國內高校建筑學專業建造實踐的調研與探索

戴秋思 吳佳璇 葉自仙 單浩天

摘要：結合建造實作的教學設計已經成為一種重要的建筑學教學模式，并被廣泛運用。通過對近年來建筑院校所展開的各類建造實踐活動進行搜集和調研，歸納出三種主要類型，即作為教學活動的建造課程、以高校為主辦單位開展的國內國際建造競賽以及鄉村建造競賽活動。從性質與目標、材料與功能、評價與影響等方面對三種類型的建造活動做出比較與闡述。最后，綜合建造實踐的動態發展，對建筑學建造教學未來的發展做出反思并提出建議。

關鍵詞：建造實踐;建造課程;國內國際建造競賽;鄉村建造競賽;調研與探索

中圖分類號：G642?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）02-0120-07

一、背景與緣起

建筑自其產生之初即包含了空間和技藝兩層含義。然而，20世紀現代主義建筑理論的中心議題“空間”卻被狹義的理解為平面、體量等抽象的事物

，注重構圖、風格等審美追求，而創造空間所必需的結構、材料和建造方式被視為一種純粹的技術手段，造成設計與建造的分離，進而喪失了對建筑本體的關照，最終導致所培養的建筑師缺乏足夠的技術處理意識，這與我國注重技術的建筑文化傳統嚴重不匹配。建構理論自20世紀90年代末在中國傳播，其中《建構文化研究：論19世紀和20世紀建筑中的建造詩學》一書促使了建構理論在中國的傳播和影響更為廣泛，建筑本體和基本建造問題成為了建筑學關注的熱點[1]。隨著建筑學理論研究水平的提升，我國建筑教育逐漸走出以視覺、感知、構圖為先導的布扎（Beaux Arts）體系（即學院派），而以材料操作為基礎的系列建造課程也開始進入建筑學界和教育界的視野。各大院校紛紛開展關于建造教學的課程和實驗研究項目或者強調社會參與性的建造活動，通過研究材料特性、結構性能和構造工藝性等將建筑設計的關注點引向建筑的技術層面。無論通過教學還是開展形式各異的建造競賽，都強調了建造的實踐性和實驗性，是對“重藝輕技”的建筑傳統教學模式的反思。

目前以實際建造進行建筑設計的教育在我國尚處于方興未艾且持續探索的階段，已有的研究成果多聚焦在對建造實踐個案的剖析，鮮有對國內高校建造實踐教學狀況的整體鳥瞰。因此，本文通過對當前國內面向建筑學專業學生開展的建造實踐活動的調研，站在宏觀的視角審視其發展狀況，并進行歸類總結，以期反思建筑學的意義，并就專業未來走向提出建議。

二、建造實踐活動的類型

（一）開設于不同教學階段的建造課程

建造教學主要指在建筑學教學過程中，通過組織材料建造和制作實物的實踐來完成建筑學習的教學行為。通過對目前建筑學教學體系（以本科階段為主，少數為碩士階段）中置入建造教學的調查與分析，筆者根據教學時間和開展年級的差異歸納出三種主要教學活動類型，并結合典型案例加以敘述。

1.將建造課程作為必修課納入建筑設計基礎教學

建造教學課程作為全年級學生的必修課程，能促進學生對建筑本質的理解，課程周期一般控制在一個月以內。由于在低年級開展，學生還不具備建筑學的專業知識，對材料、結構、功能的自主認識，不會拘泥于建筑學的固有套路，但“學”與“做”相結合的思路構成了階段課程的基本目標，為初學者理清了建筑形式與材料和建造之間的邏輯關系。如清華大學建筑學院的建造實習課程開始于2012年，為期兩周的暑期課程，則為一年級學生提供了體驗建筑生命周期的策劃——設計——建造——運維（使用、拆除）的完整過程[2]。同時課題策劃者也意識到在暑期短短的兩周時間內完成設計建造的全過程，對本科一年級學生而言有較多的知識空白點和設計盲點，工作量巨大，最后為完成作業而匆匆趕工，弱化了學習體驗過程[3]。東南大學建筑學院在2016年短學期面向大學一、二年級開設了暑期搭建課程，由混凝土認識、竹構、木構和社區營建4個部分組成。以竹構組為例，學生們在校園進行了設計和準備工作之后，在浙江余姚市展開了三天兩夜的搭建活動。此類建造課程旨在滿足教學要求的同時，拓展學生發揮材料的可能性，體驗結構生成邏輯，搭建結果成為了景觀的一部分。重慶大學建筑城規學院建造教學團隊自2011年開始，在正常的教學周期內開展了真實尺度的構筑物的建造，從最初的單一材料瓦楞紙板發展為目前的四種材料：瓦楞紙板、木、竹、聚丙烯（PP）板，拓展了材料類型，激發了初學者對建筑材料的興趣并促進了交流，幫助初學者認識建筑的本質是對材料的結構邏輯和空間形態的綜合表現，而動手操作材料是實現空間的必要手段。該教學團隊在建造教學實踐上不斷總結經驗[4-6]、精準把握方向，促進了建筑學專業學科的探索，同時開放式的成果展示取得了普及建筑教育的良好社會效益，可謂一舉多得。

