趣味教學法在小學體育課堂中的應用策略

王玉玲

【摘? ? 要】眾所周知，小學生具有好動、靈活、敏捷的特征，其對具有趣味性的體育游戲、活動等充滿了學習興趣。趣味教學法是傳統(tǒng)體育教學的創(chuàng)新形式，在教學中增添了更多的游戲環(huán)節(jié)，使體育學習的內(nèi)容更加豐富，教學的過程也充滿了樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的效果。因此體育教師要加強對趣味教學法的重視。

【關鍵詞】趣味教學法? 小學體育? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.057

一、小學體育教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂氛圍不夠活躍

輕松和愉悅的體育學習氛圍能夠快速地吸引小學生的注意力，并讓小學生積極地參與體育知識和技能的學習。雖然在倡導素質(zhì)教育的背景下，小學體育教學有了新變化和新發(fā)展，教師也在積極地改進教學方式和思路，但是在實際的教學中，部分教師并沒有認識到課堂氛圍的重要性。體育教學大多數(shù)是室外教學，小學生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教師在講解體育動作或者進行示范時，有些學生的注意力并不集中，因此就難以有效地掌握體育技能，課堂效率難以提升。另外，很多體育課堂教學中，教師占據(jù)了主導地位，對小學生的限制性比較大，將小學生固定在體育訓練和活動中，小學生自主發(fā)揮的機會并不多，導致小學體育課堂的氛圍不夠活躍。小學生難以體會到體育學習的樂趣，甚至還會有部分小學生對體育學習不感興趣，產(chǎn)生了厭煩心理，這就會嚴重地影響小學生的全面發(fā)展。

（二）教學活動比較單一

趣味教學法要求教師要展示出體育學習的趣味性，并為小學生設置豐富的體育活動，但是就目前而言，部分小學體育教師對趣味教學法的了解并不夠深入，沒有從其內(nèi)涵以及教學目標出發(fā)，教學活動也相對比較單一，缺少一些娛樂性的體育教學內(nèi)容。加上師生之間的溝通也比較少，教師沒有從每個小學生的心理以及興趣等方面進行分析，使教學環(huán)節(jié)與學生的興趣不相符。體育活動也缺少新意，很多為重復性的體能訓練活動，活動的類型比較少，影響了小學生參與體育活動的主動性。

（三）教學評價不夠合理

體育教學評價能夠?qū)πW生在體育學習中的具體表現(xiàn)、意志力、合作性、身體素質(zhì)等方面進行綜合的考察和測評。但是在現(xiàn)階段小學體育教學中，還沒有將趣味教學法與體育教學評價相結(jié)合，教學評價主要是通過教師對小學生的身體素質(zhì)進行測試，然后將其作為最終對學生的體育評價。對小學生評價的標準比較單一，評價的內(nèi)容也比較少，沒有展示出小學體育教學的綜合性，這就會導致部分身體素質(zhì)較弱的學生對體育學習產(chǎn)生了畏難的情緒，難以達到最佳的體育教學效果。

二、趣味教學法在小學體育教學中的應用策略

（一）創(chuàng)造趣味性的教學氛圍

隨著信息技術的高速發(fā)展，小學體育教學中對多媒體以及微課教學平臺的應用也越來越廣泛，信息技術能夠?qū)⒖菰锏慕虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦拥男∫曨l以及圖片等，學生可以通過觀看學習體育知識，掌握體育技能。尤其對于小學生來講，其好奇心比較強，對動畫以及視頻有濃厚的興趣。因此，教師可以使用多媒體將體育動作通過分解的方式展示出來，讓小學生能夠清晰地觀看，使體育教學的氛圍更加輕松和自由。

（二）以體育游戲滲透趣味教學法

小學生都喜歡玩游戲，如果在開展趣味教學法的過程中，能夠活用體育游戲，提取出適合小學生的游戲類型，對體育課堂的內(nèi)容和形式加以更新和改進，那么小學體育教學的效率就會有極大的提升。教師還可以在游戲中安排一些智力游戲，如“猜動物接力跑”的游戲中，教師先將學生分為兩組，一組學生負責做出某個動物的樣子或者學動物的聲音來描述動物，另一組學生則負責猜，答案正確之后進行接力賽跑;如果答案不正確，則需要繼續(xù)猜，最后猜對動物最多并且首先到達終點的小組獲得勝利。這樣不僅強化了學生的身體素質(zhì)，同時還提升了學生的反應能力和發(fā)散性思維能力，有助于小學生實現(xiàn)全面成長。

（三）多元化融合的體育活動

趣味教學法要貫穿小學體育教學的各個環(huán)節(jié)中，這就需要教師積極與小學生進行交流，明確小學生的興趣愛好以及成長的需求等，融合豐富多彩的體育活動，讓小學生在活動中感受體育學習的樂趣，達到寓教于樂的效果。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的體育項目，如太極拳、武術等，很多小學生都熱衷于模仿和學習電視中的武術動作，并且也常常將自己想象成為電視中的人物角色。因此，教師可以抓住小學生的這一特性，讓小學生通過角色扮演或者情境再現(xiàn)的方式，學習體育技能和動作。這樣不僅能夠讓小學生學習中華傳統(tǒng)體育文化，繼承并弘揚武術精神，還能夠豐富體育學習的內(nèi)容，為體育學習增添了更多元素，展示出了體育學習的趣味性和多元化。

（四）體育教學評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教師要將趣味性融入教學評價中，讓小學生也參與到評價環(huán)節(jié)，利用相互評價和自我評價的方式，引導小學生能夠?qū)ψ约涸隗w育學習中存在的問題加以糾正。此外，教師還應對評價的指標進行細化，涵蓋多個方面的內(nèi)容，包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、小組協(xié)作、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，讓小學生在增強身體素質(zhì)的同時也能夠全面發(fā)展。尤其對于比較內(nèi)向和靦腆的小學生來說，教師要給予更多的關注和幫助，讓其能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處，并增強對體育學習的信心，積極地加入趣味體育學習，這樣小學體育教學的質(zhì)量就會更高。

三、結(jié)束語

小學體育課程能夠提高小學生的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，尤其在新時期，小學體育教師要依據(jù)小學生的興趣愛好以及身體成長的需求等各方面的要素，為小學生設計出具有趣味性的教學方案，引導小學生積極投入體育學習，進而增強小學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]熊琦.趣味教學法在小學體育課堂的應用策略探究[J].考試周刊，2020（94）：123-124.

[2]王芳芳.趣味教學法在小學體育課堂的應用探究[J].才智，2020（17）：61.