部編版小學語文低年段識字教學策略與方法探究

徐連平

摘 ?要：隨著新課改不斷深入推進，學生綜合素養的培養成了教育的最終目標和方向，其中學生語文素養培養也是現階段小學語文教學的目的。尤其在低年級語文教學中，教師要對小學生的理解能力加強培養，其中識字作為最為重要的教學內容，其直接影響著學生后續的閱讀、寫作以及其他學科知識的理解能力。因此，教師應對識字教學以及學生識字能力培養的重要性提高重視，充分發揮部編版小學語文教材的優勢，從多角度、全方位展開識字訓練，促進學生語言與識字的共同進步，為學生以后的閱讀和寫作奠定堅實的基礎。本文就現階段小學語文低年級識字教學現狀進行分析，并對有效的教學策略和方法進行了探討。

關鍵詞：部編版小學語文;低年段;識字教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0143-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，the cultivation of students' comprehensive literacy has become the ultimate goal and direction of education，and the cultivation of students' Chinese literacy is also the purpose of Chinese teaching in primary schools at this stage. Especially in the language teaching of lower grades，teachers should strengthen the cultivation of pupils' comprehension ability. Literacy is the most important teaching content，which directly affects students' subsequent reading，writing and understanding ability of other subjects. Therefore，teachers should pay more attention to the importance of literacy teaching and the cultivation of students literacy ability，give full play to the advantages of the Ministrys edition of elementary school Chinese textbooks，carry out literacy training from multiple angles and all directions，promote the common progress of students language and literacy，and help students Lay a solid foundation for reading and writing. This article analyzes the current situation of literacy teaching in the lower grades of primary school Chinese，and discusses effective teaching strategies and methods.

【Keywords】Chinese in primary school;Junior grades;Literacy teaching strategy

1.小學語文低年段識字教學現狀分析

目前主要使用的部編版語文教材，結合中國傳統文化，對識字及寫字教學內容進行了重點編制，同時對低年級的識字量的要求也有所提高，基本每篇課文要求學生掌握八至十二個生字。針對語文教師而言，一方面作為中國傳統文化的重要的傳播者、宣傳者，需要不斷提升自身的使用感，同時因字形復雜、識字過程枯燥，以往識字教學成效不理想，教師需要根據低年段學生好奇心強、注意力不易集中以及活潑好動的特點，面對目前識字教學難度加大，任務更重的局面，對識字方法加強研究，從而使學生能夠提高學習漢字的興趣，使教學質量和效率有效提升。

2.小學低年級語文識字教學的具體策略和方法

根據現階段的小學語文課程識字教學標準要求，需要對低年段學生的漢字學習興趣進行培養，從而使其能夠建立起自主識字及寫字的意識，從而能夠更好地培養其識字能力。其中通過學生識字興趣的培養，能夠充分激發學生的學習動力，在學習過程中體會識字的快樂。因此教師需要結合學生識字興趣培養的教學目的，在實際教學中通過多樣化、趣味性教學方式的運用，使教學成效有效提升。

（1）多元識字方法運用

在小學語文低年段的識字教學中，可通過此方法的合理運用，借助更直觀、形象的教學手段，對多元化、豐富的教學情境進行創設，使學生的學習積極性增強，從而使教學效率和質量得到有效改善，使學生的識字效率提高。

如在“大小多少”的教學內容學習時，可采用以下具有趣味性的方法引導學生展開識字學習：

首先可采用情境創設的方式，教師假設和學生一起去逛超市，在水果區發現了以下幾種水果：蘋果、黃杏、桃子，其中出現的五個字也是教學內容中需要學生掌握的生字，通過情境創設的方式，使學生的學生興趣及參與積極性提高，同時還能通過這種方法，對更多與水果相關的生字有所了解和認識。

教學內容中，還包括其他的生字，可以利用謎語猜字的方法引導學生進行識字學習。此方法因其充滿趣味性，能夠有效調動學生的學習興趣。如針對課文的“邊”“只”這兩個生字，可將謎語編為“用力走”和 “八張嘴”，引導學生進行猜謎的同時，也是學生積極開展字形識記的過程，能夠使學生對字形有更深刻的印象。另外通過學生對每個生字字形的仔細觀察、認真思考以及積極聯想等，能夠使學生的參與度增強，并在猜出謎底后獲得成功的，從而更有效地對學生的學習興趣進行激發，使學生的思維模式更加活躍。