2.在中高年級設置多種形式的建造課程單元

大學中高年級設置建造課程單元是對基本教學計劃的個性化補充，呈現出共性和個性特點。由于學生已經具備一定關于材料、構造和美學等專業知識，設計深度和制作精細程度也相應提高，且更加貼近真實建造。建造課程單元主要有以下三種形式。

一是將建造課程作為可供選擇的設計課程單元置入教學，此類建造活動屬于選修內容，安排在建筑設計提高階段（三、四年級），課程周期為1～2個月。以清華大學為例，20個學生（約占全年級的20%）可以報名參加，通過工匠式的加工和建造過程，創造出一個獨特的賦有材料、經濟、邏輯的空間，以滿足特定的功能需求。

二是結合地域建造文化，注重材料研究的建造教學拓展。如廈門大學嘉庚學院建筑學院在四年級開設該課程，提出“創新生土的設計結合建造”——選擇極具閩南地域與文化特色的建筑材料生土，從材料的獲取開始即由學生自己采土并進行調配拌和，取得了建構訓練與傳承閩南建筑文化的多重效果[7]。再如西安美術學院與北京建筑大學針對大三學生聯合開設的“夯筑營”工作坊，是對傳統民居學科的縱深研究，學習者通過在甘肅的調研中體驗生土的魅力。操作夯土工藝，一方面讓學生學習和掌握夯筑技術的特性，研究材料可能形成的視覺語匯，以及材料肌理的藝術表現力;另一方面能夠顛覆學生對傳統實踐教學的認知，讓學生在實踐中學習理論與檢驗理論[8]。

三是開展國際合作聯合教學。如東南大學建筑學院與瑞士蘇黎世聯邦理工大學（ETHZ）建筑學院自2010年至今，以工作坊的訓練方式開展了關于緊急建造的聯合教學實驗。教學實驗經過了方案設計、方案比較、方案估價、廠家實驗的準備階段，最終進入到真實建造階段[9]。中央美術學院建筑學院自2004年以來每年邀請德國不同大學進行一次為期2周的工作坊式的聯合課題設計，將德國建筑教育中的建造設計引進本科三年級課題，每年從不同的建造方式出發來設定課題，注重將整合場地、空間類型如何與建造體系和材料契合作為教學重點。這樣的實驗性教學對師生來說，無論是思維方式還是動手操作方面都具有挑戰性[10]。

（二）以高校為主辦單位開展的國內國際建造競賽

近些年，以高校為主辦單位開展的國內或國際建造競賽逐漸涌現，不僅給學生們提供了更多學習建造的機會，還提供了學習交流的平臺。通過對全國七大區域典型且有廣泛影響力的競賽活動做出分類整理和概述，以表明地區競賽之間的異同、開展的時序性以及發展的趨勢。

（1） 東北地區建造競賽以哈爾濱工業大學建造節和哈爾濱工業大學冰雪建造節為典型代表。前者是以哈爾濱工業大學為核心的寒地建筑類高校一年級學生設計競賽;后者則是在國際范圍內邀請院校參賽，進行新型冰雪建筑的創新設計。冰雪作為一種特殊的建造材料，具有明顯的地域性，能讓學生體驗到不一樣的空間操作方法。該賽事不限制參賽學生年級，現場建造時間為兩天半。

