土木工程本科生全程導師制人才培養模式探索★

吳麗麗 龍思晨 趙衛平 朱紅光

(中國礦業大學(北京)力學與建筑工程學院，北京 100083)

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出[1]：“大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門”。在以往的大學教育中，老師與學生有80%以上接觸都是在課堂中完成的，更有一些學生除了上課之外就再也沒有和老師接觸過。在這種傳統的教學模式下，許多學生和老師的交流機會十分有限。與此同時，相較于中學來說，大學階段的課程都有“內容多、難度大”的特點，而土木工程專業相較其他學科實踐性更強，除在課堂授予專業知識外，還應在業余時間開展實踐活動，使學生加深對知識的理解、掌握[2]。因此，更需要學生與老師的密切交流和溝通。中國礦業大學(北京)的本科生全程導師制也正是在這樣的背景下應運而生。

1 對本科生全程導師制的內涵的理解

2004年12月，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教育工作的若干意見》中指出：“有條件的高校要積極推行導師制，努力為學生全面發展提供優質和個性化的服務”[3]。高等教育質量主要包括教學質量、科研質量以及社會服務質量。隨著教育的普及，大學生日趨增多，傳統的教育模式往往以授課為主，漸漸開始難以滿足我國對高等教育質量的要求[4]。學者一致認為, 本科生導師制是針對上述問題而提出的有效制度[5]，該制度能夠以學生為中心，點對點、因材施教，制定適合學生自身興趣的培養方案。同時，該制度的育人理念在理論政策、培養規劃上與黨的育人方針有力切合[6]。一方面，導師通過座談交流等方式，能與學生深入交流，全面了解學生的愛好和特長，有針對性地給予建議和幫助；另一方面，導師注重發揮學生的主體作用，通過培養學生的科研興趣，調動起學生的主動意識，開發學生的創新能力，同時培養自主學習能力和合作能力，提高科研素養[7]。結構化訪談和大樣本問卷調查的結果表明，導師在大學生的學習、生活及未來規劃指導上起到積極作用[8]。

在此背景下，中國礦業大學(北京)在總結了多年的教學經驗后，和自身優勢相結合，在本科導師制的基礎上提出了本科生全程導師制的概念，發展出了一套全新的人才培養模式。中國礦業大學(北京)的本科生導師制是對本科生在大學四年的學習、生活中進行跟蹤式的管理和培養。在剛入校時會將學生劃分為幾個小組，分別指派一名導師對學生進行學術指導和實踐活動，也在生活、思想上給予他們更多的關注。第一年的任務主要是導師和學生培養感情。為及時了解學生的思想動態、學習和生活情況，導師定期與團隊的學生見面談話，在給予關心的同時，幫助他們盡快融入大學的學習和生活中。第二年主要是進行科研選題實踐。導師會從學生的情況、自己的研究課題等方向，為學生量身定制適合他們的培養目標和方案，這樣才能達到因材施教的效果。第三年將會進入大學生創新計劃階段。以具體項目為依托，學生完成科研選題工作后，自主完成項目，導師主要進行指導工作，通過實驗研究、理論分析和數值計算等手段來訓練學生。通過這些關鍵環節革新人才培養模式，為提高本科階段教育教學質量提供有益參考。

2 土木工程專業本科生全程導師制模式下的實踐

在學習的時間、地點、方式和方法等方面，導師制可以為師生提供更多的靈活性,在課堂教學外，學生也能儲備更多專業知識，提高專業能力[9]。基于本校實施本科生全程導師制的背景，通過近幾年在土木工程專業本科生全程導師制模式下的實踐，提出了以下幾點主要做法。

