新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策

牟家琪

【摘要】從小學開始，英語就是學生們必須學習得一門課程，它的重要性由此可見相當得重要，甚至在中學里，它都是不能缺少的課程。但是在目前的高中英語教學中，教學方式十分得單一，導致了課堂教學的效果不佳，學生也會感到厭煩。隨著新課程改革的實施，各個學科都要進行改革和變革，文章就新課改背景下的中學英語教學面臨的問題和解決辦法進行了探討。

【關鍵詞】改革 ?高中英語 對策

新課改的推出，需要教師轉變現有的教育模式，制定新的教學戰略，從過去的教師負責講課學生聽的模式改成了教師講學生也講。在課堂上不斷地進行創新，把多種不同的教學方法運用于中學英語課堂，給學生帶來全新的課堂體驗。教學方法的改變可以很大程度上激發學生對學習的興趣，使英語課堂更加有趣，更容易被學生所接受。

新課程改革下高中英語教學存在的問題

1.1教師對新課改的認識不到位，教學理念的更新滯后

隨著新課改的實施，許多學科的教師都在積極地開展新一輪的教學改革，目的是把新課改的要求貫徹到實際的教學中去，以適應當前的新形勢。然而，目前許多教師對新課改的認識還不夠，致使其教學改革效果并不理想。許多中學英語教師對新課程改革的認識不足，致使教學觀念的更新落后，從而制約著學校的健康發展。

1.2教學方式不當、影響教學效果

近幾年出現了很多新的教學模式，并且已經被運用到了教學中。然而，從目前中學英語教學的實際情況來看，雖然目前很多老師都能運用多媒體信息技術、小組合作等多種教學手段，但在運用不當或者受傳統教育觀念的影響下，未能實現預期目標。新課改提出，在中學英語課堂教學中，教師要主動運用情境教學法，從新課導入的問題情境，探索新知識的合理建構情境，讓學生在情境中學習、探究學習內容。根據新課標的這一要求，教師要把英語課本中的理論知識與學生的日常生活相結合，這樣才能使學生更加熟悉的情景，激發他們的學習熱情，引起他們的注意，使他們在情境中學習知識，感受樂趣。

1.3評價單一、學生無法全面發展

在過去的教學實踐中，在當前的教學實踐中，教師所采用的教學評估方法都較為單一。以高中英語課程為例，教師只采用隨堂測驗或各種形式的考試，而在整個過程中，教師只起到了評估的作用。這種教學評估模式過于單一、落后，很難將其教育職能發揮到極致。

二、新課程改革下高中英語教學解決問題的方法

2.1積極轉變課堂教學觀念

教師作為教學的指導性，其所采取的教育觀念將直接影響其態度及學生的學業成績。在中學英語教學中，要真正落實新課改理念，轉變教學理念，樹立“以人為本”的課堂，才能在課堂上快速發展思維，增強學習能力。英語教學是一個整體，能夠確保教學的有序進行，但是現行的教學方式太僵化，導致很多人失去了學習的興趣，所以要在教學中不斷地進行創新，以體現教師的專業創造力，同時也要確保學生的新鮮感，從而提高教學的有效性。要想達到更好的創新效果，必須突破傳統的教學觀念，淡化教學思維。如果將英文影片與影片相結合，或者放英文歌曲，將會極大地提高學生對英語的理解。

例如：學生在學習《A new start》這單元知識點時，高中英語老師可以改變平時得教學風格，把課堂的主動權交給學生，讓學生自己成為課堂得主人，暢所欲言。可以讓學生圍繞“A new start”這一話題進行下面得交流探討，說一說自己得想法和意見。在這樣的開放式教學環境下，可以使學生的自主思維得以充分發揮，從而促進了學生的自主性和自主性。

2.2積極創新課堂教學方法

在新課改的不斷深入下，許多新的課堂教學模式已經在教學實踐中得到應用。多媒體教學、小組合作教學、互動教學、故事教學、對話教學等。這種新的教學方式是在新課程改革的基礎上產生的，它在學科教學中的應用，也是新課程改革的具體體現。通過對中學英語教師的講授，可以根據具體的教學條件，對其進行靈活的應用，從而構建高效的課堂，從而提高英語素質。在新的課程改革中，教師要做好自己的教學和自我評估，不斷地學習，不斷地發現自己的缺點，不斷地總結自己的不足，不斷地改進自己的教學方式，不斷地改進自己的教學方式。同時，還要指導學生在課后進行總結和反思，這與考試反思是不同的，學生可以對各種問題進行歸納、完善，在此基礎上，互相提醒，一起彌補，創造一個和諧、平等的學習氛圍。

例如：在組織同學們“Friends forever”這一單元的基礎知識時，英語老師就“my ?friends”這個話題，帶領同學們進行團隊協作的交流和討論。在這樣的情景展示中，充分激發了學生的學習興趣，從而增強了課堂教學的有效性，使新課改的目的得以順利實施。

【結束語】英語在中學教育中占有舉足輕重的地位，英語在未來的發展中將越來越重要。新課程改革的實施，極大地促進了學生對英語的認識和加深。高中英語教學應從教學理念、教學模式、教學評估等方面進行全方位的變革，構建一種新的教學模式，以彌補傳統教學模式的缺陷，提高教學質量，達到教學的目的。

【參考文獻】

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