（2） 華北地區最具影響力的是北京建造節。該活動起源于2015年北京交通大學建筑與藝術學院舉辦的以“Making a World”為主題的紙板建造實踐，2016年發展為首屆北京建造節，邀請京津冀地區高校學生在該校校園內舉行比賽。

（3） 華東地區開展的建造活動時間較早、分布范圍較廣，以同濟大學建造節競賽為代表。活動始于2007年，每年舉辦一屆，至今已舉辦了13屆，其從該校建筑系建筑設計基礎課程的一個實驗課題演變為全國高等學校建筑學專業指導委員會指導下的設計競賽，舉辦地點為同濟大學建筑與城市規劃學院廣場。參賽隊由大學一年級學生構成，現場建造歷時8小時，活動一定程度上代表了國內建筑學基礎（建造教學）的最高水平，影響并推動了國內建筑院校的建造教學，為教學改革探索起到了積極作用，2015年活動開始邀請國外知名院校參賽，在國際建筑教育界樹立了良好聲譽。另有山東省木構建造設計大賽得到企業贊助，在省內取得了良好的社會效益;廈門舉辦的海峽兩岸光明之城實體建構創意競賽，其參賽對象為大陸及臺灣地區全日制在校的各專業本科生、研究生，提倡跨學校、跨院系、跨年級、跨專業組隊，同時要求建構作品須能簡易快速重新組裝，以便于后續在不同地點的展示，進而推動了海峽兩岸大學生的學術交流;南京大學建筑與城市規劃學院2012年主辦的“兩岸三地”中國大學生建造節首次嘗試了木結構設計和建造的教學探索，參與建造節的主體為南京大學建筑系碩士一年級研究生，還有臺灣淡江大學、香港中文大學和東南大學、南京林業大學、南京藝術學院的師生參與[11]。

（4） 華南地區的建造競賽有華南理工大學營造大賽、桂林理工大學建造節等。前者從1998年首次舉辦該校的建造活動開始，此后連續開展，2015年營造競賽將主題定為“面向未來而設”，建筑開始有著成為產品的趨勢——建造教學要求建筑學子深入了解生產加工環節，數字控制技術等給建筑帶來的可能性[12]。到2018年舉辦首屆粵港澳大灣區·東盟國際高校營造大賽暨“天華”竹構設計建造競賽，每年舉辦一屆至今，為華南地區乃至東南亞地區提供了一個建筑交流的學術盛宴。桂林理工大學則于2019年主辦廣西省范圍內的第一屆建造節。

（5） 華中地區的建造競賽主要有湖南大學生建造節、河南省大學生建筑模型大賽等。前者自2017年開展以來一直注重未來城市建筑空間建造，引起市民的關注和互動;后者由河南城建學院承辦，采用高低年級組合的方式，依托競賽平臺的計算機BIM技術，實現了三維軟件設計手段與實體建造手段的融合應用，提升了學生的綜合設計技能。

（6） 西南地區的建造競賽以西南交通大學建造節為代表，歷時6年的發展，該校建造活動從校內拓展至西部地區再到國際院校參與，正朝著國際化方向發展。

（7） 西北地區的建造競賽以陜西省實體空間搭建大賽為代表。該賽事自2004年由西安建筑科技大學建筑學院學生自主組織的民間競賽至“2019年第十五屆絲綢之路國際設計建造大賽”，以選取人文氣息濃厚的真實場地，將建造活動的影響力輻射到了陜西省的各大高校，同時聯合邀請了絲綢之路沿線的海內外大學參與。

綜上，通過對國內代表性建造活動地區分布狀況整理發現，國內建造競賽活動呈現出地區分布不均衡特點，相較于其他地區，華東地區和華南地區不僅舉辦的時間早、數量多且輻射力強、質量較高，在國內建筑教育界起到了引領作用。同時，隨著時間的發展，參與建造活動的院校范圍逐漸呈現出從地區走向國際發展的趨勢。

