賞識教育在血液內科實習護生中的效果研究?

毛敏 廖明燕 毛建 黎紅 徐鳥飛

摘要：目的：分析賞識教育在血液內科實習護生中的效果。方法：以2018年2月～2020年10月臨床實習的90例護生作為實驗對象，按照隨機數字表法分為帶教1組及帶教2組，帶教1組應用賞識教育，帶教2組應用常規教育，對比兩組護生理論成績、實踐成績、綜合測評成績、對帶教的滿意程度。結果：對比帶教1組與帶教2組，護生理論成績、實踐成績、綜合測評成績差距大，前者更高，差異有統計學意義（P<0.05）。對比帶教1組與帶教2組，護生對帶教的滿意程度差距大，前者更高，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：賞識教育在血液內科實習護生中的效果更顯著。

關鍵詞：賞識教育;血液內科;護生;實習;帶教

血液內科專業性強，技術要求高。帶教方式與病房帶教有所不同，因此科室患者要求、操作繁雜，導致傳統帶教方法應用效果欠佳。有文獻顯示，賞識教育應用于血液內科實習護生中的效果明顯，基于此，本研究以2018年2月～2020年10月在我院臨床實習的90例護生作為實驗對象，展開研究。現報道如下：

1資料與方法

1.1 一般資料

以2018年2月～2020年10月在我院血液內科臨床實習的90例護生作為實驗對象，按照隨機數字法分為帶教1組45例及帶教2組45例。帶教2組平均年齡為（21.34±1.34）歲，女護生42例，男護生3例;帶教1組平均年齡為（21.78±1.24）歲，女護生43例，男護生2例。帶教1組、帶教2組一般資料比較無統計學差異，具有可比性。

1.2 教學方法

帶教2組應用常規教育，結合實習大綱開展常規帶教活動。帶教1組應用賞識教育。第一，在賞識教育實施前對帶教老師進行系統培訓，加強帶教老師對賞識教育的認同感。第二，入科前帶教老師要了解護生的基本情況，入科后給予熱情招待，在進行入科教育時表揚護生的優點，減輕護生的陌生感，構建和諧的師生關系。第三，結合血液內科特點，按照實習大綱要求，制定帶教方案。帶教老師要遵守先易后難的教育原則，先理論后實踐，全面講解血液內科有關知識，如儀器消毒、構建血管通路等。在帶教中引入賞識教育，結合學生個體差異構建不同的教學目標，通過溫和的態度與護生溝通，多給予護生表揚，激發護生學習與工作積極性。第四，當護生出現錯誤時，不要直接說教，應鼓勵其自行說出自己的問題，并給予相應指導，糾正錯誤。及時表揚護生的進步，提高他們的職業自信[1]。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生理論成績、實踐成績、綜合測評成績、對帶教的滿意程度，并采用自制記錄表記錄和評定[2]。

1.4 統計學方法

采用SPSS20.0統計學軟件對數據進行統計學分析。計量資料比較采用t檢驗，計數資料比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異顯著。

2結果

2.1 兩組護生理論成績、實踐成績、綜合測評成績比較

對比帶教1組與帶教2組護生理論成績、實踐成績、綜合測評成績，前者更高，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組護生對帶教的滿意程度比較

對比帶教1組與帶教2組護生對帶教的滿意程度，前者更高，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3討論

賞識教育為一種新型的臨床帶教模式，不但能夠激發護生的學習積極性，還能提高臨床帶教有效性，保障護生得到充分的培養，不管是思維邏輯能力還是溝通能力都要比傳統的帶教方式培養出的護生高[3]。因此，帶教老師應積極運用賞識教育，充分發揮其作用。本研究結果顯示，對比帶教1組與帶教2組，護生理論成績、實踐成績、綜合測評成績及帶教的滿意程度，前者更高，差異有統計學意義。

綜上所述，賞識教育在血液內科實習護生中的效果更顯著，值得推薦使用。

參考文獻

[1]游春鳳，黃芬.賞識教育在血液凈化室護生實習帶教中的效果觀察[J].中國現代醫生，2019，57（6）：125-127.

[2]鐘雯琴，賈捷，沈舒玲，等.北京市三級甲等綜合醫院實習護生專業認同現狀的調查分析[J].循證護理，2020，6（12）：1387-1393.

[3]張云萍，趙蓓蓓，湯春菊，等.基于網絡平臺的協同育人機制對高職實習護生學業情緒的影響[J].衛生職業教育，2020，38（23）：89-91.