2.1 建立立體式的導師制培養機制

在大學時期，大學生的心理狀態不夠穩定，比成年人來說更為敏感復雜，學生會由青澀走向成熟。再加上大學的環境與中學時代截然不同，不論學習環境還是生活環境都是新的，因此，同學們中間容易出現許多問題，如何幫助他們走過這段時期，建立一個由所有導師制本科生和研究生組成的微信、QQ群就是一個不錯的選擇，網絡聊天平臺既可以創建亦師亦友的關系，縮短了師生的距離，也可以加強不同年級之間的溝通交流，博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，“傳幫帶”同樣順理成章地移植到學生之間的互動中。對于剛剛入學的新生來說，第一次獨自在新的環境中生活與學習，少不了對這所學校、這座城市以及對未來的迷茫，高年級學生能以切身經歷告訴低年級同學少走彎路，一些課程學習的要點等，導師在這個過程中則需要給他們引導，讓同學們盡早樹立起大學的目標和人生的規劃。對于高年級的學生，他們遇到的問題更多的是來自于學習、生活中遇到的困難與挫折，這個時候就需要導師更多地靠近他們，用心與他們溝通，時時給予他們鼓勵與支持。立體式的導師制模式拉近了同學們之間心與心的距離。

除了通過線上的方式了解學生，在線下多與學生進行面對面的交流也是很重要的。定期的導師制會議就是一種很好的見面方式(如圖1所示)，把各個年級導師制同學召集到一起，大家把各個階段的問題擺出來集中解決，相較于線上來說，效率更高，效果也更好。其次，就是以活動為載體，與學生進行線下的互動，氛圍更加輕松隨意一些，比如聚餐、戶外郊游等活動，在這樣的歡樂的場景中，同學們更愿意分享自己的生活近況與當下所遇到的問題，老師與學生之間的距離更近了。

2.2 時刻關注學生的學習狀況

大學不像中學一樣所有的重心全部都放在學習上，除了學習課本中的知識以外，更重要的是學會如何學習，學會一種思考問題的方式。然而，當代的大學生中流行著一些錯誤的觀念：上了大學就輕松了。正是被這些錯誤的觀念所影響，一些同學上了大學之后，不重視學習，整天沉迷于游戲中，一個學期下來掛了不少科，嚴重的甚至影響到了畢業。這對于人才的培養來說是十分不利的，因此，時刻關注學生的學習狀況就十分重要。

土木工程專業學生的培養主要包括理論教學和實踐教學。對于理論知識的學習來說，大部分學生面對的最大問題主要有兩個：首先是沒找到正確的學習方法；其次就是不能夠堅持學習計劃。對于第一類問題的學生，可以給他們提供一些好的學習方法作為參考，比如可以給學生分享一些導師自己在學生時代好的經驗，也可以讓高年級的同學給低年級的同學講解一下不同科目的特點，分享一些經驗。對于第二類問題的學生，可以多給予一些關注，幫助其激發學習的內動力。除此之外，還可以讓同組的同學與之結成幫對，一起上自習，時常相互督促。在這樣的模式下，同學們能夠合理地安排自己的學習，并取得了不錯的學習效果，一些同學還分別獲得了各類各級的獎學金。對于實踐過程來說，大部分學生面對的最大問題就是實踐時間過短，訓練不到位。對于這類問題，導師可以設置具體的實踐教學任務指導學生完成實踐活動，增加了實踐的機會，學生就可以充分發揮動手能力。

2.3 培養學生的創新精神

如果學生具有創新思維能力，就具有了一種最重要、最寶貴、層次最高的能力，當代創新能力和創新人才培養的核心都離不開創新思維。習近平同志指出：“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”因此，導師應注重培養大學生的創新思維能力。對本科院校而言，本科教學是人才培養的主要體現方式，而科研成果的發表是科學研究的主要體現方式。眾所周知，教學和科研二者相輔相成、相互促進，缺一不可。本科教學過程中不能缺乏科研支撐，在科學研究過程中也不能脫離教學[10]。

目前在土木工程專業的授課過程中，課堂上學生無法充足地得到自由發揮的空間，這就使學生的創新能力無法發展。對于土木工程專業的學生，可以通過鼓勵學生們參加學科競賽活動培養創新能力，如建筑結構設計競賽、數學建模競賽等。教學實踐過程中，這些競賽也是重要組成部分，在這過程中，學生可以提升創新實踐的能力，懂得團隊合作的精神，拓展綜合素質。學生們無論在競賽中獲獎與否，都可以從中獲得許多寶貴的經驗。其次，可以鼓勵學生參加學術講座或研究生的學術活動，參加這類學術活動不僅可以讓本科的學生提前了解研究生如何開展科研活動，為日后深造奠定基礎，還可以培養學生的科研素養。對于有興趣的同學，可以鼓勵他們通過大創項目加入課題組和研究生一起參與到具體的科研活動中去。而且鼓勵同學們參加學術交流活動也是培養學生創新能力的途徑之一。在學術交流活動中，學生可以了解到相關專業領域的一些最新進展，可以幫助學生開拓眼界，拓展思維。

