基于信息化教學大賽的信息技術與物流課堂教學深度融合探索

李蕓嘉 丁琪 王明嚴

摘 ?要：《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》第十一條明確提出，職業院校“到2020年信息技術應用達到世界先進水平”。智能化手段已成為現代高職課堂教學的主要技術趨勢，信息化教學大賽代表了我國高職課堂信息化教學的先進水平，通過分析各級信息化教學比賽的特點與能力要求，對高職課堂融合信息化技術的策略進行了探索。在高職物流課堂深度融合信息技術，進行教學內容、教學資源與教學模式的優化探索，提升了學生的學習興趣與學習效率，為提升高職教師教學能力與課堂效果提供借鑒。

關鍵詞：高職課堂教學;信息化教學大賽;信息技術

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼;A

Abstract： Article 11 of the“Plan for the Construction of a Modern Vocational Education System（2014-2020）”clearly states that vocational colleges and universities“will reach the advanced level in the world by 2020”. Intelligent means have become the main technical trend of modern higher vocational classroom teaching. The information teaching competition represents the advanced level of information teaching in higher vocational education in China. By analyzing the characteristics and ability requirements of information teaching competitions at all levels， the strategy of integrating information technology into higher vocational classroom is explored. The deep integration of information technology in higher vocational logistics classroom， the optimization of teaching content， teaching resources and teaching mode， improves students' interest in learning and learning efficiency， and provides reference for improving teachers' teaching ability and classroom effect.

Key words： higher vocational classroom teaching; information teaching contest; information technology

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》第十一條明確提出，職業院?！暗?020年信息技術應用達到世界先進水平”[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出：要“加快信息化進程”，“加強優質教育資源開發與應用”，“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。

為了貫徹落實規劃和綱要所傳遞的精神，實現職業教育信息化建設目標，教育部在2010年牽頭舉辦的全國職業院校信息化教學大賽成為一項重要的制度設計，連續成功舉辦9年來，為職業教育教學改革開創了全新的局面，在推動職業院校教學改革與創新方面取得了顯著成效。從大賽的作品質量和影響力來說，它代表了我國職業教育信息化教學的最高水平，是職業院校課堂教學改革的真實呈現[2]。有專家指出，通過十年努力探索，比賽已經成為提升教師教學能力的有利抓手。

基于職業教育信息化建設的背景，本專業內部提出了“以教學比賽為抓手，能力提升為手段，課堂改革為目標”的原則，隨后提出制定2018-2020的三年物流管理課堂改革計劃，具體如表1所示。

1 ?研究階段

在2018年的研究階段中，通過大量的網絡資料搜尋，團隊首先梳理了信息化教學比賽賽事，遴選出針對高職（物流）的信息化相關比賽，將其分為行業協會、校級、省級、國家級四類，對主要考察能力進行區分總結，（如表2所示）。之后，對信息化教學技術/手段進行分類整理，歸類出常見的教師信息化教學工具類別與代表軟件（如表3所示），組織團隊教師有目的性地進行學習，為之后的參賽打下了堅實的基礎。

2 ?實踐過程

通過研究階段對教學比賽能力的定位，團隊吸收了2位講師和4位副教授作為骨干成員，其中2位教師曾先后擔任物流管理專業負責人。鑒于時間上的安排以及獎項含金量上的取舍，選取了“全國職業院校教師微課大賽”、“教師教育教學信息化評比活動（課件類）”和“技能大賽教學能力比賽（校級—省級—國家級）”作為參賽項目。

為支持教學能力競賽備賽工作，學校教務層面連續多年聘請教學指導專家進校開展講座與一對一輔導。

前期學校物流專業先后完成了多項課程如《倉儲與配送管理》、《運輸實務》、《國際貨運代理》等的校內網絡在線課程資源建設，以及大量互聯網開放平臺如“智慧職教”、“愛課程網”等國家專業教學資源庫的資源（PPT、DOC、PDF、MP4、SWF、EXE格式文件）搜尋采集工作。最終決定選取物流核心課《倉儲與配送管理》課程為參賽課程，以點帶面，作為先驅課程帶動后續課程改革聯動。

2.1 ?全國職業院校教師微課大賽。2018年第四屆全國職業院校教師的參賽作品形式為不超過12分鐘的微課視頻并附教學設計表，要求選取課程中任一部分或知識點進行講解以及重難點突破。

專業內開啟以《倉儲與配送管理》課程為首的多項在線課程建設，視頻資源以參賽作品為模板，打造優質微課資源。團隊選取了物流配送路線優化中最有代表性的方法——“節約里程法”作為參賽作品。以自有資源為基礎，使用“錄屏軟件錄制”

