課程思政融入高校英語教學的路徑分析

衡清芝

摘? 要：高校是人才培養的基地，承擔著立德樹人的重要任務。立德樹人的教育任務不能僅依靠高校的思想政治教育課程，還要貫穿到教育教學的全過程中去，因此，除思政課程以外，高校的其它課程也要挖掘思政資源，承擔育人重任。高校英語課程是大學生的必修課程，受眾面比較廣，學時比較長，因此，要深挖英語課程里面的思政元素，實現由思政課程向課程思政的轉變，真正的實現全程育人。文章分析了課程思政融入高校英語教學的意義，闡述了課程思政融入高校英語教學的可行性，指出當前高校英語教學課程思政面臨的問題，給出了課程思政融入高校英語教學的路徑，以期為高校的育人工作提供借鑒。

關鍵詞：高校英語;課程思政;融合;路徑;分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0193-04

Abstract： Colleges and universities are the base of personnel training， undertaking the important task of establishing morality and cultivating people. The task of establishing morality and fostering people's education can not only rely on the ideological and political education courses in colleges and universities， but also run through the whole process of education and teaching. Therefore， in addition to ideological and political courses， other courses in colleges and universities should also tap into ideological and political resources， take on the responsibility of educating people. College English course is a compulsory course for college students. It has a wide audience and a long duration. Therefore， we should dig deep into the ideological and political elements in English course， realize the change from ideological and political course to course ideological and political course， and truly realize the whole process of educating people. This paper analyzes the significance of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching， expounds the feasibility of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching， and points out the problems faced by current college English teaching curriculum ideology and politics， this paper puts forward the ways of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching in order to provide reference for college education.

Keywords： college english; course ideology and politics; fusion; path; analysis

高校的思想政治教育工作是立德樹人的重要內容之一，關系到人才為誰培養，怎樣培養的根本問題。因此，要把思想政治教育工作融入到教育教學全過程中去，讓高校的各類課程與思想政治理論課程同向同行，由思政課程向課程思政轉變，形成教育合力，實現全程育人、全方位育人[1]。課程思政是一種新的教育理念，核心在于將不同學科的思想政治教育資源挖掘出來，將思想政治教育融入到不同學科中去，貫穿到教學的各個環節，讓思想政治教育形式更加的多元化，真正的實現高校立德樹人的目標。高校英語專業旨在培養專業復合型人才，因此，在培養學生語言交際能力的同時，還要培養學生良好的道德品質、愛國主義思想以及崇高的社會責任感等。在傳統的英語教學過程中，教師和學生更加注重的是英語語言知識，對于教材中的思想政治資源挖掘不足。因此，結合英語課程教學特點，將課程思政融入到高校英語教學中，既讓思想政治教育的渠道得以拓寬，又可以培養更加專業的復合型人才。

一、課程思政融入高校英語教學的意義

高校的思想政治教育工作是高校育人體系的重要組成部分，對于培養大學生的理想信念，堅定社會主義信仰起到了很重要的作用。當前，社會形勢發生了變化，高校大學生的思想政治教育工作的形式和內容也要不斷的進行創新。因此，高校的思想政治教育要不斷優化，提高思想政治教育的親和力，促進學生的全面發展。高校的思想政治教育工作除依靠傳統的思想政治理論課程外，還要發揮其它學科的優勢。因此，需要將思想政治教育融入到課程教學設計以及課程教學的各個環節，更好的為社會主義建設培養合格的接班人。

近年來，隨著教育改革進程的推進，高校的英語教學模式不斷的進行創新，但是教學的內容仍舊以提高大學生的語言交際運用能力以及跨文化交際能力為主[2]。課程思政教育理念的提出，讓高校的思想政治教育渠道得以拓寬，不同學科要優化課程設置，完善教學設計，挖掘思想政治教育元素，在教學過程中融入思想政治教育內容，從而更好的實現政治教育與知識體系教育的統一。在這種背景下，高校的英語教學就面臨新的問題，即要實現語言技能的培育與思想政治教育的結合，發揮英語課程的思政育人功能，真正的實現課程思政的目標。高校英語課程是重要的必修課程，挖掘英語課程的思想政治教育功能可以潛移默化的影響學生，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，完成高等教育的人才培養目標，這是課程思政融入高校英語教學的意義所在。

