“雙減”形勢(shì)下的小學(xué)生閱讀教學(xué)探索

謝德艷

摘要：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法，也是流傳了幾千年的古訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要積極踐行這一學(xué)習(xí)方法。基于此，本文研究“雙減”形勢(shì)下的小學(xué)生閱讀教學(xué)，采取有效的措施，幫助學(xué)生提高閱讀水平，進(jìn)而有更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解文本思想的能力。讓學(xué)生在品味一篇文章時(shí)，能產(chǎn)生準(zhǔn)確而又非常完整的理解。

關(guān)鍵詞：閱讀書目;默讀;課后服務(wù);專注力

引言：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，教師把正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，找到適合自己的閱讀方法，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義。當(dāng)兒童具備了良好的閱讀理解能力時(shí)，不僅在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)游刃有余，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)閱讀理解能力也將幫助學(xué)生克服各種阻礙，由此可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

一、向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍

“雙減”形勢(shì)下同學(xué)們的在校時(shí)間更長(zhǎng)，教師也會(huì)在課后為學(xué)生提供輔導(dǎo)服務(wù)。此時(shí)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)也有了更大的拓展空間，教師對(duì)學(xué)生做到指導(dǎo)工作，安排學(xué)生利用課后服務(wù)的時(shí)間，完成相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師教孩子有目的地閱讀，合理利用寶貴的閱讀時(shí)間，提高閱讀的速度和質(zhì)量。語(yǔ)文教師系統(tǒng)化的向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的文章和書目，使學(xué)生可以有計(jì)劃有目的閱讀。2020年4月教育部推出了中小學(xué)生的閱讀指南，指南上對(duì)小學(xué)生的閱讀活動(dòng)做出了明確的指示，推薦了110本課外的閱讀讀物[1]。目錄共有四個(gè)部分組成，分別是社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)，這四種讀物分別占比20%、50%、20%、 10%。一二年級(jí)時(shí)，可以向?qū)W生推薦的書籍有《三字經(jīng)》《千字文》《格林童話》，三到六年級(jí)的學(xué)生則可以閱讀《陳伯吹童話》《張?zhí)煲硗挕贰吨参镏郎拇鸢浮贰禕BC科普三部曲》《大英兒童百科全書》。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“精煉”閱讀習(xí)慣。確保兒童能學(xué)會(huì)有目的地閱讀。閱讀如果有強(qiáng)烈意識(shí)的動(dòng)力的支持，閱讀效果會(huì)更好，為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確閱讀的目的。保證每一個(gè)小學(xué)生都能把注意力集中在要閱讀的文章上，另一方面可以使閱讀對(duì)兒童的影響成果顯現(xiàn)出來(lái)。

二、教學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，閱讀教學(xué)效率不夠高，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，課堂上的閱讀活動(dòng)經(jīng)常是走馬觀花，又或者是慣性閱讀，最終會(huì)浪費(fèi)很多課堂上寶貴的閱讀教學(xué)時(shí)間，而沒(méi)有獲取到有效的文本信息，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的感受也不強(qiáng)烈。學(xué)生剛剛開(kāi)始閱讀時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解能力還不夠強(qiáng)，實(shí)際閱讀時(shí)，同學(xué)們也總是回顧之前沒(méi)有讀懂的內(nèi)容，大量的閱讀能有效提高學(xué)生的閱讀速度，也對(duì)優(yōu)化學(xué)生的理解能力有效[2]。另外，小學(xué)生習(xí)慣于逐字閱讀，但是文本具體講的是什么內(nèi)容，部分學(xué)生其實(shí)根本就沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，頭腦的思考能力不夠靈活。語(yǔ)文老師必須及時(shí)糾正學(xué)生這些不良的閱讀習(xí)慣，使得同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)精神注意力能集中起來(lái)。要讓學(xué)生能夠明白一個(gè)重要的閱讀原則，也就是理解文本想要表達(dá)的主旨含義即可，而不是逐字閱讀，糾結(jié)生字，不斷回顧已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，大多要求學(xué)生默讀，實(shí)際上很多兒童在默讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想飄忽的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)提醒學(xué)生如果默讀無(wú)法真正體會(huì)文本想要表達(dá)的主旨含義，可采用默讀和小聲讀相結(jié)合的方法，也可以一邊閱讀，一邊將能代表主旨含義的句子標(biāo)記出來(lái)，這樣則更容易真正理解文本的整體思想，也就能有效防止反復(fù)讀的問(wèn)題。