+“多媒體軟件制作”的混合式方式進行了制作。微課整體由7個部分構成，如表4所示：

2.2 ?教師教育教學信息化評比活動（課件類）。海南省教師教育教學信息化評比活動參賽作品形式為多媒體課件（非PPT演示課件或單純視頻資源），從教學設計、內容呈現、技術運用、創新與實用四個角度進行評判，與前面的微課大賽相比，最大不同之處在于對教學資源“交互性”的要求。

教學團隊于2019年參加了海南省第二十六屆信息化教學評比工作（多媒體課件賽項），在前期微課資源的基礎上，參照信息化課件的要求，利用“希沃白板”、“木疙瘩”、“ISPRING SUITE”等軟件對傳統PPT課件進行升級改造，打造以H5和EXE格式為主的交互式課件，并擇優繼續參與2020年海南省教師教育信息化評比活動。

參賽作品以“快速掌握節約里程法的計算步驟”作為講授主題，將節約里程法的解題過程逐一分解，分段插入動畫解題步驟。利用軟件中“課堂活動”功能在每一段均增加交互性題目，重復練習視頻中的解題步驟。對于“希沃白板”內無法實現的復雜圖形交互，制作FLASH文件插入其中進行補充，輔助課堂講解。最后，以學生實時對戰答題活動收尾，達到功能性和趣味性兼具的良好效果。

2.3 ?技能大賽教學能力比賽（校級—省級—國家級）。2019年技能大賽教學能力比賽的參賽作品經歷賽制改革，重點考察教學團隊針對某門課程中部分教學內容完成教學設計、實施課堂教學、評價目標達成、進行反思改進的能力。

參賽作品形式較為復雜，包括：連續16個課時的參賽教案、不超過3 000字的教學實施報告、專業人才培養方案、課程標準以及總時長在40～45分鐘的課堂實錄視頻。

基于參賽要求，團隊以《倉儲與配送管理》帶頭，進行了新的人才培養方案及課程教學設計，在線上線下相結合的教學方法下，利用信息化資源（課件/微課）進一步完善課堂教學，提升教學效果。

團隊選定了物流管理專業核心課《倉儲與配送管理》中的“出庫作業”章節作為參賽教學內容，進行教學設計與課堂實錄視頻拍攝。整體設計旨在體現以信息技術與課堂教學的深度融合解決傳統高職物流課堂存在的痛點弊病，以達到提升課堂教學效果、達成教學目標的目的，主要分為以下步驟：（1）課程參考《物流行業職業標準》、全國高職物流技能競賽“智慧物流作業方案設計與實施”賽項，以“倉儲作業”真實工作任務為主線，將課程內容流程化重構。（2）以云班課平臺教學報告與課前問卷分析學生學情特點。（3）以作業流程和崗位標準為依據，制定教學三維目標（知識、技能、素質），確定教學重難點。 （4）根據教學內容選取教學方法、合適的教學軟硬件資源與考評制度。（5）理清課堂教學痛點（演示痛點、興趣痛點、職業認同感痛點、實訓條件痛點），采取信息化手段（軟件、設備）進行對癥解決。

2.4 ?融合探索。團隊秉持“以賽促教”的理念，將課程建設對標競賽標準，增強微課資源建設，提高傳統資源的交互性，以信息化手段突破傳統課堂教學的難點痛點，對課堂教學資源與方法進行二度設計，營造了高效的信息化現代課堂。

3 ?成效與影響

踐行“基于信息化教學大賽的信息技術與課堂教學深度融合探索”以來，團隊陸續在國家級/省級/行業的職業院校技能大賽中（如：技能大賽教學能力比賽、技能大賽智慧物流作業方案與實施）取得可喜的成績。團隊教師屢獲佳績，數次獲評“優秀教師”、“教學名師”等稱號。物流專業學子在智慧倉儲、供應鏈及沙盤比賽中亦取得多項獎勵。

在此過程中，教師提升了專業素質與教學能力，更新了教學理念，自主開發云教材，對于課堂教學有了新的認識。學生受益于更加高效、更加合理的信息化課堂教學，在實踐中受到企業導師的好評，達到了良好的教學效果，完成了專業技能人才培養的目標。

參考文獻：

[1] 于志晶，劉海，程宇，等.“十二五”以來我國職業教育重大政策舉措評估報告[J]. 職業技術教育，2017，38（12）：10-32.

[2] 陳波，劉銳. 職業院校課堂教學結構變革現狀分析——基于2018年A省教學能力大賽推薦國賽作品的研究[J]. 職業技術教育，2019，40（11）：40-43.

收稿日期：2020-11-10

作者簡介：李蕓嘉（1989-），女，內蒙古赤峰人，海南經貿職業技術學院，講師，碩士，研究方向：物流系統分析;丁 ?琪（1979-），女，內蒙古通遼人，海南經貿職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：物流管理;王明嚴（1976-），男，安徽阜陽人，海南經貿職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：物流管理。