鄉校散記

劉俊娥

春日，惠風和暢，鳥語花香，鄉野的芬芳在空氣中流淌，鄉村的聲音在田野上回蕩，鄉村的農夫在莊稼地里奔忙，鄉村的孩童在校園里歌唱…… 往返穿行無數次的十字路口，曾經，駐足昂首瞭望遙遠的太空、想要探究神秘的星球，不斷奔跑于上學之路、渴求找到美好的希望，奮發苦讀于林蔭道旁，想要追求偉大的理想;曾經，踏著前輩的足跡，學著先賢的模樣，一步一個足印，從此走向漫漫人生的旅途，奮力尋找詩和遠方。驀然回首， 我忽然明白了，詩意在綠色的田野，詩意在蒼翠的山崗，詩意在恬淡的鄉村小學……

在重疊與混搭的暢想中，穿過田間的小路，走進鄉村小學的大門，駐足良久，五味雜陳，百感交集。誠然，我久居塵囂積存于身心的倦態，在踏入校門的當兒，已悄然卸下。我用寧靜的目光掃視著校園壯觀的樓房、現代化的運動場、錯落有致的花園及那些光滑清潔的步道、別有韻味的角落，用柔弱的雙手撫摸著莊嚴的校門、新型的球架及各種各樣的體育器材，心靈不禁鋪下一地的靜謐，靈魂游蕩在對校園純潔愛戀的情愫中，神思和著校園的精氣、釋懷著歲月在生命中筑就的堅實和溫柔。

這所鄉村小學，就是我幼時讀書的馬達小學，坐落于麻栗坡縣大坪鎮東南角，地處縣城通往鎮政府鄉路的中段，距縣城13公里，距鎮政府7公里，在雄偉的魁英山下，在寬闊的馬達壩子，在蔥蔥郁郁的林木之間，像一位溫文樸素的村姑佇立著，用寧靜的眸子關注著周邊田野、村社及過往的行人。這所鄉村小學可謂名不見經傳，似乎沒有名流對外描述過她的形容、贊美過她的雄渾。但在我心里，她是我們鄉村人家孩子心中神圣的殿堂。因為，在這寧靜的校園里，我和無數的前輩以及后來的學友們一樣，在這里上完了小學，有的還上完附設初中，為走出大山打下堅實的基礎。也正是因為這所學校的教育和培養，我們獲得了走出山門的智慧和力量，搖動生命的小舟，奔向人生理想的彼岸。

山川田野擁校園，執教育人歷百年。經調查考證，這所鄉村小學也有輝煌的歷史。公元1919年，巴黎和會上中國的合理要求遭到了拒絕，將德國在山東的權益轉讓給日本。北京學生愛國團體紛紛通電組織游行罷工，在中國大地上掀起了五四風雷，開啟了中國人民反帝反封建的新篇章。據在此讀過書的劉朝統、劉朝舍、胡玉錄等老前輩所述，為適應新文化運動的需要，提高鄉村群眾的思想文化素質，劉仕麟、劉仕富等鄉村里的一些有識之士，竭盡全力，招集群眾籌資出力，創辦了這所學校，他們自己擔任教師、管理學校，并隨地緣取名為馬達小學。這是一段不平凡的年月，特別是對馬達小學而言，是揚帆起步、開啟新紀元的黃道吉年。可稱道的是，學校的興辦，揭開了馬達鄉村文化教育的序幕，架起了鄉村人家與外界互通文化信息的橋梁，加強了鄉村文化與外來文化的融合，為發展鄉村先進文化、推進鄉村群眾的思想解放運動提供了良好的基礎條件。讓鄉村人家的子弟有了讀書的園地、生活的期盼，讓一批又一批的學子能從此走向更遠的地方去學習知識、開拓視野、立身創業，找到絢爛的生活之路。