三、善于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。書籍是人類進(jìn)步的階梯。無(wú)數(shù)的名人都愛(ài)好讀書，也通過(guò)讀書不斷豐富自我，站在更高的高度，擁有更廣闊的視野。讀書讓人明事理，讓人變得豁達(dá)通透，也有效豐富人的頭腦，增長(zhǎng)人的智慧。讀書能獲得生命成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分。小學(xué)語(yǔ)文老師要善于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，科學(xué)擴(kuò)大兒童的閱讀范圍，合理增加閱讀量。學(xué)生不能只依靠課堂內(nèi)的閱讀，還需要積極拓展更多的閱讀時(shí)間，可利用好雙減政策下課后服務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀期間遇到問(wèn)題，能積極向老師請(qǐng)教，或者是向其他的同學(xué)請(qǐng)教[3]。兒童時(shí)期，學(xué)生的自我控制能力還不夠強(qiáng)，愛(ài)玩的天性還非常明顯，絕大多數(shù)學(xué)生都需要老師來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的閱讀效果和效率才會(huì)比較高。教師在課后服務(wù)的時(shí)間里，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，并重視對(duì)學(xué)生思想上的教育，與同學(xué)們一起在課后服務(wù)的時(shí)間里，閱讀大量的文學(xué)作品。也可以前往學(xué)校的閱覽室進(jìn)行閱讀，在濃厚的讀數(shù)氛圍中，自由地遨游在知識(shí)的海洋里。教師培養(yǎng)兒童閱讀興趣，可為兒童親身示范正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生如何從廣泛的知識(shí)海洋中汲取養(yǎng)分，教師用自己良好的閱讀習(xí)慣感染著學(xué)生，教師在課后服務(wù)的時(shí)間里專心閱讀，這種專注力能自然帶動(dòng)學(xué)生沉浸在書籍中。

四、贊賞并認(rèn)可學(xué)生以激勵(lì)閱讀

為有效提高學(xué)生的閱讀水平，教師可采用情感激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生表示認(rèn)可。激發(fā)小學(xué)生的積極情緒，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂上和課后的閱讀教學(xué)中，能夠?qū)Ｗ⒂诶蠋煹慕虒W(xué)。教師善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)后，老師通過(guò)贊賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)表達(dá)認(rèn)可，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)有信心。為有效提高兒童的思維質(zhì)量，教師可引入中華民族的傳統(tǒng)美德，使得學(xué)生的思想發(fā)生改變。教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并用激勵(lì)法鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中有好的表現(xiàn)。學(xué)生閱讀了大量的文章，會(huì)接觸到一些做人的道理，教師要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠明辨是非，在道德和智慧方面都獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。除此之外，教師還要教學(xué)生如何正確激勵(lì)自己，讓學(xué)生能夠具備自我激勵(lì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地自我發(fā)展閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略，讓學(xué)生用積極的心態(tài)來(lái)完成文本閱讀，通過(guò)閱讀大量的書籍，逐漸讓自己成為有遠(yuǎn)見(jiàn)，有思想的人，在生活和學(xué)習(xí)中也勇于克服困難，面對(duì)挫折不畏懼，有樂(lè)觀向上的心態(tài)。

五、把閱讀發(fā)展成學(xué)生興趣愛(ài)好

提高小學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生閱讀大量的書籍。從實(shí)際情況來(lái)看，家長(zhǎng)和學(xué)生思想里有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)的教材學(xué)好課內(nèi)的知識(shí)就足夠了。這也是應(yīng)試教育下，學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍思想。家長(zhǎng)和學(xué)生的思想是雜志、小說(shuō)都是“閑書”，但實(shí)際上，“閑”與“不閑”，應(yīng)該有一個(gè)客觀的判斷，有些書看似與考試無(wú)關(guān)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但是卻能鍛煉小學(xué)生的思維，放松心情，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。如果孩子看課外書受到家長(zhǎng)的一味壓制，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，也讓學(xué)生的課外生活缺少了樂(lè)趣，更容易讓學(xué)生把時(shí)間打發(fā)在網(wǎng)絡(luò)游戲上。家長(zhǎng)和教師都重視培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，并在學(xué)生發(fā)展閱讀興趣上投入一定的時(shí)間和精力，必將受益無(wú)窮。

總結(jié)：“雙減”形式下，學(xué)生與學(xué)校老師的接觸時(shí)間更長(zhǎng)，教師也能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。此時(shí)閱讀教學(xué)要重視為學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，擴(kuò)大兒童的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試多種科學(xué)的閱讀方法，并最終找到合適的閱讀形式，確保能良好理解文本的主旨含義。此外，語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的興趣和積極性，使得兒童樂(lè)于通過(guò)閱讀不斷豐富自身的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬舉.單元整合閱讀策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用淺探[J].學(xué)周刊，2021（36）：15-16.

[2]仁欠東主.提升小學(xué)生閱讀理解能力的策略探究[J].新課程，2021（48）：181.

[3]趙國(guó)霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].新課程，2021（48）：182.