基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略研究

王俊玲

（河北省衡水市景縣北留智鎮中心完小，河北 衡水 053500）

現階段，學校教育在整體開展的過程當中，創客思維屬于比較新穎的教學方式，將創客思維滲透到教育和教學當中，讓學生感受到更加融合性的信息技術，通過教學中應用創客思維，激發學生學習的主動性，促進學生核心素養的發展。

創客教育與小學信息技術教學要求相符，不僅可以提升學生的學習能力，而且可以為學生后續信息技術的學習奠定良好的基礎。在創客教育下，小學信息技術教師要制定完善的教學計劃，不斷創新和優化教學模式，將理論教學與實踐教學結合，提升小學生的信息操作能力。

一、創客思維在小學信息技術教學中的重要性

經過長時間的發展，我國小學信息技術課程已經趨于成熟，學生在實際學習中能夠熟練掌握信息技術。但是在實際小學信息技術教學中，仍然存在著一些問題尚待解決，大大降低了課堂教學質量，嚴重阻礙了后續教學工作的有效進行，為此小學教師要深入研究解決問題的策略。

（一）促進學生核心素養的發展

創客思維具有非常明顯的優勢，是一種創新型的教育模式，緊跟時代的發展需求，滿足了學生在學習當中的需要，能夠培養出創新型的人才。學習教育在整體開展的過程當中，針對一些比較前沿的科學技術，能夠進一步的幫助學生提高創新能力。

（二）有助于信息技術學科發展

小學信息技術課程在整體開展的過程當中，通過應用創客思維可以賦予學習模式更加的多樣化，從不同的角度對科學技術進行更加深入的了解。信息技術學科本身是緊隨時代發展的學科，教學的內容與時俱進，傳統的教學模式很難適應時代的發展，融合與變革成為形勢所趨，為了進一步拓寬學生的思想，發散學生的思維，需要改變教師的授課模式和學生的學習模式，從而提高教師的教學水平和學生的學習質量。創客思維的教學模式，學生能夠在創新和探究的過程當中，認識到許多新鮮的事物，這有利于拓展學生的學習思維。小學生的特點是好奇心比較強，思維比較活躍，接受新鮮事物的能力比較強，可以嘗試在教學中應用創客思維幫助學生拓寬眼界，教學中嘗試多樣的教學形式，讓學生在玩中學，從而愛上這門學科。

二、基于創客思維視角下小學信息技術的教學策略

（一）優化教學設計

對學生思維的培養不能只去改變學生，首先教師要更新自我的教學理念，在教學思維和教學行為上都要發生改變。例如教學設計的創新，可以將創客的教學理念與信息技術的教學內容進行融合，良好的思維方式能夠有助于提高學生的學習效率。

（二）加強實踐操作

信息技術是一門實踐性比較強的學科，在教學過程中，教師需要具有針對性地開展教學，針對于不同學生的學習情況，要制定不同的學習方案。課堂上要多給學生想的空間，表達的機會和做的時間。教師要更加注重實踐性，根據教學所需準備好相關的素材，或讓學生根據自己的興趣去選擇適合自己的材料，適當的放手給學生。小學階段學生的思維比較活躍，是思維訓練的好時機，教師還要幫助學生形成記錄成長檔案的好習慣，每個學生要記錄和存儲好自己的作品，階段性進行展示，激勵學生創作的積極性。

（三）強化學生協作意識

教學中增強學生的小組協作意識。班級的小組可以不固定。教師可根據課程任務的具體難度進行層次的劃分，層次的劃分應該是由簡單到復雜。根據每個人的特長不同進行不同的分工。善于組織活動的學生為組長;善于記錄的學生為記錄員;善于表達的學生為中心發言人。為了讓每一名學生都得到鍛煉，定期輪換主發言人。還可以根據任務教師設置不同主題，讓學生根據自己的喜好自主成組，每組5-6 人。對于高年級的學生也可以讓學生自主創建團隊，小組自行分工，以比賽的形式促進學生去思考去創造。

（四）充分利用數字化資源

一是微課導學的應用，教師可以設置不同層次的任務，學生進行闖關。也可以教師根據教學設置不同任務，學生根據自己的喜好選擇任務，通過微課進行自主學習，然后在進行小組間互相學習。通過微課的形式激發學生自主學習的意識。二是借助網絡平臺進行教學評價。評價是教學中一個比較重要的環節，有效的教學反饋能夠讓教師及時地掌握學生的學習情況并進行調整，同時也能夠促進教師的專業發展。多種評價的方式能夠讓教師從不同角度去了解教學情況而且能讓學生積極地去評價。比如借助網絡平臺進行投票，借助網絡平臺進行答卷調查，小組間評價進行班級推選等方式。多樣的評價方式激發學生的學習熱情，從不同角度和層面進行教學的反饋。

三、結束語

信息技術是一門綜合性和實踐操作性比較強的學科，作為信息技術教師要順應時代的需求，更新教學理念，通過創客思維，教師能夠進一步的了解信息技術課程的開展形式，將創客思維和信息技術教學進行充分的融合，能夠進一步的培養學生的信息素養，不斷地提高學生的綜合能力。