學校成立之初，乃是寄宿于小寨村旁邊的小廟里，因廟宇損毀，搬遷至魁英山頂為防匪患建于1903的碉堡里上課，后為了孩子上學方便，遂搬到大龍潭村謝氏家族的柴房里繼續辦學，隨著學生人數增多，最終遷往馬達壩子建校。學校共舉辦過多少教學班、有多少位老師任過教、培養過多少人才，現已無法查證。但卻了解到解放前本鄉本土的陳瑞杰、夏世林、劉朝安、劉朝伯、劉朝統等先后在學校任過教。因為國困民貧、能就學的農家子女不多，開辦時學生并不多，教師可謂一師一校，教師的薪水是鄉村中保甲長從農戶的公糧中抽來的糧食，每月一斗或兩斗。例1943年在此就讀并在此任教過的原州教育局辦公室主任劉朝統講，他讀的班級僅有4人，讀到三年級，學校因招新生，教室、老師不夠，就把他們合并在二年級的班級里，合并的新班級總共也才有9名學生，與一年級的五六個學生坐在同一教室里，一位教師負責講解兩個班的課程。雖然校舍簡陋、師資力量薄弱，但師生對教學特別認真，他們每天上課前要先唱校歌：

我們是馬達小學的學生

為了理想

走進校門

振作精神

勤學好問

追求真理

為國為民

……

校歌充滿氣勢，催人奮進。

唱畢校歌，學生們專心聽老師講語文算術、歷史地理……課余，大家會在老師的帶領下聚集在操場上做游戲、講故事、談天說地。

學校搬到馬達后，當地各村自發出錢出力，建蓋了一棟土木結構的兩層梳樓房，設置了3個教室，招收了三個班的學生20余人。由于辦學經費不足，加之戰事緊張、時局不穩，學校時停時辦，不間斷地延續至解放前夕。1950年，麻栗坡縣獲得解放，縣委政府成立，縣鄉各級黨委極為重視學校的發展教育，1951年至1952年間重建馬達小學，學制為4年（畢業后考試選錄到大坪讀高小），1969年改成五年制，1969年至1979年辦戴帽附設初中班，先后調配馮德英、吳朝德、秦龍平、潘代春等數十名老師于此任教。

鄉村小學把文化巧妙地植入鄉村，學校所有的根系、血脈，都深深地與鄉村暗接，成為鄉村文化的重要符號和育才基地。因此得以在歷史的歲月、朝代的變遷中生生不息。讓這里的居民從小受到文化的熏陶，領悟學習文化的重要性，充分發揮學校的教育作用。學校自創辦以來，著力培育社會進步和國家發展需要的人才，通過接受這所學校的教育，從而提升自己能力水平，走出山門創業的人屢見不鮮。據不完全統計，本村委會就讀此校走出去謀職的學生有數千人。

二十世紀六七十年代，南疆邊陲的鄉村，沒有電視電話，更沒有網絡，我們除了上學，就是在家里做手工，或到山里放牧、砍柴、找豬菜。毫無疑義，學校是學生聯系社會、結交朋友的重要媒介和主要場所，也是大家了解外界、獲取信息的窗口。因為在這里，郵遞員每隔三兩天送一份報刊來，老師會把報刊傳遞的信息在課間或是課余講給大家聽。鄉村的孩子只有走進校園來讀書，才能結識老師和學友，也才能從中聽到些許的國內外時勢，了解神秘未知的外界。

1969年9月的一天早晨，父親牽著我的手，帶著童年朦朧的念想，聽著快樂的鳥鳴，踩著晶瑩的露珠，我們走進了馬達小學。學校在離我家不遠處公路的右下方，穿過土球場，一橫一豎立著兩棟土木結構的房屋，房屋高兩層，正屋坐北向南，樓上是教師宿舍，樓下是教室，側面橫著一棟相對矮一點，樓上樓下都是教室，其實全校總共也只有三個教室。墻壁是黃泥土做的，一些土塊已經裂變、脫落。門窗是木條框成的格子，斑駁的色彩瀉滿了校園的滄桑和年輪。

走進約莫四五十平方米的長方形教室，泥土地板在師生的足踏下浮著塵埃，破舊的桌椅在窄小的教室里整齊地排成四列不太規則的方陣。周圍墻壁上用紅色涂料寫著“好好學習、天天向上”等名人警句。教室極為單調、簡陋，但桌椅干凈、整齊，比我們農村橫豎著鋤頭鐮刀柴禾的家舒適，更何況有老師、有許多同齡的朋友。