二、課程思政融入高校英語教學的可行性分析

高校英語課程和思想政治教育課程二者雖然存在一定的差異，但是二者的教育目標是一致的，而且有相似的教育對象以及課程性質，二者契合度高，協同促進，協同效應強，因此，將課程思政融入到高校英語教學過程中是可行的。

（一）二者的契合度高

高校英語課程作為一門語言課程，具有工具性和人文性的特點，因此，英語教學也具備思想政治教育的功能。首先，思想表達的載體是語言，表達的內容可以是形式多樣的，在英語教學中融入思想政治元素，可以通過歷史、熱點等方面的知識來讓學生更好的認識世界，了解社會發展的規律，樹立正確的“三觀”。而且，高校英語課程除培養學生的英語交際能力外，也要培養大學生的綜合人文素養，通過英語中的偉人傳記的故事，可以讓大學生了解一個人要想成功就要有優秀的道德品質。英語課程中的民族精神可以培養學生的愛國主義情懷，課程中的一些熱點問題多數都涉及到道德層面，雖然中西方在政治、文化以及意識形態方面存在差異，但公民的基本道德規范認識大致是相同的，大學生可以在接受英語教學過程中，對比文化差異，培養自信、自立的個性[3]。

（二）二者互為促進，協同效應強

高校英語和思想政治教育的培養目標都是通過教育教學來促進大學生的全面發展。英語課程的內容豐富，而且學時長，可以很好的開展思想政治教育。近年來，隨著教育改革的發展，高校英語教學也在進行創新，逐漸由傳統的教學模式向多元化的教學模式轉變，教學過程中更多的以學生為中心，更加注重學生對于英語知識的運用能力的培養，這些轉變促進了思想政治教育在高校英語教學過程中的滲透，促進了二者的融合。因此，高校英語課程與思想政治教育課程看似關聯不大，實則二者是相互促進的，把思政元素融入到高校英語教學中，讓英語教學成為隱性思想政治教育輔助渠道，二者之間形成相互協同效應。

（三）具有開展思想政治教育的師資隊伍優勢

高校的英語教師雖然不是專業的思想政治教育工作者，思想認同以及開展思想政治教育的能力可能存在不足，但是高校的英語教師普遍接受過高等教育，都具有良好的職業道德及愛國主義情懷，具有開展思想政治教育的優勢[4]。英語教師在傳授學生英語相關知識的同時，可以傳播先進的思想文化，引導大學生弘揚中國傳統文化，樹立文化自信，踐行社會主義核心價值觀。英語教師可以在教學過程中培養學生的愛國意識、民族精神以及時代精神，培養學生對于中國優秀傳統文化的認同感，培養學生求真務實的精神以及創新的意識。

三、高校英語教學課程思政面臨的問題

在高校英語教學中融入課程思政是由思政課程向課程思政轉變的有力實踐。但在實際的過程中，存在英語教師思政政治教育主動性缺失，英語教材的思想政治內容過少以及缺乏有效的教學方法的問題。

（一）英語教師的思想政治主動性缺失

在高校的英語教學中，以往的教學目標以及考核的指標都是圍繞如何提高大學生的英語專業語言技能開展的，都是圍繞怎樣來提高大學生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能開展，因此，教師的教學設計以及教學過程都是注重了英語語言知識以及西方文化的內容的傳授，而對于學生的思想政治方面的教育涉及不多，從主觀意識上對于英語課程的思政功能重視不足。受傳統教育模式的影響，很多的高校英語教師認為思想政治教育工作是思政專業課教師應該承擔的責任，自己上好英語課就可以了，而且作為一門外語，英語的教學難度比較大，教學任務重，也無暇關注學生的思想政治教育情況。這就導致英語課程與思想政治教育不能協同發展，在一定程度上影響了“三全育人”目標的實現。此外，有的英語教師具備海外留學經歷，長期在國外學習和生活，對于國內的文化及政治了解不多，缺乏對思想政治的認同感。有的教師對于黨的路線方針了解不足，思想政治理論水平較低，理想信念模糊，缺乏實施課程思政的自覺性。

