分層一體化教學模式下思想政治教育的協同路徑初探

牛彥茹

關鍵詞：分層一體化教學 思想政治教育 協同路徑

分層一體化教學模式是一種全新的思想政治教學形式，其著眼于全體學生，幫助學生全面發展，以學生為主體、教師為主導，針對學生整體情況和個別差異設定不同的教學目標，采取不同的教學方法，在教學活動中最大限度地滿足不同層次學生的需求。

分層一體化教學模式有諸多優點，對于拓展思想政治教育內容、完善思想政治教育形式以及提升思想政治教育成效等方面，都具有積極作用。

因此，深入分析分層一體化教學模式下思想政治教育的協同路徑，對于提升思想政治教育水平具有積極作用。

一、分層一體化教學模式下思想政治教育實踐中存在的問題

（一）教學目標不明確，思想政治教育缺乏導向性

當前的教育發展趨勢和新的教育理念，倡導學生自主學習，賦予學生更多的學習空間，教師的指導作用尤為重要。在以往的教學實踐中，不管是教師開展課程教學，還是學生進行學習活動，都是圍繞考試成績提升這一目標進行的，整個教學和學習活動有著明顯的導向性，所有教學措施和教學計劃都是為了實現目標服務的。隨著教育觀念的轉變，學生在學習過程中的自主性增強，考試成績在學生的成長評價中占比逐漸降低，學校更加注重培養學生的綜合素養，導致教學目標被模糊和淡化，學生不能有效把握學習方向，這也是分層一體化教學模式下思想政治教育實踐必須要經歷的磨合過程。因此教學目標不明確，從而導致教學缺乏導向性，是當前教學實踐中存在的主要問題。

（二）分層一體化教學流于表面形式

教學觀念的更新和發展衍生出了許多教學形式和教學理念，但并不是所有的教學形式都符合當前教育發展的整體趨勢，都適合應用在各個學科的教學實踐中。運用新的教學方法能否提升教學質量，要經過實踐的檢驗。由于目前教育改革是大趨勢，所以很多學校和教師為了積極實現改革目標，促進教育質量提升，開始盲目嘗試各種全新的教學方法。但如果對分層一體化教學的理解不夠透徹，很可能會導致實踐應用的結果背離初衷，缺乏與思想政治教育內容的有效整合，最終導致為了應用而應用，流于表面形式，不僅無法起到提升教學質量的作用，反而降低了原有的思想政治教學效果。

二、分層一體化教學模式下思想政治教育的協同路徑分析

（一）加強師生交流，提升分層一體化教學模式的針對性

在以往的思想政治教育過程中，教師都是按照既定的教學計劃和流程開展教學，并且很多情況下，教學計劃都是依據大多數學生的情況制定的，這就難免存在一些不合理之處。

強化師生互動，是提升學生學習主體性的有效方式，也是促進學生參與教學活動、調動學生積極性的重要途徑。因此在實際開展思想政治教育活動的過程中，教師應該注重與學生之間的互動和交流，改變以往教師教學生學的單一模式，深入了解學生的學習特點，采用學生更容易接納的教學形式，從而有針對性地根據教學內容和分層一體化教學模式作出調整。

（二）運用分層一體化教學模式豐富思想政治教育形式

在實際的思想政治教育過程中，教學手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純地追求表面形式，反而會給教學活動帶來負面影響。學生正處于成長和智力發育的關鍵時期，因此多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，學生的注意力提升了，教學質量自然就會提升。

（三）提高教師綜合素質，深化對分層一體化教學模式的理解

教師是教學活動的主導者，教師教學素質和教學水平會直接影響教學質量。如果教師的教學素質欠缺，或者對于教學方法的理解不夠透徹，想要達到預期的教學目標，會面臨很大的困難。

為了保證思想政治教育目標的實現，教師必須通過有效的途徑，積極提升自身素質水平，保持一個開放性的學習心態，學習全新的教育理念，探索并實施分層一體化教學模式，深刻領會分層一體化教學模式的內涵。

三、小結

綜上所述，在思想政治教育實踐中，教師應該充分發揮分層一體化教學模式的優勢，不斷拓展和整合思想政治教育內容，完善思想政治教育形式，建立規范的教育體系，探索出一條適合學生學習的思想政治教育協同路徑，使分層一體化教學模式的作用得到充分發揮。

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（作者單位：南陽技師學院）