教室的最前面，一塊木制黑板在木制的三腳架支撐下斜靠在墻壁上，一位中等身材、和顏悅色的中年男老師（后來才知是趙寶發校長）站在黑板前，一手握著本子，一手握著水筆，在記錄著前來報名的學生。我們徑直走過去，他問過年齡、住址等情況，便叫我伸出右手從頭頂搭過去摸左耳，因為沒有摸到，他覺得我太小不太愿意接收，父親同他講了好些話，我才得以入座教室，成為一名正式的學生，開始這里的學習生活。

在我們的教室里，坐著一二年級兩個班的學生，中間一條走道隔開，左邊是一年級，右邊是二年級，趙校長和一位中年女教師輪流給我們上語文課和數學課，每節課間分兩次講解，講一年級課程時，讓二年級學生做作業;講二年級課程時，讓一年級同學做作業，這種形式的教學班叫復式班，因為教室、教師緊缺，我們兩個年級的同學就是這樣共同在一個教室里讀書的。在這里，我在老師的教誨下，從零開始，歪歪扭扭地學寫阿拉伯數字，直至學會以其進行加減乘除運算……在這里，我從握筆起步，直至學會運用點橫撇捺組成優美的漢字，并逐步學會運用簡單的文字表達粗淺的思想感情……在這里，我完成了小學一至五年級、附設初中兩年的課程，獲得畢業證書。

老師會在課余時間帶領我們開展勤工儉學，每到周末，我們會到校外的田地里去勞動，生產隊劃給學校每班一塊勞動園地，我們每到春天就在地里種植玉米、大豆、南瓜等種子，秋天收獲一些成果，賣出去以后獲得些微的收入，就可以作為班費用以解決班里誰缺作業本、鉛筆等一些小事情，或是畢業時用來買紀念品、聚餐等等。我們信奉勞動光榮，我們熱愛勞動，我們在平凡的勞作中，不僅收獲糧食，也收獲快樂和幸福。

記得讀初中不久，學校師生和工人一道共同翻修擴建校舍。我們在班主任的帶領下，多次用課余時間到林家寨、趕香寨等村莊去扛生產隊贈予學校的木料，用以修繕右邊一棟老房子，并在左邊的空地上建蓋了一棟新房子，雖然是木板房，但新建了四個裝上玻璃窗的教室，教室里窗明幾凈、寬敞明亮，小學不再有復式班的情況，中學各年級也各有其教室，教師和學生也越來越多，校園里更加熱鬧了。

光陰似箭如白駒過隙，歲月蹉跎流年似水。從入校到出校，從小學到中學，從天真無邪的童年至漸次成熟的中學生，不識字到能說會寫，轉眼已過七年。七年的學習時光，無法用腳步來衡量遠近，但翻閱日歷已有厚厚的七本。回顧入學以來的學習生活，我在學校認識了不少的老師和同學，學到了與年齡相對應的數理、語文相關知識，獲悉了一些外界的信息，也學習了一些為人處事的道理，明確了為什么要讀書和怎樣讀書的問題。

1976年7月，我走出這所學校，考入大坪鎮中學讀高中。再后來，因為學習、工作等原因，我距離學校越來越遠，學校的樣子漸漸在我的視線里模糊了，我的心靈面對學校的存在習以為常得近乎麻木，甚至有些忽略。

當然，校園在鄉土，學子在遠方，深厚的情感，像牢固的橋梁和堅忍的紐帶，讓師生共同用文字雕刻在時空，時常以無聲的平仄響板，在我的心海演奏文化亙古的琴韻，使我在生活的道路上，無論走到哪里，都會臨風回首，追憶那一段美好的校園生活，回想老師們親切悅耳的教誨，關注學校的發展變化。多年來，我雖然沒有回過學校，但我曾先后購買過1000余冊圖書寄贈學校，同有關部門協調6萬余元資金資助學校改建運動場、文化長廊，也曾從微薄的工資里省出數千元錢資助過從此外出讀書的學生。在遵規蹈矩的上班族中行走，我來不及去細想學校與詩詞的聯系。在人到中年的時候，莊稼成熟的季節，再次造訪學校。我倏忽發現，詩，是南疆邊陲山野的彩云，而鄉村的小學，也從來不缺詩詞的擁抱。近年來，校園不斷地發生變化，心中的鄉校，雖然遠在夕陽外、存在歲月中，一種滄桑的心境，讓我難以言表。而今，站在校園里，面對生活之路的起點，我不僅看到了秋葉飄落的況味，而且看到了古木萌發的新芽，高樓林立的壯景，學風嚴謹的校園，朝氣蓬勃的氣象。

