大創項目助力醫學本科生創新素養培養

齊若冰 杜以恒 黃澤涵 胡建莉 楊盛力

[摘 要] 大學生創新創業訓練計劃是我國高等醫學教育的重要內容。通過對華中科技大學醫學本科生開展大創項目以來，論文寫作方向、論文發表數量、論文與保研的關系以及論文與獲獎獎項等統計數據的分析，結合問卷調查研究的結果，提出大創項目對醫學生三個方面的創新素養培養具有重大意義，得出大創項目有力地促進了醫學本科生創新素養培養的結論，并從學校、教師以及學生三個維度對今后如何開展創新素養的培養提出了建議。

[關鍵詞] 醫學生;創新創業;創新素養

[基金項目] 2020年度國家大學生創新創業訓練計劃項目“新冠病毒肺炎疫情下腫瘤患者及家屬心理狀態及原因調查”（202010487059）;2020年度湖北省大學生創新創業訓練計劃項目“新型冠狀病毒肺炎疫情期間居家與醫院治療腫瘤患者心理狀態研究”（S202010487036）;2020年湖北省大學生創新創業訓練計劃項目“COVID-19患者合并血栓的臨床特征及預后分析”（S202010487043）;2020年度湖北省大學生創新創業訓練計劃項目“探討血栓彈力圖試驗在評價惡性腫瘤患者凝血功能中的應用價值”（S202010487044）;2020年度湖北省大學生創新創業訓練計劃項目“腫瘤患者中新型冠狀病毒性肺炎感染者的臨床特征和預后的調查研究”（S202010487028）

[作者簡介] 齊若冰（2001—），女，重慶人，華中科技大學同濟醫學院第二臨床學院八年制本科在讀，研究方向為腫瘤;楊盛力（1982—），男，湖北黃梅人，博士，華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院腫瘤中心主治醫師（通信作者），主要從事腫瘤學研究。

[中圖分類號] G644? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）17-0185-04? ? [收稿日期] 2020-12-23

大學生創新創業訓練計劃簡稱“大創”，包括大學生創新性實驗和大學生創業計劃兩部分，大創項目分為創新訓練項目和創業實踐項目兩類。創新訓練項目是指本科生個人或團隊在導師指導下，自主提出研究課題或承擔教師研究子課題，完成項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果交流等，研究內容應結合經濟社會和醫療衛生事業發展熱點問題[1]。

一、研究內容及方法

本研究主要探討醫學本科生參加大創項目對培養創新思維素養的影響。本研究對華中科技大學醫學相關專業2010—2018年競賽與論文統計表、第一臨床學院2016—2020年臨床本科專業“雙創”和競賽統計表進行統計、分析，采用描述性研究，并結合無記名方式對該校在讀醫學生開展大創基本情況問卷隨機調查結果進行分析。問卷題型包括選擇題（單選題、多選題）和開放性題目。此次研究的維度主要有本科生參加大創的基本情況、本科生發表論文的情況、本科生保送研究生情況等[2]。

二、數據分析

（一）大創與論文選題方向的關系

從論文統計表可以看出，在開展大創以前，醫學生所寫論文大多是醫學基礎研究方向，開展大創以后，除基礎方向以外，有部分論文為臨床方向;同時還申報了9項專利。這說明大創有力拓展了醫學生科研方向，提高了科研素養，使學生得到了多方位全面發展。

（二）大創與論文發表時間的關系

從論文統計表可以看出，醫學生發表論文一般是在大學三四年級，這是因為醫學生一般都是大學二年級才開始學習專業知識，科研方法、基礎技能的培養都需要一定時間的積累，而寫論文也需要相當數量的實驗數據作為支撐，所以往往需要經過一到兩年才可能有所成績。而參加了大創項目的學生，由于有專業教師的悉心指導，可以顯著縮短這個過程[3]。