2.4 關心學生們的課余生活

大學生活是豐富多彩的，除了學習之外，在課余時間也要適當的放松，引導學生積極主動地參加到各種健康有益的課外活動中去才能保證身心的健康，更好地融入到大學的學習生活中。一方面，文體活動可以鍛煉身體，增強體魄，培養良好的興趣愛好，鼓勵學生們在大學中充分展現自己的才藝與活力(見圖2)；另一方面，大學里有社團、學生會、團組織等學生組織，鼓勵學生們積極參與到這些組織中，能夠鍛煉學生的各種能力。大學生不僅能夠充分展示和培養自己的特長愛好，豐富大學生活；還釋放了學業壓力，促進身心健康發展；更重要的是在這一過程中學生得到了鍛煉自己的社交能力和組織、表達能力的機會，這必將為今后的發展起到促進作用。

2.5 不畏困難，勇敢戰“疫”

新冠肺炎疫情的爆發打亂了人們的正常生活和工作，由于疫情，所有教學工作只能在網上進行，導師作為學生們的大家長，這個時期更需要充分發揮導師的主心骨作用。

首先是學習方面，由于疫情的影響，學生們都無法回到學校學習，只能通過線上開學的方式來進行專業課的學習。所以，高等教育形態也隨之發生革命性的變化，尤其是理論教學與實踐相結合的土木工程專業，在疫情影響下教師的授課模式也做了相應調整。通過寬帶網絡教學、數字課程平臺授課取代傳統的教室授課，遠程答疑解惑取代常規課堂答疑[11]。線上的學習不同于線下，在線上開學老師無法和學生進行面對面地互動，不能很好地掌握學生上課時的具體狀態。相較線下學習來說，線上學習需要更高的自主學習能力，直接影響線上學習效果。因此，學生的自學能力和自我管理能力需要加強培養，從而激發學生學習的動力[12]。由于沒有了足夠的約束，對于一部分自律能力不夠的學生來說，學習的效果就會大打折扣。因此，作為導師需要時常通過網絡、通訊等方式，如微信群、QQ群以及騰訊會議等方式，定期和學生聯系，指導學生制定階段性的學習計劃，督促學生提高自律能力，以此來保證線上學習的學習質量。

其次，要注重學生的心理健康，注重對學生的人文關懷。在疫情壓力下，學生可能會出現一些焦慮、恐慌、緊張、憂傷等各種不良情緒，學生如果出現，導師應該及時疏導。新冠疫情發生以來，習近平總書記曾在多個場合強調心理疏導和人文關懷的重要性。導師有義務對學生進行引導，讓學生及時進行自我心理調整，可通過深呼吸、聽音樂、做運動等多種途徑來消除不良情緒。同時，導師要培養學生明辨是非的能力，“不造謠，不信謠，不傳謠”，正確看待疫情，養成沉著冷靜的良好品質。

與此同時，關心學生的身體健康狀況也同等重要。經常督促學生有一個健康的生活方式，保證個人和居家的清潔衛生。同時，還要鼓勵同學們每天適當地開展室內的鍛煉活動。因為保持每天適當的運動，有助于學生提高自身的身體素質，保持良好的身體狀態。

3 結語

實施本科生全程導師制是貫徹黨的育人方針的一項重要舉措，對于高校來說，導師制也是一種全新的人才培養模式。從中國礦業大學(北京)土木工程專業實施該模式以來，學生發表論文的數量，參加學科競賽獲獎的數量以及升學率與就業率等方面都有了不小的提升。但是，目前該模式仍處于實施和摸索的初級階段，還存在著一些不足，需要繼續探索，將本科生的指導與科研工作和教學工作結合起來，充分發揮導師制優勢，努力提高高等教育創新人才培養的質量。