（三）鄉村建造競賽活動

隨著鄉村振興戰略的推進和美麗鄉村建設的蓬勃開展，鄉村建造競賽開始受到國內高校熱捧。師生們從圖紙走向實地建造，或利用村莊閑置地塊或創造新景觀或織補新功能，創作鄉村微景觀，實現在地創造活動，并且具有較高的完成度。此類競賽活動根據當地鄉村的特色來設置競賽主題，從啟動到結束歷時較長，甚至達到一年，對學生的年級沒有限制，選擇在暑期開始建造，具有極強的社會性和地域性。

1.全國高校竹設計建造大賽

全國高校竹設計建造大賽開始于2017年，在浙江省安吉縣舉辦，大賽迄今已經舉辦了兩屆。兩屆競賽主題不同，但核心都以竹為主題的創新設計。大賽在鄉村選址，作品建造時間為七天。通過采用院校與不同鄉村結合的建造方式避免同質化，同時彰顯了建造大賽在地性和獨特的自然資源，作品對鄉村居民的影響較大。如2017年以“知竹·樂居——為美麗鄉村而設計”的活動主題，大賽由13所高校參賽，作品為長久建筑，散落于安吉縣，服務于鄉村。

2.國際高校建造設計系列大賽

該競賽于2016年啟動，在歷經了樓納（2016年）、德陽（2017年）、夏木塘（2018年）三屆建造大賽的沉淀和發展，現已成為目前規模最大、級別最高的國際建造競賽之一。承辦方主要是中國建筑中心（CBC），歷屆鄉村政府、建筑協會以及建筑院校參與主辦。2019年國際建筑師協會（UIA）作為國際主辦方加入，命名為“2019UIA-CBC國際高校建造大賽”，首次采用中國大陸、中國港澳臺與國際聯合組隊的“1+1”競賽新形式，增添了賽事的分量和學術性。

三、三種建造實踐的異同

（一）性質與目標

三種建造活動都有著共同的目標，即通過對材料的操作與加工，構筑有真實尺度和空間感的作品。作為教學活動的建造課程是整個教學體系的理論組成部分，由負責本課題的教學團隊主持，對象是不同階段的建筑學專業學生，以達到既定教學計劃為目標。由高校主辦或承辦單位的建造競賽，邀請國內或國外院校師生參加，評委多由建筑院校的學術帶頭人組成，主要目的是提供學術共享平臺，展示各院校的教學成果，以增進校際之間的交流。鄉村建造競賽是由地方政府、各類專業機構或企業組織的建造大賽，評審團隊構成多元，往往由國內外知名的建筑師、學者、策劃人等組成。建造實踐目標從以材料為對象的操作方式拓展至社會生活空間，直面鄉村，力求以學術的視角，探討設計激活鄉村的方法和途徑，以促進鄉村發展。

（二）材料與功能

由于不同賽事目標的差異，自然會帶來操作方式對結果要求的不同。校園內的建造節（教學類或競賽類）往往選擇容易獲取的建造材料，如瓦楞紙板即是運用得最為廣泛的建造材料。隨著建造活動持續的開展和探索，

院校對材料的選擇趨于多樣。結合地域性材料進行研究和體驗建造操作的全過程，其建造結果被保留短時間后即被有序或無序地拆除，作品具有暫時性的特點。因此有學者認為此類作品“是裝置而非建筑”，并給出諸多原因，如消防安全問題;在建成展示期間，參觀者的使用需要嚴格控制和明確警示，防止不當使用造成的傷害;在展示維護中一定要明確管理屬性等[13]。可見，此類建造結果與真實建造有明顯的不同。鄉村建造競賽亦多選擇木頭、竹材等地方材料，但建造周期遠遠長于校園建造節，從各個環節模擬了真實建造的過程——選址、現場踏勘與調研、任務策劃、方案研討、模型制作、材料探索到足尺建造、展示反饋等內容，對材料的探索、功能性設計都有過之而無不及，最終完成的作品體現出社會效益價值，為附近居民及旅客提供休憩、觀賞、游戲的場所。