鄉校，不像城區小學那樣設施完備、豪華氣派、引人注目。但它有著強大的生命力，能在社會歷史發展的長河中以自己的方式存在進而成長壯大，并隨著國家和社會飛速發展的進程不斷變化。1988年擴建為四合院，有了寬敞規范的運動場、堅固厚實的圍墻;1992年學校教學班改為六年制;1993年爭取大坪鎮政府投資12萬元，改造教室;1997年、1998年、2003年分別通過普及六年義務教育、掃盲教育、普及九年義務教育驗收;2006年3月，爭取飛利浦公司和縣人民政府共同投資51.5萬元，新建鋼筋結構混凝土教學樓一棟，改造了操場，配備了電腦23臺，建成并成為大坪鎮第一個擁有多媒體教室的學校;2015年，爭取上級主管部門投資435萬元，解決了教師住房和校舍問題，優化了教育環境。同時，學校按照“德育為首、教學中心、質量第一、全面發展”的辦學思路，狠抓學校管理，不斷提高教學質量。

一所鄉校的前世今生，包含了太多的離奇曲折和人事變遷，最終向世人展示她的華麗蛻變。

如今的馬達小學已成為一所村級寄宿制完全小學。有完備的校舍，占地面積5174㎡，生均28.59㎡;有綠化面積385㎡，生均2.13㎡;體育場地1323㎡，生均7.31㎡;校舍建筑面積3153㎡，生均13.25㎡;教師宿舍16套，建筑面積635㎡。有教職員工18人，專職教師17人，中級以上職稱15人，女教師6人。本科學歷8人，大專學歷9人，黨員5人。學生有6個班、181人，其中女生102人，少數民族生41人，最大班額41人，平均30人，寄宿19人。

走進學校，校園已然較之于過去向外擴大了許多面積，規整的四合院校舍布局合理、大氣美觀，潔白的墻壁上雕刻著校訓：求真、博學、明理、誠信;校風：勤奮、文明、合作、進取;教風：敬業、嚴謹、求實、善導;學風：勤奮、好思、善思、苦練;班風：友愛互助、團結、進取。水泥地運動場周圍安裝著各式各樣的運動器材，周邊的文化長廊刻畫著學校簡介、名家格言及本地區的一些民俗文化和民族風情。

鄉校的發展助推著鄉村變化。學校周邊村落民風淳樸、人們勤勞善良，自覺遵守傳統習俗、崇尚自然規律，善于接受新文化新事物，在生產經營和社會生活中運用科技發展鄉村經濟，與學校的宣傳教育密切相關。在歷經的歲月中，學校不但抓好校內學生的培養教育，同時注重抓好鄉民的掃盲和宣傳工作，先后多次派教師利用晚上的時間到各鄉村集中開展文化教育、時勢政策教育，宣傳黨的路線方針政策，使鄉民們不斷提高文化素質，解放思想、轉變觀念，調整產業結構、改進生產方式，不同程度地推動了鄉村生產力發展，提高了鄉村人家的生產生活水平。鄉村里家家戶戶建蓋了新樓房，村村實現了通路、通電、通水，衣食住行條件得到較大改善，村容村貌煥然一新。

我的鄉校，她曾像一張溫暖的木床，讓我舒坦地睡眠、自由地做夢;像一位善良的母親，擁我入懷、呵護備至;像一位嚴厲的慈父，于我嚴加管教、關愛有加。她是可愛的，是她用知識改變了我的命運，促使我走出鄉村，尋找夢想。我才疏學淺，寫不出她的偉大與富足、內涵與形容，無論書畫還是文字，我都無法描繪她的高度、她的偉岸、她的美麗。但我執誠地以詩人的想象和名義，拉長她在鄉間時空里的概念，讓外界的朋友們關注她淡定而圣潔的微笑，聆聽她在鄉村里詠唱深沉而高昂的圣歌。愿你，成為鄉村學子的圣殿！