文化視角下重塑學科教學

【摘要】經濟和政治的發展進步，促使社會將視角越來越多關注到教育和文化上。教育是文化的表現之一，也是傳承發展文化的重要途徑。在文化視角下，重塑鄉村小學語文教學對提升語文教學水平，提升學生對語文的熱愛和興趣，豐富語文課堂教學內容都有十分重要的意義。本文將以鄉村小學語文教學為例，淺析文化視角下重塑學科教學的意義和方法。

【關鍵詞】文化視角;重塑;學科教學;鄉村小學語文教學

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0052-02

【本文著錄格式】張自榮.文化視角下重塑學科教學——以鄉村小學語文教學為例[J].課外語文，2021，20（16）：52-53.

一、現階段鄉村小學語文教育現狀

鄉村小學語文教育在黨和政府的大力支持下取得巨大發展和成就，但是總體而言，與城市小學語文教育發展仍存在差距，未能達到新課程標準要求。教育資源缺乏、吸引優秀骨干教師能力差、教育硬件設備匱乏，是目前大部分鄉村教育面臨的問題。甚至在一些偏遠落后地區，小學語文是最不受重視的學科，認為誰都可以教授語文。由于資源的缺乏和觀念的落后，鄉村小學語文教學存在著巨大的問題。鄉村小學語文教學與文化的貼合度十分有限，文化視角下重塑鄉村小學語文是時代發展進步的必然要求。

二、文化視角下重塑鄉村小學語文教學方法策略

（一）提供充足的文化資源

重塑鄉村小學語文教學，為其注入更多文化因素，提供充足的文化資源是基礎。文化資源主要包括兩方面內容：硬件設備和軟性文化需求。利用信息化和科技化發展，在普及基本的多媒體教學設備基礎上，盡可能地提供3D設備、虛擬現實技術設備，讓學生們身臨其境，購買相關的文化產品，以更好地進行文化教育和展示。軟性文化資源則要求學校提供更多提升教師的機會，積極走出去，參觀學習經驗，更新自身文化觀念，豐富文化資源儲備。另一方面，對小學語文教學的文化重塑，不僅僅需要學校的努力，更需要營造良好的文化氛圍。村委會應充分重視文化建設，將鄉村建設成文化自由發展的天堂，加強博物館、圖書館等建設，為學生參觀和閱讀提供更便利的條件。學生身處良好的文化氛圍中自然會受到熏陶，語文教學的文化重塑也會有更多素材和設備可用，就會變得更加容易。

（二）改變傳統觀念，吸取成功經驗，改變教學模式

在傳統觀念里，小學語文教學只是簡單的文字學習和語文基礎知識學習，與文化的關聯并不大。為保證文化視角下鄉村小學語文教學重塑的順利進行，我們必須打破落后經驗和觀念的束縛，意識到語文教育對于文化傳承傳播的重要性，將文化融入語文教學中，但也要注意充分考慮鄉村小學的接受和吸收能力。學校還應組織教師到城市小學和其他成功的鄉村小學吸取經驗，觀察其他學校是如何將文化融入教學之中，并潛移默化地影響學生。文化視角下鄉村小學語文教學重塑要求語文教學課堂更加生動具體，讓語文變成一個可以操作和實踐的學科，更新教學方法，創新課堂教學模式，隨時隨地進行文化的挖掘，帶領學生走進語文世界，為文化培養覓得一個出口。

（三）就地取材、立足當地，將本地文化特色融入教學之中

就地取材、立足當地包括兩方面內容：一方面，立足農村，發揮農村特色，進行文化重塑和文化培養;另一方面，立足當地特色，發展具有鮮明特色的文化視角下鄉村小學語文教學重塑。農村地區蘊藏著比城市更為豐富的文化資源，保留著大量的傳統習俗和文化特色。相比于城市，重塑小學語文教學更方便取材。中國幅員遼闊，每個地方都有不同的文化遺跡和風俗特色，西北農村的粗獷、東北農村的遼闊、江浙農村的秀美、吳越農村的富饒，都是可利用的地區特色和資源。不同地區首先應當立足本地，然后適當學習介紹其他地方特色。例如，在學習《閏土》一課時，課文中出現的雪地捕鳥的情節，鄉村小學教師完全可以帶領學生進行實地操作，將課本情節復原，提升學生對語文的興趣，感受魯迅先生對捕鳥的精確描寫。在《找春天》一文中，教師可帶領學生走出教室感受春天，尋找書中描寫的動物、植物。這些教育方式都是語文教學的文化重塑充分立足農村地區的體現。