（三）大創與論文發表數量的關系

根據對調查結果數據的分析，一般醫學生論文發表率在3%左右，而參與大創的學生論文發表率一般在40%左右。這是因為通過參與大創，在教師的指導下，學生更容易尋找到論文的寫作方向，掌握寫作要點，熟悉寫作技巧;由專業教師帶領開展實驗，也更能夠獲取論文所需的實驗數據，與同學一起開展研究，更能培養團隊協作能力，提早感受團隊合作氛圍，所以論文寫作率及發表率都大大高于一般同學[4]。華中科技大學第一臨床學院自2017年開展大創以來，論文發表的數量大幅度提升，具體如圖1所示。

（四）大創與保研的關系

根據對調查結果數據的分析，醫學生的保研率一般在35%左右，而在參加大創項目的同學中，保研率能夠達到60%。筆者認為，參加大創項目一方面激發了同學們學習的積極性，促使學生日常學習也更有干勁，形成良性循環，成績好績點高;另一方面提前學習了部分科研基礎知識，實驗基本能力明顯得到提高，導師也更愿意招錄此類學生[5]。

三、大創項目對學生創新素質的培養分析

從以上研究可以看出，國家對大創項目愈來愈重視，醫學學生也對大創愈來愈認可。本科生參與大創項目其創新素養在多方面得到提高。

（一）查找文獻和資料并加以應用的能力

醫學是不斷更新發展和完善的，作為一個醫學生，查找文獻資料的能力是很重要的[6]。大創的第一步就是學習如何使用科學方法查找與課題相關的文獻。這一步很枯燥，最開始看文獻會有很多地方看不懂，需要不斷地進行查找和學習，包括專業的搜索引擎、高質量的網站、期刊論文等，在大量閱讀文獻的過程中，豐富知識儲備開闊視野格局，閱讀英文文獻的水平顯著提高，更重要的是還可以對自己感興趣的研究方向進行文獻查詢，并通過自主學習，從中找出選題的著落點，使得科研選題能力得到很大提升[7]。隨著項目的不斷推進，可以深入查看教師推薦的研究領域中經典的中英文綜述和評論性文章，對研究領域有整體把握;通過匯報或小組討論等形式加強綜合理解文獻和資料的能力，從而使學生通過查找文獻進行自主學習，掌握科研論文的寫作方法并能夠在自己的寫作中加以靈活應用[8]。

（二）團隊協作能力

對于醫學生，無論是科學研究還是臨床診治病人，都需要團隊協作。作為臨床診治病人，從收治進院到痊愈出院，沒有醫生和護士以及相關科室的密切配合，是難以想象的。科學研究本身就是一個艱苦的探索性工作，除了需要有兢兢業業的工作作風、甘于平凡的工作態度以及為科研奮斗的崇高理想外，更需要團隊的合作精神[9]。團隊協作大創實驗都是以小組為單位的，團隊內有無明確的分工，是否合理分配時間和任務是取得成敗的關鍵，因此團隊協作就顯得尤為重要。

（三）堅忍的意志品質

科研的道路注定不會是一帆風順的，正如馬克思所說的，“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點。”因此，不管醫學生以后從事科研工作還是其他工作，堅韌品質的培養至關重要[ 10 ]。在參與大創的過程中，必定會經歷無數次想要放棄，無數次的抱怨做實驗的枯燥無聊。在論文的寫作過程中，也必定會體驗到無數次的痛苦，對于出現的困難和挫折，通過大創導師的指導和思想溝通，協助學生克服困難，提高學生應對挫折和困難的綜合素質[ 11 ]。

四、開展大創項目的建議

21世紀是知識創新的世紀，創新已成為民族進步的靈魂，國家興旺發展的不竭動力。創新是整個國家和民族發展的要求，更是對大學培養合格人才的基本要求。在醫療技術迅猛發展、醫學知識快速更新的今天，創新素質的培養對醫學生創新能力和科研思維更具重要的作用，兼備創新能力的醫學生才會較好地將科學工作方法運用到臨床實踐中或者科研中去，才能更加敏銳地意識到醫學中亟待解決的問題，關注到一些先進的實驗技術和思路，這對于提高我國的醫學水平有著十分重要的意義[ 12 ]。

