智慧校園下高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展思考

摘要：通過梳理現(xiàn)代教育技術(shù)中心的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討智慧校園背景下中心面臨的困境，并提出中心應(yīng)重新思考發(fā)展定位、厘清部門職責(zé)、建設(shè)共享型教學(xué)資源和做好部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關(guān)鍵詞：智慧校園;現(xiàn)代教育技術(shù)中心;發(fā)展

Thinking about the development

of modern educational technology center in the wisdom campus

Zhang linqin

Meizhouwan Vocational Technology College FujianPutian 351253

Abstract：By combing the history and development status of modern educational technology center，this paper discusses the difficulties faced by the center under the background of wisdom campus，and proposes that the center should rethink the development orientation，clarify the responsibilities of the Department，build shared teaching resources and do a good job in the career planning of the Department staff

Key words：wisdom campus;modern educational technology center;develop

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化的教與學(xué)的未來校園，從而促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高教與學(xué)的效果、優(yōu)化教育管理，對高校教育教學(xué)體制產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為教輔部門，是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園廣泛應(yīng)用的重要力量，重新思考新形勢下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展，在當(dāng)下顯得非常重要。

一、什么是智慧校園

2010年，在教育信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)首次提出建設(shè)智慧校園，智慧校園應(yīng)該是無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研，透明高校的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。[1]2018年6月，國家發(fā)布《智慧校園總體框架》，提出智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)。智慧校園的框架主要有智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)、信息安全體系五個(gè)部分。[2]

二、高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年后成立電教機(jī)構(gòu)以來，早期的電教機(jī)構(gòu)名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機(jī)構(gòu)的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心（與圖書館合并）等。到1995年以后，有的高等學(xué)校的電教中心開始改名為教育技術(shù)中心，或現(xiàn)代教育技術(shù)中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。[3]大部分職業(yè)院校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心定位為教輔單位，是副處級的獨(dú)立部門，少數(shù)隸屬于教務(wù)處或信息系。在智慧校園背景下現(xiàn)代教育技術(shù)中心主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)利用智慧型的教學(xué)資源，豐富教學(xué)過程，促進(jìn)教育教學(xué)改革，營造智慧化的教學(xué)模式、寬泛智能的教學(xué)環(huán)境和輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在智慧校園的廣泛應(yīng)用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)代教育技術(shù)中心從輔助教學(xué)、設(shè)備維護(hù)，轉(zhuǎn)變?yōu)闋I造多元化的教學(xué)模式、全天候的學(xué)習(xí)模式，豐富的教學(xué)資源的主導(dǎo)者。

三、智慧校園歷程中現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的問題

（1）對教育技術(shù)中心職能的片面理解。教育技術(shù)中心的工作隨媒體技術(shù)的不斷發(fā)展而變遷，從最傳統(tǒng)的幻燈、音頻到電影、視頻錄像和電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)下手機(jī)、平板等移動學(xué)習(xí)，人們片面地將媒體技術(shù)的發(fā)展在教學(xué)中應(yīng)用等同于教育技術(shù)的發(fā)展，單純地追求媒體技術(shù)上的革新的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師主觀地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)中心就是多媒體技術(shù)保障單位或多媒體教室管理維護(hù)和視頻投影設(shè)備保障的組織。（2）職能寬泛，業(yè)務(wù)煩瑣。現(xiàn)代教育技術(shù)中心職能分布較廣，除了教學(xué)資源建設(shè)、多媒體設(shè)備管理、教學(xué)培訓(xùn)外，還負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與安全維護(hù)，負(fù)責(zé)新聞會議拍攝與學(xué)校影音視頻資料保管、有的老師還承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。中心業(yè)務(wù)內(nèi)容寬泛，業(yè)務(wù)煩瑣，而且與學(xué)校的其他部門存在交叉，造成多頭管理，效率低下。（3）推動教學(xué)資源建設(shè)的面臨的困難。高校資源庫的建設(shè)，帶動教師教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，推動智慧化校園的進(jìn)程。現(xiàn)代教育技術(shù)中心推動開發(fā)教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，由于開發(fā)周期長，任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)不足，出現(xiàn)教師開發(fā)積極性不高;其次把教學(xué)資源定位為教學(xué)素材，重視教學(xué)資源的數(shù)量，輕質(zhì)量，出現(xiàn)教學(xué)資源利用率不高;最后，由于各校在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制作，充分保障了自身專業(yè)建設(shè)的需求，缺乏考慮其他兄弟院校課程互認(rèn)互通的問題，造成重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)。（4）部門人員發(fā)展受限，流動性較大。由于教育管理制度的問題，現(xiàn)代教育技術(shù)中心被劃分為教輔部門，屬于教育管理類職稱，其工作人員在進(jìn)修學(xué)習(xí)、職稱評定、發(fā)展定位、工資待遇等方面都受到限制，事務(wù)繁多，成就感不足，經(jīng)常工作不滿五年，尋求發(fā)展，調(diào)至其他部門，人員流動性大，每年在全國教育技術(shù)年會表彰上面，從事教育技術(shù)工作滿30年的同志寥寥無幾。