（三）評價與影響

作為建造設計競賽，均有一套普遍的作品評價標準，即創新設計構思、豐富空間體驗、挖掘材料作用、探索結構形式等，如同濟大學建造節的評價標準包括了材料性能、結構構造、建筑物理、使用功能、空間尺寸、面積控制標準、策劃組織等內容。校園內的建造活動，因受場地限制，幾乎是在真空的環境條件下進行設計，評價內容倚重于作品自身的營建邏輯，有的作品或因豐富的空間形態，或為創新的結構形式，或為精致而富有創意的設計等受到評委青睞，進而勝出。對于鄉村建造競賽的評價標準，其通過綜合性地考量作品，除了對作品本體的評價外，氣候、地理、周邊環境的觀照狀況，當地民俗文化的結合方式，甚至與當地原住民的關系處理等共同構成了對鄉村建造作品評價的基本點。從產生的效益與影響力來說，較大規模的建造活動易引起大眾的關注，

校園內的建造教學活動已經超越了學校的范疇，不再是一次狹隘的教學實踐。校園公共空間為建造實踐提供了活動場所，為建造成果提供實現

體驗的功能。鄉村建造更是直接作用于鄉村，能同時引起較廣泛的社會關注。反之則實現了向公眾宣傳建筑學科，促進學科建設，增進社會對學科社會價值的想象。

校園內持續開展的建造教學活動讓學生們從圖面建筑學進入到真實的建造世界中，為競賽活動提供了優良的人才儲備，而競賽類建造活動為各院校交流建造教學活動成果、充分展現學生們的專業素養提供了重要平臺。二者具有互補和相互促進的關系。

四、由建造活動引發的建筑學教學思考

（一）結合鄉村實踐的實境建造是未來建造設計教學的方向

根據對三類建造實踐的異同比較發現，作為教學活動的建造課程在短期內是不能夠提供理想的建造“語境”，忽視了建筑與環境的關系和環境對建造活動的制約等問題。而現階段結合鄉村建造的競賽，立足于真實語境的建造，使學習者從“建構”的視角理解材料、結構、形式，理解從技術到藝術的生成邏輯，理解建筑設計中的場地、人與技術的和諧關系[14]。鄉村建造競賽以“設計煥活鄉村”為主旨，真實體現了社會對建筑乃至建筑學的需求，實現對空間與功能、概念實現度、建造完成度、造價控制等環節的把控，整個過程與社會全面接觸，體現了建筑的社會綜合性意義。走進鄉村，師生們有機會接觸老匠人，收獲傳統的建造方法，同時也提供了思考建筑教學的寬度，作品與景觀、作品與村民、材料加工與施工技術、工程進度與經濟費用等。鄉村正在或已經成為未來建筑師思考建造的源泉，亦可解決傳統的建筑設計課教學中鄉村設計長期缺位的問題。這種通過設計與動手操作建構實體，讓最前沿的學術理念落戶鄉村，讓建造教學不再是抽象的“游戲”，改變設計者以往被動地提供設計的狀態，推動鄉村景觀和社區景觀實踐創新，成為未來設計教學中值得認真探索的話題。

（二）根植地域材料的建造實踐是未來教學中的持續性內容

引導學生認知和操作材料是對建筑的建造本質和建筑學根本意義的探索。材料作為建造教學首要的研究對象，是建造活動的起點，具有自身獨特的物理和社會屬性。無論何種建造活動對材料的選擇主要沿用傳統認知中的建筑材料（木材、竹材、鋼材等），選用的材料很有限，也基本限于在某一次教學或競賽活動中接觸材料，少以見到對材料進行系列化的持續性研究課題。

對夯土建造的研究實踐是探索材料的代表案例，值得借鑒。中國美術學院在法國生土中心的支持下成立了中國美術學院的生土研究中心，由王澍教授帶領開展相關工作，課程以夯土教學作為建造線索，分為四個階段，并對應四門課程，分別為夯土建造課程、夯土建筑設計課程、夯土建筑保護課程和夯土建筑建造體系設計課程，重點關注夯土建造的現代應用價值，旨在培養學生加深理解并熟練運用的能力[15]。西安建筑科技大學在住建部的支持下成立現代生土建筑實驗室，開展了一系列基礎研究與示范建設。盡管國內夯土建造教育取得了一定的成就，但仍處于起步階段，尚未得到推廣和普及，有待進一步推動和支持[16]。極少數院校開展了國內外聯合教學方式，做出了教學方法與材料拓展方面的有益嘗試。總的來說，材料探索之路還很漫長。