（四）以學生為本，貼合實際進行文化與語文的交融

文化視角下鄉村小學語文教學重塑要求把文化貫穿到語文教學的方方面面。這要求一切問題都要考慮到文化角度的影響，然而盲目過度追求文化影響而忽視學生自身的接受理解能力，必然不會帶來成功的課程改革和學科重塑。小學生對文化的理解力有限，理解角度和方式天然而獨特。教師要思考問題應該站在學生角度，以學生為本，讓小學生更好地理解課文知識的同時也保持孩童的天真和每個人的獨特魅力，并感受到文化的魅力。貼合實際，貼合學生理解水平，才能更好實現文化視角下語文課堂教學的重塑。以《竊讀記》為例，作者林海音描寫了小時候在書店偷偷讀書的快樂和滿足，教師在文化視角下重塑教學中，不能一味講述文化對作者的吸引以及課文背后蘊藏的文化意義，這樣的講解方法只會讓學生更加迷惑。相反，帶領學生充分進入作者描寫的世界里去，用心感受作者竊讀的快樂和滿足，課后再帶領同學們去圖書館或書店徜徉于書海中，自由閱讀，感受讀書的快樂。學生學習更加輕松快樂，也培養了學生的閱讀興趣，文化的影響和塑造便在不知不覺中完成了。

三、文化視角下重塑學科教學的重大意義

（一）有利于提升學生的文化感悟能力和綜合文化素養

現有教學模式呆板生硬，限制了學生自由思考和創新的能力。文化視角下對鄉村小學語文教學進行重塑，首先會提升學生的語文水平和素養，尤其是閱讀能力。第二，語文作為一門包容性很強的學科，在語文的世界中遨游必然能使學生擁有更自由的思想，從而提升學生的創新能力和多元化多角度思考問題的能力。第三，語文是中華文化的重要表現形式之一，文化視角下對語文教學的重塑，就是對文化弘揚和傳播的重塑。在重塑過程中，學生必然能對文化產生更深刻的體悟和認知，同時共情能力和思考能力也會得到提高，兩者相輔相成，讓學生對生活中的文化之美感觸更深。

（二）有利于提升教師積極性，促進教師不斷進步，提升教師水平

教師作為學生文化素養和語文教學的引領者和指導者，其教學能力和個人文化素養在文化視角下學科重塑發揮著至關重要的作用。鄉村小學語文教學重塑首先要求教師提高文化素養，時代和教育的硬性要求導致教師不得不繼續學習、提升自我。教師學習進修過程中，接觸到新鮮事物和知識，提升了老師的興趣，提高了自身的專業素養，對語文教學更全面充分地掌握和理解，也會激發老師的積極性。這些優勢都會在課堂上呈現出來，教學效果突出，學生積極反饋學習成果，也會激勵老師不斷改善課堂教學。整個過程會形成一個良性循環，老師不斷進步，學生水平不斷提高。

（三）有利于弘揚和傳播優秀文化

文化是很宏大很抽象的命題，并且是國家建設中很重要的部分。文化視角下重塑學科教學，將文化滲透于鄉村小學語文教學的全部過程，在小學生心中埋下了文化的種子，有利于弘揚和傳播優秀文化。語文教材中的文化精華，包括瑰麗的文學作品、美好的品質、正確的價值觀、端正的品行等一系列內容，都在文化角度下重塑學科教學得以體現，并得到充分重視，這對于文化的傳播起到了巨大的作用。優秀文化根深蒂固地存在于孩子的思想和心靈里，結出文化的碩果，提升了社會的綜合素質，傳播了優秀文化。

（四）有利于我國語文教育事業的發展，尤其是鄉村小學語文教育的發展

通過鄉村小學語文教學學科重塑，將文化融入語文發展之中，豐富了語文教學的內涵和深度，從根源上解決了文化培養問題。語文角度上對文化的探索和挖掘，極大地豐富了語文教學的內容，拓展了語文的知識面，也讓文化更貼近學生的日常生活和學習，學生能夠對語文和文化有更加深刻具體的了解與體會。由此，提升了教師的語文教學水平、改善了學生的語文學習體驗，促進了語文教育事業的發展，尤其是偏遠貧窮鄉村小學語文教育的發展。

四、結語

綜上所述，文化視角下重塑鄉村小學語文教學益處頗多。將教學中注入更多的文化因子，能夠進一步促進教師和學生、文化事業和教育事業的發展。因此，相關部門和教育工作者必須將目光更多投入文化視角下鄉村小學語文教學的重塑，為重塑小學語文教學提供更多文化設備和產品，更新觀念，立足當地文化特色，堅持學生的主體地位，讓鄉村小學語文教學不僅僅是一門刻板的學科，更是一門生動的、富有文化氣息的學問。

參考文獻

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作者簡介：張自榮，女，1977年生，河南沈丘人，本科，中小學高級，研究方向為小學生課外閱讀與如何提高作文水平。