中小學心理健康教育教師專業能力提升研究

摘要：心理健康教育教師的專業水平給中小學心理健康教育造成較大的影響，嚴格落實各項教學措施，促進教學質量水平的提升。本次研究分析了解心理健康教育的特點，總結出提升中小學心理健康教育教師專業能力水平的重要方式，從而可以推動中小學教育水平全面提升，帶動我國經濟與社會的全面發展。

【關鍵詞】：心理健康教育教師;專業能力

一、專業能力的內涵及構成

1.1專業能力的內涵

教師的專業能力可以理解為教師在教學活動中所表現出來的，對于教學活動和質量有著直接的影響也關系到教學的效果[[ []周廣強.教師專業能力培養與訓練[M].北京：首都師范大學出版社，2007：2]]。本文從中小學心理健康教育的具體情況出發，了解教師專業能力包含基礎專業能力、高層次專業咨詢能力、心理教育策劃、科研水平等方面，為提高教師專業能力提供基礎。

1.2專業能力的構成

1.2.1教師的基礎專業能力

學校的主要活動就是教學，教師專業能力是必須要掌握的能力，對于教學效果產生直接的影響。在制定心理健康教育課程計劃的過程中，必須按照國家教育部發布的相關指導原則和標準進行，有序的組織開展教學活動。

1.2.2高層次專業咨詢能力

心理咨詢就是利用構建穩定、和諧的人際關系，經過必要的訓練之后咨詢員協助當事人認識了解自己、接受自己，克服成長的障礙條件和因素，實現自我發展和提升。[[[]默雷.青少年心理健康教育[J]，華東師范大學出版社，2003年版。]]從之前研究結論分析發現，心理咨詢能力可以從診斷能力、團隊輔導能力、心理輔導科研能力等。

1.2.3合理策劃心理健康教育活動

心理健康教師需要以學校的實際情況、學生狀況等進行心理健康教育，宣傳專業的心理專業知識。中小學生的思想變化比較大，所以開展心理健康教育是非常重要的，比如舉辦心理健康講座、組織心理社團活動等，有效的組織實施各種心理健康教育活動。基于此，心理健康教師應該合理策劃心理健康教育活動，實現教學效果和水平的提升。[[[]梁紅霞.黎玉蘭.心理健康教育教師的專業素質及培養[J].天津中德職業技術學院學報.2014（02）

[]李士江.學校心理輔導師資的專業化發展研究[D].上海：華東師范大學，2003.31.

]]

1.2.4較強的科研能力

心理健康教育教師需要具備一定的科研能力，以當前研究結論為出發點，研究出新穎的理論。同時，還要以學校實際情況出發，對學生進行必要的心理輔導，并且全面調查、分析、總結，完成數據統計、形成調研報告。

二、專業能力發展的影響因素分析

2.1.自我發展意識

心理健康教育教師的專業能力發展過程中，教師自我發展意識起到主導的作用，教師應該積極學習先進的理論知識，總結經驗教訓，規劃職業生涯，形成長遠發展的能力，逐步的提高自己的專業技術水平，讓學校的心理健康教育順利的進行，以實現全面發展和進步。

2.2理論基礎

心理健康教育教師的理論基礎是開展教育教學工作的根本，如果心理健康教育教師的理論基礎并不夯實，就會造成工作難以進行，教育工作難以達到科學性要求，極大的影響教育專質量，給學生長遠發展帶來不利影響。所以教師應該重視理論基礎的學習，提高綜合能力。

2.3專業評估

心理健康教育教師重視專業評估，構建出完善的評估管理體系，這樣才會建設完善的心理健康教育機制體系，發揮出監控的作用。只有構建完善的專業評估體系，才能提高心理健康教育的科學性與合理性，將心理健康教育教師情況反饋出來，促進教師專業發展。

四、專業能力發展問題及成因分析

4.1知識水平較低，基礎能力不足

中小學心理健康教育教師主要分為如下幾種：①心理健康教育的教師需要由教育部委任，或者學校聘請;②班主任、教導主任、德育主任的日常工作比較多，有些學校是這些教師兼職，無法做好全部工作;③思政交易、校醫或者從事相應公益活動的教師兼任。這種情況存在，使得很多心理健康教育教師的協調性不足。

4.2學校咨詢能力不足，專業咨詢效果差

社會公眾以及家長對于心理健康教育水平重視度不斷的提高，教育部要求學校中每500名學生就要配備一名心理教師，讓學校心理健康教育活動順利進行。但是有些學校受到傳統思想的影響比較嚴重，思維模式沒有轉變，心理健康教育比較容易受到影響，干擾心理健康教育活動順利實施。

4.3專業研究不足，欠缺科研能力

從目前心理健康教育發展實際情況分析，有很多中小學心理健康教育教師沒有投入到研究計劃中，有些只是學習一些當前研究報告，沒有形成完善的理論體系，科研能力不足是實際情況。[[]]這種情況的存在，讓心理健康教育教師的理論水平和專業能力方面有明顯的不足，極大的影響專業發展。

五、中小學心理健康教育教師專業能力培養的策略法分析

5.1落實心理健康理論和實踐研究，促進科研能力提升

心理健康教育的教師也是重要的教育工作者，需要堅決落實各項教育措施和理念。只有加強理論與實踐研究，促進科研能力水平的提升，讓心理健康教育教師掌握一定的基本理論、教學規律以及發展趨勢，才能更好的解決實際教育中的問題，實現綜合能力與水平的提升，為心理健康教育的發展有著積極的促進作用。

5.2具備專業自覺性，鞏固專業基礎

心理健康教育教師要調整思想意識，積極參與到專業知識學習中，參與到理論知識培訓和學習中，對于心理學科的理論體系以及教育學科的相關知識架構有充分的掌握，了解中小學的身心特點，有針對性的制定教育策略和計劃，實現教學水平提升。

5.3 加強評估管理，實現中小學心理健康教師水平有效提升

中小學心理健康教育教師需要積極學習專業知識，從學校、社會出發，建立完善的評估制度和體系，組建高水平的監督管理工作，形成有效的監督管理評估體系，組建高水平的評估工作體系，讓心理健康教育工作時刻處于監督與考核管理中，明確各項指標，讓心理健康教育工作順利實施，為心理健康教師的成長奠定基礎，提高教師專業能力和水平，為心理健康教育各項活動順利開展提供基礎。

金源榮 龍井市龍井中學