貫穿式案例教學法在建筑設計基礎教學中的實踐

顧曉潔 張宇華

(平頂山學院旅游與規劃學院，河南 平頂山 467000)

1 建筑設計基礎概述

建筑設計基礎是我校城鄉規劃的學科基礎課程，通過學習使學生全面認識和掌握建筑物、建筑組成部分以及建筑環境的內涵，正確認識建筑空間設計的操作過程；讓學生學會建筑空間的分析方法，初步具備獨立解決建筑方案及空間設計基本問題的能力。本門課程開設在大一下學期，學生通過先導課程具備一定手繪基礎與空間想象能力。在實際教學過程中發現初學這個專業的非藝術生學生對設計具有極高興趣，培養設計能力，興趣是先導，如果在課程講授過程中能夠穿插實際案例，既能調動學生的學習積極性，又能夠引導初學者全面認知建筑相關知識內容，起到事半功倍的效果。

2 貫穿式案例教學法及實施動因

2.1 貫穿式案例教學法

貫穿式案例教學法是從案例教學法的基礎上衍變而來，案例教學法打破長久以來以教師為中心的教學模式，把重心放在以學生為主，激活學生創造力上[1]。而貫穿式案例教學法是選用一個案例貫穿課程全部教學內容的案例教學方法[2]。在建筑設計基礎實際教學中，選用一個設計類型案例先貫穿建筑物、建筑組成部分及設計構思的理論知識點串講，再擬定相同的建筑類型設計貫穿建筑作品分析和九宮格空間操作實操訓練。

2.2 實施動因

1)提高學生學習成效。

傳統的教學中，學生對于建筑專業知識的理解多停留在字面的理解上，學習成效不佳。選擇貼近學生生活環境的實際案例豐富課堂教學，能夠極大提高教學趣味性，引導學生在課上真正做到有所思有所想，提高學生學習的自主能動性。

2)保持學習的連貫性。

貫穿式案例在實際教學中可以起到循序漸進的效果，從前期理論知識點講授中真實案例的講解，到后期相同類型建筑案例設計實操，前后案例類型保持一致，類似于我們在做建筑設計時的案例分析階段和設計階段，連貫性強。讓學生在積累一定知識基礎之后，將理論知識運用實踐中，加深認知。

3)注重成果導向。

本校作為地方應用型高校，人才培養方案以CDIO—OBE工程教育理念為指導，注重成果導向。貫穿式案例教學法，將真實的案例引入課堂，再以案例設計為結尾完成課程學習，使學生切身體會，能夠將本門課程所學到的主要內容融會貫通，深刻掌握相關技能，實現成果導向的教學目的。

3 案例的選擇

建筑設計的學習是一個由簡單到復雜、由單一到復雜功能的循序漸進的一種專業技能基本訓練[3]，故在教學實施過程中選擇別墅作為教學案例。首先，別墅作為小型建筑，功能雖單純但完整，規模不大，卻有很強的代表性。通過別墅案例分析與設計可以在功能分區、交通組織、結構布置等方面獲得完整概念和基本訓練。其次，別墅貼近生活，作為典型的居住建筑，學生即便沒有真正居住過，但是其內部功能布局、空間尺度等諸多問題與普通居住建筑都有相通之處，相關專業術語可以轉化為日常生活用語，組織學生分享自我真實感受，易于理解。除此之外，在現代建筑史上，幾乎所有著名的設計大師，在別墅這一建筑類型上都有他們的代表作，為我們留下了經典的傳世之作[2]。為此也希望通過相關的別墅案例吸引初學者，激發學生學習興趣。

4 貫穿式案例教學法的實施

4.1 知識點選擇

建筑設計基礎課程采用南京大學丁沃沃、劉銓、冷天主編的中國建筑工業出版社出版的《建筑設計基礎》作為授課教材[4]。本課程的全部教學內容見表1，通過分析選擇第二章、第三章、第五章理論教學內容中的相關知識點，實驗教學中的兩個實驗進行貫穿式案例教學的具體設計。

表1 課程教學內容一覽

4.2 具體實施過程設計

貫穿式案例教學法具體教學設計實踐流程見圖1。

4.2.1 理論教學

理論教學過程中，深入剖析相關知識點，選擇合適的別墅案例，組織學生課上討論，課下分析。例如在講授建筑內部空間限定方式時，課上選取柯布西耶的薩伏伊別墅讓學生們深入討論常見的水平和垂直限定形式；在講授建筑材料的選擇時，選取河南大別山別苑、日本混凝土別墅、浙江東陽鳳凰谷天瀾酒店木結構度假別墅、廣東竹別墅、英國湖濱別墅等，讓學生分析討論磚石、混凝土、竹木、玻璃等不同建筑材料的性能、適用范圍及所呈現的視覺感受；在講授場地設計時，擬定場地設計任務書，讓學生自主完成別墅方案場地設計初稿，課上組織學生方案分享并解答共性問題，課下解答學生方案中存在的個性問題；除此之外，在講授建筑內部空間尺度時，讓學生真實測量自己家中或調研的其他住宅建筑中的真實尺寸，課上分享結果，再由老師深度講解原由。例如，在講授門的尺度時，讓學生測量自己臥室門的高和寬課上分享，學生分享的數據結果不全相同，使建筑理論知識教學與學生的生活經驗和真實感知結合起來，以此激發學生求知欲，活躍課堂氛圍，再由授課教師解釋這些數據均在常用尺寸范圍內，解釋差異原因，加深學生對此知識點的理解記憶。除此之外，在作業布置的過程中仍可以選取別墅案例作為切入點，保證課上課下的學習連貫性。

4.2.2 實驗教學

本門課程所要完成的兩個實驗分別是建筑作品分析和九宮格空間操作。第一個設計實操旨在培養學生從不同方面、不同角度進行建筑分析，掌握用建筑師特有的“語言”對建筑作品進行分析的方法。在這個實驗中，可以學生選取經典別墅案例從設計師理念及設計背景、基地關系、平面及功能、形體特征、結構形式、空間布局、交通流線、材料及細部等多角度、多維度進行深入剖析，將理論知識轉化為實踐能力，繪制成果。實際教學過程中，學生多選取賴特的流水別墅、安藤忠雄的住吉長屋與小筱邸、張永和的二分宅等

諸多大師經典作品，作為目標分析案例。而第二個實驗九宮格空間操作旨在學生能夠進行抽象性建筑空間劃分與限定、對建筑空間進行轉化與變形、進行概念性的功能空間設計，完整實驗共分為一草、二草、三草三個步驟完成。別墅案例在第三個步驟三草階段介入，在學生完成基礎九宮格空間限定與可能性轉化變形后，賦予其特定功能——別墅居住功能，形成最終成果，強調對空間的合理利用，鼓勵創新。這樣的教學設計既是讓學生對先前知識學習的實踐運用，同時又對接接下來的建筑設計課程，以階梯式提升形式為下一輪建筑設計課程學習打好基礎，保證連貫性。

5 結語

通過一個學期貫穿式案例教學法的教學實施，明確以下幾點問題。第一，完成課堂主體“角色”轉變。貫穿式案例教學法幫助課堂教學完成課堂主體“角色”的轉變，教師由傳統講授課堂的主體角色轉變為引導者，組織課堂小組活動，引導學生由被動的知識接受者變為主動的探索者。第二，教學成效顯著。學生在進入建筑設計第一個設計后，普遍反映容易上手，較前幾年相比，學生學習效率得到極大提高。筆者認為，在真正的教學實施過程中，案例的選取靈活性較大，可根據實際的人才培養方案，結合課堂特點，尋找適合的教學案例，完成教學目標。