（一）學校需要開展的工作

現代社會的發展迫切需要培養具有創新意識、創新思維的新型醫學人才。現有醫學知識的半衰期只有4～6年，即使醫學生目前所學的是最新知識，真正進入工作中也會有些不適用。面對醫學如此急劇的變化，學校除了教授醫學生基本醫療知識、概念與技術，并盡量減少大講堂被動式的授課以外，最主要是訓練和培養他們良好的創新性學習方法及思維模式，養成終身學習的習慣[ 13 ]。因此醫學院校應把培養學生的創新能力作為醫學教學的重要內容。高校創新創業教育的核心是培養大學生自主探索研究的科學精神和創新思維，最終培養出具有創新能力的人才，這就要求轉變教學理念，深化教學改革，建立新的教學模式和方法，以適應現代醫學發展的客觀需要[ 14 ]。

（二）教師要做的工作

目前醫學教育中普遍存在忽視學生創新能力培養的問題，教師仍局限于理論知識的傳授，不注重理論與實踐相結合;考試只注重理論知識的記憶，而忽略學生創新能力的考核。要改變這種現狀，必須在教學思想上有根本的改變。創新能力培養需要建立新的醫學教學模式。課堂不僅是傳遞知識的場所，更應該是探究知識的場所，要充分運用多媒體等現代化的教學手段，使課堂教學生動有趣，激發學生的好奇心和求知欲，滿足不同層次學生的學習興趣和需要。發揮學生的特長，因勢利導地開發學生的學習欲望和創造潛力[ 15 ]。課堂上應為學生創造更好的自學條件，為學生留出更多獨立思考和進行創新活動的時間和空間。在向學生傳遞基本知識的基礎之上，更應該在課堂中啟發和引導學生自主探究知識。組織學有余力又有興趣的本科生參與教師的課題中，鼓勵他們參與各種科研活動，并結合課程學習對感興趣的問題進行深入的研究并鼓勵他們積極撰寫科研論文[ 16 ]。

（三）學生需要做的工作

推動創新能力培養需激發醫學生的創新欲望，強烈的創新欲望是培養創新意識和創新能力的內在動力。目前不少在校大學生仍然缺乏創新欲望，僅僅滿足于學習書本上的知識，不具備利用圖書館和網絡資源獲取新知識的意識和能力，不具有積極主動參與大創項目的動機。因此，學生更應充分利用網絡及其他的教育教學資源，充分利用學校、教師提供的平臺，踴躍參與到大創項目的活動中，盡早培養創新素養，發揮學習的主動性與創造性，激發學習興趣，培養信息處理能力和自主探索學習的能力，掌握科學實驗的動手能力[ 17 ]。

參考文獻

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On the Training of Innovation Literacy of Medical Undergraduates Promoted by College Students Innovation and Entrepreneurship Programs

QI Ruo-bing1， DU Yi-heng2， HUANG Ze-han3， HU Jian-li4， YANG Sheng-li4

（1. The Second Clinical College， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430030， China; 2. The First Clinical College， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430022， China; 3. School of Nursing， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430000， China; 4. Cancer Center of Union Hospital Affiliated to Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430021， China）

Abstract： College students innovation and entrepreneurship training plan is an important part of higher medical education in China. Through the analysis of the paper writing direction， the number of papers published， the relationship between papers and postgraduate recommendation， and the relationship between papers and the number of awards won by students since the implementation of the innovation and entrepreneurship training plan among medical undergraduates of Huazhong University of Science and Technology， and combined with the results of questionnaire survey， this paper puts forward that the innovation and entrepreneurship training plan is of great significance to the training of innovation literacy of medical students in three aspects. It is concluded that innovation and entrepreneurship training plan can effectively promote the training of medical undergraduates innovation literacy， and puts forward some suggestions on how to cultivate students innovation literacy in the future from the aspects of schools， teachers and students.

Key words： medical students; innovation and entrepreneurship; innovation literacy