（二）高校英語教材的思政內容較少

英語教學的目的是培養大學生的語言交際能力，語言交際離不開文化的傳播，文化的傳播應該是中西方文化的平等交流，對于高校英語課程來說，學生的語言文化輸入主要是來源于英語教材。但是長期以來，英語教材為了追求更加純正的英語，教材的選用更偏愛進口的教材，這些教材涉及到的西方文化、西方政治的內容多，而中國傳統文化在教材里面很少被涉及到。因此，大學生過多的是受西方文化和意識形態的影響，不利于培養大學生的社會主義核心價值觀[5]。此外，有的高校在自編教材中融入了思想政治教育內容，但缺乏規范性，適應性不高。這就導致在高校的英語教材中，中國文化被削弱，中西文化的占比失衡?，F有的英語教材中，涉及到的內容主要是以英美國家的文化為主，中國文化內容少，這種大量的外來文化輸入以及中國文化在英語課堂的“失語”現狀，導致大學生對于中國文化認同感不斷削弱，不僅影響了中西方文化的平等交流，更阻礙了中國文化的傳播。

（三）缺乏開展課程思政的有效方法

英語教師的專業背景以及專業知識都是以英語為主的，馬克思主義理論以及思想政治素養等比較欠缺，缺乏系統的思想政治理論知識，因此，在英語教學中，思想政治教育容易被“邊緣化”。多數的英語教師不能挖掘英語課程中的思想政治資源，無法有效的在英語教學過程中開展思想政治教育。此外，由于課程思政的理念是在2014年提出的，發展時間短，相關的理論研究成果少，英語教師又普遍缺少開展思想政治教育的經驗，導致其教學方法缺乏創新，有的教師即使有實施課程思政的意識，但缺少理論研究，不能很好的將英語教學內容與思想政治教育聯系到一起，即使勉強聯系到一起，由于聯系深度不夠，缺乏內涵，對學生的吸引力不夠，很難引起學生的興趣，導致思想政治教育的效果也不理想。因此，由于缺乏開展課程思政的有效方法，導致英語課程很難上出“思政味”?？傊⒄Z教師對課程思政的認識不足，加上自身的思想政治素養欠缺，在實際的英語教學中，很難真正的發揮英語課程的思想政治教育功能。

四、課程思政融入高校英語教學的路徑

推進課程思政需要優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，因此，教師自身的思想政治素養、具有豐富中國文化的教材以及豐富多元的教學方法是課程思政融入高校英語教學的重要因素[6]。英語教師是課堂的主導者，是學生思想政治教育工作的引領者，可以更好的推進課程思政;教材是思想政治育人元素的基礎;教學方法是推進課程思政實施的重要路徑。所以，要發揮英語課程優勢，提高思想政治教育效果，就要提高教師的思政政治素養，完善英語教材內容，豐富課程思政的教學方法。

（一）提高英語教師的思政意識

教育的過程及結果受教育主體主觀認識的影響很大，實踐創新的前提是要理念創新。英語教師不應該只關注學生的英語語言技能培養，還要對思想政治教育有正確的認知，對中華優秀傳統文化有高度的認同感，重視思想政治教育工作。要想提高高校英語教師的思想政治能力，就要先提高其思想政治意識，只有教師的思想政治意識提高了，才會自覺的在英語教學中挖掘思想政治教育元素，這樣才能在英語教學中正確的引導學生，發揮英語課堂的思政功能。在校內定期的開展思想政治理論學習，讓高校的英語教師不斷的提高自身的思想政治水平，認識到開展思想政治教育的重要性，自覺的研究思想政治教育方法，在課堂教學中，有意識的培養學生的愛國主義情懷以及民族精神[7]。自覺的在教學過程中，堅守政治立場，思想上、行動上與黨中央保持高度一致，提高政治敏銳性，保持政治定力。宣傳黨的理論以及路線和方針、政策等要旗幟鮮明，要堅定不移，要堅定制度自信、文化自信，自覺的抵制西方不良思潮的侵襲，確保思想政治教育可以在英語課程教學中順利的實施。此外，教師要以身作則，為學生樹立榜樣，無論是英語專業技能的傳授還是開展思想政治教育，教師的職業精神以及崇高的道德品質等都會給學生樹立良好的榜樣，既能引導學生更好的學習英語知識，也為教育過程中融入思政元素創造了優勢。