五、結語

建造活動為學生們提供了學習建筑的有效方法，并以不同階段的教學滲透和多種活動形式開展。在看似熱鬧的背后卻存有諸多不足，有待進一步的提升和完善。宏觀而言，國內現有的建造教學體系還不完備，實驗性建造教學活動大多在低年級基礎教育階段設置或以獨立的小課題形式存在，較少形成體制內的完整的教學體系，明顯缺乏連續性的設置與貫通。建造設計教學雖然在一定程度上起到了縫合技術課程和設計課程之間的裂縫的積極作用，但作用還十分有限。結合鄉村實踐的實境建造是未來建造設計教學的重要方向，根植地域材料的建造實踐也將是為未來教學中的持續性內容。因此，建造實踐不能止步于某一次的嘗試，而應進行體系化的建設，由淺入深，在傳統結構基礎上不斷衍生出來的新結構體系，并將其運用于實踐，實現讓建造設計真正服務于未來的社會建設與生活，這才是建造實踐的價值所在。參考文獻：

[1]

丁沃沃，胡恒.建筑文化研究（第2輯）[M].北京：中央編譯出版社， 2010.

[2]姜涌.建造的自主體驗與學習——建造實習教學改革[J].動感（生態城市與綠色建筑）， 2016（4）： 64-67.

[3]姜涌，宋曄皓，張弘，等. 營建體驗與建造意義——清華大學建造實習教學側記[J]. 城市建筑， 2016（10）： 44-46.

[4]戴秋思，楊威，張斌.十年之所見——對建筑學基礎教學的回顧與反思[A].2019中國高等學校建筑教育學術研討會論文集[C].中國建筑工業出版社，2019.

[5]楊威，戴秋思，張斌.單一空間建構與表達——建筑設計基礎空間啟蒙課程研究[A].2019中國高等學校建筑教育學術研討會論文集[C].中國建筑工業出版社，2019.

[6]張斌，楊威，戴秋思.以學生為中心，探索學科新知識——新工科理念下國內建造教學的經驗與啟示[A].2019中國高等學校建筑教育學術研討會論文集[C].中國建筑工業出版社，2019.

[7]李鎨翰，陳莉.獨立學院結合建造的建筑設計實踐教學探索[J].安徽建筑， 2018，24（1）：226-229.

[8]夏偉.基于夯筑工藝的生土材料表現與建造——以西安美術學院“夯筑營”工作坊教學為例[J]. 陜西教育（高教）， 2019（09）： 20-21.

[9]姚剛.基于中外聯合教學的建造教學實驗研究——以“緊急建造”為例[J].裝飾， 2016（10）： 106-108.

[10]王小紅.從建造及材料出發的課題設計——中央美術學院建筑學院工作坊教學回顧[J].城市建筑， 2016（10）： 51-53.

[11]盧偉.從南京大學2012年“中國大學生建造節”看建造教學的新探索[D].南京： 南京大學， 2012.

[12]鐘冠球.身體力行的建造訓練——華南理工大學建筑學院建造教學探索[J].城市建筑， 2016（10）： 47-50.

[13]范占軍.建造教學的研究與實踐[D].南京：東南大學，2005.

[14]張雯.關于自然建造系列課程的探討以夯土教學為基礎[J].新美術， 2016，37（8）： 123-127.

[15]王梓晨，李鎨翰.設計結合建造的夯土建造課程教學研究[J].中外建筑， 2018（6）： 171-173.

Research and exploration on the construction practice

of architecture specialty in universities and colleges

DAI Qiusi，WU Jiaxuan，YE Zixian，SHAN Haotian

（Faculty of Architecture and Urban Planning， Chongqing University，Chongqing 400040，P. R. China）

Abstract：

Architectural design teaching combined with construction practice has become an important teaching mode and been widely used. Through the collection and investigation of various construction practice activities carried out by architecture schools in recent years， three main types are summarized， namely construction courses as teaching activities， domestic and international construction competitions organized by colleges and universities， and rural construction competitions. The three types of construction activities are compared and expounded from the aspects of nature and objective， material and function， evaluation and influence. In the end， the paper gives some reflections and suggestions on the future development of architecture construction teaching based on the dynamic development of construction practice.

Key words：

construction practice; construction course; domestic and international construction competitions; rural construction competitions; research and exploration

（責任編輯 崔守奎）