還可采用象形字演變方式進行教學，如針對教學內容中“牛”字生字的識記，對低年段學生而言，其學習難度主要體現在兩方面，一是其鼻音讀音較難分辨，同時其與 “午”字也較難進行區分。因此教師可采用象形字演變規律運用的方式，利用多媒體動畫的方式，用更真實生動的方式呈現，通過學了對“牛”字演變規律的認真觀察，有利于學生更好地辨識和區別，對象形字有所了解和認識，并對更多象形字產生探究和學習的興趣。

在部編版小學《大小多少》課堂學習中，除了上述幾種識字方法外，還有其他的方法，比如講故事、創作歌謠以及游戲活動等，教師需要結合教學內容，對識字方法進行靈活運用，從而使學生的注意力提高，使得學生產生自主識字的興趣，同時引導學生不斷加以運用，從而使識字教學效果切實提高。

（2）教學方式更加貼近生活

在低年段識字教學中，需要將貼近學生的實際生活，將其熟知的各種語言要素作為素材，為學生創造更多的識字機會，從而實現教學策略的不斷創新和教學的不斷豐富。由于學生在日常生活中，通過各種不同渠道對其識字途徑進行有效拓展，所以學生除了可以在課堂上進行漢字學習，還可以在日常生活中接觸更多的漢字，并通過教師的有效引導和鼓勵，促進學生識字能力的培養。

如在“展示臺”一課的教學過程中，教師可引導學生在上學放學的路上，對經過的店鋪、門牌以及路牌等進行識字練習，并使學生能夠在日常生活中感受到識字的樂趣。

教師還可以通過各種語文活動的組織，引導學生進行識字方面的學習和訓練，如在學生入學階段時，教師組織全班學生進行自我介紹，互相認識并交換姓名，不僅能夠使學生之間互相了解，增加感情，同時也使學生對新的生字有所了解;為學生布置課后作業，在逛超市時對水果、蔬菜區對商品名、包裝盒進行關注和記憶，并在語文課堂教學時學生進行互相交流;或引導學生在看動畫片時，對出現的漢字加以留心。通過上述方法，能夠使學生在日常生活中，通過充滿趣味性的方式，無形之間進行識字練習，有效減少識字的枯燥性，使學生的認字量不斷增加，并使其自主識字能力切實提高。

（3）識字鞏固中游戲教學方法的運用

提高低年段學生識字效率和質量的最好方法是根據此階段學生的遺忘規律，通過教學內容的不斷復現，使漢字得以有效鞏固。教師可在每天課堂教學前，首先復習前天或前一天所學的漢字，一旦出現忘字的情況，能夠對其進行及時復習和鞏固;同時每周可安排一堂課組織學生進行識字討論和交流，對學習方法和途徑以及學習成果進行交流和總結，并對表現優秀的學生進行獎勵，從而使學生識字積極性進一步增強。

在低年段學生中，游戲能夠最有效激發學生的學習興趣，因此可利用此方法，促進學生對漢字進行不斷復習和鞏固，從而使復習的枯燥性有效減少，復習樂趣增加。如組織學生開展扎氣球、摘蘋果、開花結果、青蛙過河等游戲，并借助多媒體等教學手段，通過更直觀、形象以及有趣的教學方法，使學生能夠對所認識的漢字更牢固地掌握。

教師還可充分利用小學生的心理特征，特別是此階段的小學生表現欲較強，并樂于表現自己，對識字比賽等活動進行積極組織，并加強多媒體手段的運用，使得學生參與積極性增強，復習興趣得以有效激發，并通過比賽等活動的形式，使學生更好地鞏固所學漢字。

在漢字鞏固過程中，還可采用自制卡片的方法，同時教師可鼓勵家長積極參與，在家長的協助和指導下，通過學生對漢字卡片進行制作的方式，對漢字進行有效復習和鞏固。另外還可結合“打牌”的游戲，對制作的漢字卡片加以利用，家長和孩子對所學漢字進行復習，能夠使學生對漢字識記更加有趣高效，同時還有利于父母與子女之間和諧親子關系的建立。

3.結語

作為語言學習的最佳時期，低年段是學生奠定堅實語言基礎的關鍵時期，因此教師需要對教學策略和方法加強研究，在學生的日常生活中有效融入識字活動，使學生充分體驗識字的樂趣，使學生的學習興趣及主觀能動性有效激發，同時對所學生字進行不斷復習和鞏固，使學生能夠更高效、更有趣、更輕松地開展識字學習。

參考文獻

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