四、關(guān)于智慧校園下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展思考

（1）深入推進(jìn)教育技術(shù)部門開展研究工作，以研究促發(fā)展。首先，在智慧校園背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)中心不能單純追求技術(shù)革新，應(yīng)該加強(qiáng)理論研究。針對本校具體情況和現(xiàn)有的教育技術(shù)教學(xué)情況，進(jìn)行總結(jié)性研究，開發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)環(huán)境和工具。其次在對教師進(jìn)行教育技術(shù)工作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)不斷總結(jié)日常業(yè)務(wù)開展的具體流程和問題癥結(jié)，逐步形成科學(xué)的制度流程，提高工作效率，提高教師參與教育技術(shù)研究積極性。最后要加強(qiáng)自身教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，深入企業(yè)研學(xué)，關(guān)注當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，提煉總結(jié)，應(yīng)用到具體的教育技術(shù)工作開展中。現(xiàn)代教育技術(shù)中心找準(zhǔn)工作中心，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，以全局性的角度進(jìn)行宏觀把握，為教師提供技術(shù)支持和理論指導(dǎo)，鼓勵(lì)全院教師參與教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)資源。與每年的國家級省級信息化教學(xué)大賽相銜接，組織策劃院級慕課制作、微課制作教學(xué)比武，開發(fā)校內(nèi)精品課程。（2）厘清職責(zé)，確定中心發(fā)展方向。術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)部門都有專業(yè)從事的領(lǐng)域，在一些工作職責(zé)存在交叉問題，容易出現(xiàn)多頭管理、無人管理的現(xiàn)象，造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，也不利于集中開展工作。現(xiàn)代教育技術(shù)中心要厘清部門職責(zé)能更好地發(fā)揮全體人員的主觀能動性，凝聚共識，穩(wěn)定核心隊(duì)伍。在多媒體教室設(shè)備管理上，與后勤處設(shè)備管理機(jī)構(gòu)相關(guān)，且多媒體教室管理是一項(xiàng)技術(shù)含量相對不高的硬件服務(wù)，可以交由后勤設(shè)備管理處專門負(fù)責(zé)校園各個(gè)教室終端多媒體設(shè)備的硬件維護(hù)工作、統(tǒng)籌安排多媒體教室的使用與日常管理;在會議新聞保障方面，與宣傳部門相關(guān)，可讓宣傳部門全權(quán)負(fù)責(zé)會議保障工作、會議照片的拍攝、影像資源采集與處理。（3）院校合作，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在提高資源庫建設(shè)的積極性上，首先通過政策支持，保障教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，明確經(jīng)費(fèi)管理方法;其次，制定教學(xué)資源建設(shè)的成果驗(yàn)收流程;最后聯(lián)合學(xué)校人事部門、教務(wù)處制定教學(xué)工作量的折算方法、納入職稱評聘的加分項(xiàng)，每年在校內(nèi)舉行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)。高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在保障教學(xué)資源的質(zhì)量上要引入審核機(jī)制，從資源的媒體展現(xiàn)形式、內(nèi)容的科學(xué)性、資源的編排設(shè)計(jì)合理性、資源格式的規(guī)范性和資源的原創(chuàng)性等方面進(jìn)行審核。在建設(shè)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)中心從事一線教學(xué)服務(wù)工作，可根據(jù)本校教師教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維方式、教學(xué)資源平臺的使用方式、各學(xué)科教學(xué)資源的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問卷，收集師生的反饋，從而提高資源的使用效率，并鼓勵(lì)師生進(jìn)行評價(jià)，以提高教學(xué)資源庫的使用滿意度，更好地為教學(xué)服務(wù)。2006年教育部文件中提出國家級示范院校要?jiǎng)?chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。[4]2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》中也提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化要更加注重共建共享。在教學(xué)資源的建設(shè)上充分體現(xiàn)了合作精神，根據(jù)學(xué)科需求，區(qū)域特色，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心要根據(jù)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)、課程體系、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各校形成統(tǒng)一的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。首先，要注重教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，教師團(tuán)隊(duì)對資源庫建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解程度，直接影響到教學(xué)資源的質(zhì)量，要組織全校教師共同學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，研討課程建設(shè)內(nèi)容等。邀請共享資源庫建設(shè)的專家開展講座、對現(xiàn)有的教學(xué)資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵審核完善，教師團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)資源成功案例。其次，組織應(yīng)用教學(xué)資源庫的信息化現(xiàn)場教學(xué)比賽，增進(jìn)各高校之間資源庫建設(shè)的問題交流學(xué)習(xí)，提升教師的信息化素養(yǎng)。（4）中心人員職業(yè)生涯規(guī)劃，融入部門發(fā)展。首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的職責(zé)范圍和內(nèi)涵，理解其在推動教育信息化，改善課堂教學(xué)的重要性，秉承創(chuàng)新、服務(wù)、善于思考的工作理念，找準(zhǔn)定位，積極工作;其次開展部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職業(yè)發(fā)展科分為三個(gè)階段，第一職業(yè)適應(yīng)階段，作為新進(jìn)青年員工的學(xué)習(xí)階段，迅速掌握崗位所需的各項(xiàng)技能，熟悉本職工作，融入集體，尋求自我發(fā)展;第二職業(yè)發(fā)展階段，考慮自身能力、興趣等因素，重新評估，做好職業(yè)定位。制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過參加在職學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等強(qiáng)化技能和專業(yè)知識。第三職業(yè)穩(wěn)定階段，熟悉部門業(yè)務(wù)，在自我領(lǐng)域上獨(dú)當(dāng)一面，能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，尋求多方位發(fā)展。

總之，在智慧校園的發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校重要的教育輔助部門之一，要準(zhǔn)確把握其職能定位，厘清部門職責(zé)，以研究促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源共享化、專業(yè)化的管理，為推動智慧校園的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張林欽（1989— ），女，漢族，福建仙游人，本科，初級職稱，研究方向：多媒體教室管理。