（二）豐富英語教材的思想政治內容

高校英語課堂思想政治功能弱化的主要因素之一就是英語教學大綱缺乏思政要求，沒有體現出素質教育倡導的立德樹人的理念，缺乏對學生社會主義核心價值觀的塑造[8]?；诖?，教材的選取上也就忽視了中國文化元素，英語學科的思政功能不能有效發揮，關于德育內容的教學難以有效實施，因此，要提高英語學科的思政育人功能，就要豐富教材的思政內容。所有學科的教學中，教材是教學的基礎，英語也不例外，教材是教師和學生共同學習的指南，教材中內容的選取及所占比重，會直接影響教學內容和學生的學習效果。提高英語課堂的思政功能，就要在課程思政的背景下，修訂英語教學大綱，科學的融入思想政治理念以及內容，教材中要突出中國文化元素，體現出思想政治引領作用，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等內容融入到教材中去，為英語教學的課程思政提供素材支持。比如，在教材的編寫中可以加入關于中國政治、文化以及歷史等方面的內容，也可以在習題練習中加入中西方文化對比的討論題等。讓我國的政治、經濟、文化等元素可以在教材中充分體現出來，避免造成中國文化的“失語”現象，同時，加強學生對社會主義核心價值觀的認同，防止受西方思潮的沖擊，盲目的崇拜西方文化，讓大學生在文化比較中感受中國優秀傳統文化的魅力，增加文化自信。

（三）創新英語課程思政的教學方法

在英語課堂教學前，教師要深入的挖掘教材中的思政元素，為提高學生的參與興趣，可以把學生分組，讓每組學生在課前搜集關于中西方文化異同的素材，搜集整理后可以在小組內進行討論，將暫時不能解決的問題帶入到課堂，完成思政內容進課堂的第一步。在課堂教學過程中，教師要將學生提出的問題進行整理，在加強學生語言技能培養的基礎上，有針對性的設計教學活動，促使思政教育內容融入英語課堂。課堂教學可以分為問題導入、講授、討論、總結四個環節。教師要設置好問題，讓學生通過小組形式展開討論，加深學生對知識的認知，教師可以根據討論的情況進行有針對性的引導。之后，教師要進行課堂講授，對于教學內容進行集中的分析與講解，將思想政治教育內容融入到課堂教學中去，比如講授西方國家的傳統節日文化時，可以增加對于我國傳統文化節日的介紹，講授西方的社會制度內容時，可以增加我國社會制度內容的介紹等。在討論及總結環節，教師可以先讓學生回顧課堂所學，對其中的思政內容進行反思，教師在下課前將本節課的重點內容進行總結，加深學生對新知識的印象，實現思政內容的升華。在課后的鞏固環節，教師可以利用英語課程思政微信公眾號平臺，定期的發布時事熱點，引導學生進行討論，根據學生的討論情況來了解學生的思想動態以及興趣點，及時的調整教學的內容。發揮第二課堂優勢，創建課后學習環境，營造英語課程思政學習的氛圍，組織具有思政主題的演講辯論、英語角等課外活動，既鍛煉學生的英語語言運用能力，又提高他們的思想政治理論素養，達到思政育人的目的[9]。

（四）加強高校英語課程思政的制度建設

政策的實施和工作的開展都需要有完善的制度保障。高校應該結合本校實際以及課程特點，圍繞立德樹人的人才培養目標，加強制度建設，確保英語課程思政工作的有效開展。首先，建立課程思政領導體制。整合學校的資源，明確領導以及各部門的具體職責，推進課程思政的各項工作有效開展。由黨委統一領導，發揮各職能部門的組織協調作用，形成黨政齊抓共管的“大思政”工作格局。其次，做好教學改革、教材修訂以及隊伍建設等相關的配套工作。在教學設計、教材選擇以及教學考核等環節貫穿課程思政理念。教材的引進以及教育活動的開展要把好政治關，加強黨的領導，發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用以及教師黨員的模范先鋒作用。最后，完善考核評價機制。在專業教師的教學績效考核中加入課程思政內容，轉變傳統的以專業知識技能考核為主的考核方式，兼顧教學效果與育人效果。建立督導反饋機制，跟蹤英語教學課程思政的融入情況，督促教師將課程思政的理念真正的融入到英語教學過程中去。

五、結束語

高校英語課程是受眾面比較廣的基礎課程，在教學過程中融入思想政治教育是加強大學生思政教育的良好途徑。在英語教學過程中，要認識到大學生家國情懷培養的重要性，將思政元素滲透到英語教學中去，讓學生在學習英語知識的過程中接受思政教育。將課程思政融入到高校英語教學中，挖掘英語的人文價值，提煉中華優秀傳統文化的內涵，更好的培養綜合型英語專業技能人才。

參考文獻：

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