尋花、賞花，感受花之美好。

活動二：彩墨留芳

①組織“最美花景”主題攝影大賽，鼓勵學生用照相機將花開的美景拍下來，并寫下自己喜歡的原因，讓更多人欣賞花之美。

②組織“花之語”主題繪畫大賽，鼓勵學生利用手中的畫筆將自己喜歡的花的最美姿態畫下來，用畫筆留下那一抹艷麗。

③以“花”為主題，創作詩詞、詩歌等，讓學生見景抒情，提升文學素養。

④運用當今信息化手段，將成果推廣至校內網絡平臺，加深學生的成就感。

活動三：花開滿墻

收集種花與欣賞花的成果，布置教室外墻，讓短暫的花開長久地留在墻上，常常能夠回顧種植花草的快樂，感受花開的美好。

活動四：插花藝術

學生走進社區花店，在花藝師的指導下，進行插花藝術創作，從感受美到創造美。完成插花后，可將作品送給自己的家人，表達感恩之情。

活動反思

1.活動開展后，責任教師需要就活動開展情況進行活動記錄，對存在的問題及時進行改進，完善活動效果，保障勞動教育活動開展得更好。

2.將勞動評價表納入學生綜合素質評價，把班級組織勞動教育活動作為班級評優的重要指標；把活動教師開展好勞動主題教育活動，指導學生積極參加勞動納入工作績效考核，以此推動主題活動有效開展、深入發展。

3.學生心理的變化是一個潛移默化的過程，有時在勞動中更能增強他們自我調節的能力，勞動在習得技能和知識的同時，增強了體魄，滋養了心靈。

普法小常識

為了預防、控制和消除傳染病的發生與流行，保障人體健康和公共衛生，1989年2月21日《中華人民共和國傳染病防治法》（以下簡稱《傳染病防治法》），由第七屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議通過，自1989年9月1日起施行。2004年8月28日第十屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議修訂，2013年6月29日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三次會議修正。

《傳染病防治法》共分9章80條。

第三條 本法規定的傳染病分為甲類、乙類和丙類。

甲類傳染病是指：鼠疫、霍亂。

乙類傳染病是指：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細菌性和阿米巴性痢疾、肺結核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。

丙類傳染病是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性出血性結膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病，除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。

國務院衛生行政部門根據傳染病暴發、流行情況和危害程度，可以決定增加、減少或者調整乙類、丙類傳染病病種并予以公布。

第十五條 國家實行有計劃的預防接種制度。國務院衛生行政部門和省、自治區、直轄市人民政府衛生行政部門，根據傳染病預防、控制的需要，制定傳染病預防接種規劃并組織實施。用于預防接種的疫苗必須符合國家質量標準。

國家對兒童實行預防接種證制度。國家免疫規劃項目的預防接種實行免費。醫療機構、疾病預防控制機構與兒童的監護人應當相互配合，保證兒童及時接受預防接種。具體辦法由國務院制定。

摘自：《中華人民共和國傳染病防治法突發公共衛生事件應急條例》（法律出版社）