核心素養背景下的初中英語報刊閱讀導讀實踐

柏佼妍

（重慶市兩江巴蜀初級中學 重慶 401122）

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部2018；以下簡稱《課標》）提出了核心素養的概念，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四個要素。在新的學科目標要求下，英語閱讀對于提升學生的核心素養，特別是語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力這幾個方面將會起到關鍵的作用（王薔，2017）。足夠量的、適當的、多種文體的閱讀素材是核心素養背景下英語閱讀所要遵循的原則。要求讀者去接觸大量不同主題及文體的英語閱讀材料，拓寬思路，提高思想境界。在這個過程中，應尤其強調解決問題式的閱讀，即每一篇帶著強烈的問題意識去閱讀，形成一種結果導向的觀念和多元的思維（王薔，2017）。而報刊閱讀具有信息量大，內容豐富，題材新穎，實效性強，語言鮮活，內容貼近學生生活的特點有利于培養學生報刊閱讀興趣、自主閱讀能力，落實英語學科核心素養。

在課外閱讀的最初階段，教師對學生閱讀學習策略指導尤為重要（張莉，2014）。因此，教師引導學生進行英語報刊閱讀導讀尤為重要，在導讀過程中引導學生掌握報刊閱讀策略，培養學生閱讀興趣和自主閱讀能力，落實英語學科核心素養。

二、核心素養背景下的初中英語報刊閱讀導讀實踐

《二十一世紀英語周報》以報道時事文化為主導，以地道的英語為讀者報道新聞時事、校園熱點、文化知識、休閑閱讀、娛樂體育等方面的精彩內容，且注重趣味性、可讀性和真實性，貼近學生生活。本次導讀選取了此刊中初中的內容，旨在通過導讀活動引導學生學會運用不同的閱讀方法和技巧讀報，培養學生閱讀興趣和自主閱讀能力，落實英語學科核心素養。

（一）認知了解英語刊物特點和解閱讀英語刊物的好處。

教師提問：How can we learn English? What is a newspaper? What's in the newspapers? Why do we read newspapers?

【活動分析】教師設置頭腦風暴How can we learn English？讓學生明白讀報也是學習英語的一種好方法。老師提問： What is a newspaper? 學生通過思考加強對英文報刊的認識，教師總結回答news on paper，讓學生初步了解報刊。What’s in the newspapers? 學生小組回答news、games、pictures、titles、jokes、exercises等。此環節的目的是讓學生讀前認識了解英語周報特點。讓學生逐步了解到此刊物具有信息量大，內容豐富，題材新穎，實效性強，語言鮮活，內容貼近生活的特點，激發學生閱讀欲望。Why do we read newspapers? 學生回答如 For language、For culture、For information、For fun為學生后面的讀報做鋪墊。

（二）加強閱讀指導

教師提問：How can we read a newspaper?

Step1 Read the pictures. Which picture catches your eyes? Why?

Step2 Read the titles. What's the passage about?

Step3 Close Reading. 引導學生回答相關問題。

Step 4 Read for new words. How can we deal with the new word? 總結出處理新單詞的方法步驟： Forget it，go on reading . Guess from Word formation and Context.Use a dictionary. Ask for help.

【活動分析】

此環節是導讀環節最重要的一個環節教師分別引導學生快速讀圖，讀標題，選擇出感興趣的文章后精讀，讓學生養成健康的飲食習慣，并引導學生學會處理新單詞及新表達。

Step 4 Read for new words. How can we deal with the new word？學生先分享自己在閱讀過程中處理新單詞的方法。教師評價并補充處理新單詞的方法步驟：1.Forget it，go on reading 2.Guess from Word formation and Context. 3.Use a dictionary 4.Ask for help.

Words/Phrases Bank（from your Article）如下：

Words/Phrases Phonetic symbol Pos. Meaning Make sentences

三、指導報刊閱讀教學中的應注意的問題。

一是教師在指導學生進行報刊閱讀時，不同內容應采取不同的閱讀方法和技巧。如閱讀記敘文性質的文章可以運用5W+1H方法，即從時間，地點到人物，事件，抓住這5W，這樣可以幫助學生把握文章結構，理解文章內容，準確捕捉文章信息，提高學生額閱讀理解能力，還有助于學生學習的英語思維。如果是應用文及科普短文，教師可以指導學生找出或者歸納出文章及段落的Main idea，并重視對文章層次及邏輯關系方面的指導。在閱讀議論文時應該更多的關注作者的觀點，文章的論據及論點，也可設置讀后活動如辯論賽、表演、演講等培養學生的閱讀興趣及思維能力。閱讀故事類，戲劇類的語料，學生可以以小組為單位依據故事情節改編劇本，分配角色，合作彩排并表演。學生在改編故事情節中重新構建語言，概括、提取抽象語言，幫助學生深入理解并分析故事人物角色，分析評價人物品質，有利于發展學生的思維品質，引導學生樹立正確的人生態度價值觀。

二是重視對學生閱讀報刊的評價和檢測，培養學生自主閱讀能力，落實英語學科核心素養。如教師與通過舉辦讀書分享會，建立檔案袋，指導學生填寫讀書報告等方式檢測學生的閱讀效果，更重要的是讓學生了解國家大事，開闊國際視野，增加閱讀的廣度，培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。