寫作文總“沒頭腦”，怎么辦

張燕

你讀過任溶溶爺爺寫的《沒頭腦和不高興》嗎？故事里的沒頭腦總丟三落四;不高興老喜歡耍小性子，所以鬧了不少笑話。

有的同學寫起作文來，也總是這么“沒頭腦”，不信請看：

第一種表現：掛羊頭賣狗肉

習作《再見了，朋友》回憶自己與好朋友程程相識、相處的時光，可寫到自己和朋友一起偷摘別人院子里的棗兒時，作者思如泉涌，花了大半文字去寫自己內心的矛盾，回憶小時候自己撿到一支筆藏起來，媽媽教導自己做人做事要光明磊落。你看，這些內容和“再見了，朋友”原本想表達的朋友情深，是不是相去太遠？

第二種表現：“不高興”的放羊娃

寫命題作文應該是握著韁繩縱馬奔馳，但有的同學偏偏不管，硬要做個放羊娃，由著羊兒滿山亂跑。題目是《夸夸我的鄰居》，習作先介紹自己住的小區，接著寫鄰居李大媽主動打掃小區公園衛生，然后寫自己在小區摔了一跤掉了一顆牙，再寫小區組織的一場聯誼活動，最后抒情“我愛我的小區，我愛小區里的鄰居們”。作者想到什么寫什么，讀到最后也不明白，鄰居到底有什么值得夸的。

第三種表現：“九頭怪”往哪跑

一個同學寫《剪枝的啟示》，先描述自己看爸爸修剪柑橘樹的枝干，從父子倆的對話中明白了“有舍才有得”;接著聯想到爸爸平常對自己的嚴格要求，感悟到“打是親罵是愛”;結尾吃著手里的橘子，感慨甜蜜的果實來之不易。作者從剪枝中獲得多個啟示，隨便圍繞其中一個意思去寫，都會是好文。但習作卻像“九頭怪”，作者想表達的太多，讀者反倒不知怎么理解。

一篇作文必須而且只能有一個“頭腦”，我們可以把這個“頭腦”叫做中心或主旨。文章所有的內容，都要緊緊圍繞中心來寫，就像我們全身各部分都由大腦統一指揮一樣。怎么煉成聰慧的大腦呢？我們不妨從作者和讀者兩個方面入手。

一、作者角度：我為什么要寫這篇文章？

寫作文不是單純把字碼起來，而是為了表達自己的情感、思考。不管是自由寫作還是命題寫作，都要想明白自己“為什么要寫”，之后再動筆。

看到題目《夸夸我的鄰居》，先思考鄰居有什么好品質、值得夸，自己寫這篇作文的用意，是為了贊美，還是表達感謝。再進一步思考，鄰居的好品質表現在什么事例、哪些細節中，然后進行材料的取舍剪裁。

如果是自由寫作，一定首先是外界的人、事、物觸動了你，讓你有所思、有所感，產生寫作的想法。這時你同樣要先整理自己的思想，厘清并專注于真正有價值的思想，舍棄模糊不清、不夠成熟的思緒，再重新審視激發你產生這種思想的源頭，尋找與你的思想匹配的素材。比如，你故地重游，觸景生情，感慨時光飛逝，成長就在彈指間，那么，你就要選這個地方能見證你成長的那些景物、曾經的成長經歷來寫，印證你想要表達的感慨。

二、讀者角度：我希望給讀者傳遞什么？

高山流水覓知音。一篇文章寫出來，不僅是自我表達，還為了與人交流。所以，寫作之前先想想，我的作文寫給誰看？我想傳遞給讀者什么？我希望他們看了作何改變？

《再見了，朋友》這個題目，最理想的讀者，就是你的這個朋友。離別之際，你想要用這篇文章喚醒你們共同的情感記憶，抒發你對朋友的依戀、不舍或者祝福。所以，你要挑選那些最能體現你們深情厚誼、最能激起對方共鳴的內容寫作，而不是自顧自地回憶母親如何教導自己。

新冠肺炎疫情爆發時，如果讓你面向全校同學發表演講，你也需要站在讀者的角度考慮：他們此刻更需要了解科學防疫知識，還是要正確看待疫情？你希望他們聽了演講后堅定抗疫信心，還是切實行動起來盡自己的一份力量？讀者中有哪些不好的問題苗頭需要扼制，又有哪些好的做法需要頌揚？想明白這些，你的演講就有了“頭腦”。

沒有中心的文章是一盤散沙、一團亂麻。對于一篇作文來說，“頭腦”絕對不可缺。相對于選材、布局、行文、修辭，“頭腦”應該是司令員，應該優先考慮，才能確保全文出彩而不是出錯。