探析小學數(shù)學教學中如何激發(fā)數(shù)學興趣

張玉泉

【摘 要】數(shù)學學科為一門服務于生活、來源于生活的實用性較強的學科，同時也是義務教育的重要構(gòu)成部分，在小學教育體系中發(fā)揮著重要作用。本文即首先針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的重要性展開闡述，其次針對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)提出幾點建議，望借此可實現(xiàn)學生數(shù)學興趣的有效調(diào)動。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)學興趣

伴隨我國教育體制改革，對于小學數(shù)學也提出更高要求，此背景下，要求教師需注重學生課堂主體地位的充分發(fā)揮，調(diào)動學生主觀能動性，從根本上推動學生數(shù)學學習效率的提升。為實現(xiàn)此目的，教師在教學活動中需將學生數(shù)學興趣的調(diào)動作為重點。本文即圍繞小學數(shù)學教學中如何激發(fā)數(shù)學興趣展開探討。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的重要性

針對小學生而言，學生數(shù)學興趣的激發(fā)為學生學好數(shù)學學科的重要前提。教學活動中，教師借助學生數(shù)學興趣的激發(fā)，除可將學生迅速帶入學習情境中，促使學生愉悅的展開數(shù)學學習活動，針對學生學習潛能的激發(fā)也可發(fā)揮重要作用。因此，教師注重學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，可促使學生自主且積極的投入學習活動中，并為學生數(shù)學學習活動的展開提供動力。小學生數(shù)學興趣在數(shù)學學習活動中的作用主要體現(xiàn)為以下幾點：其一為培養(yǎng)學生數(shù)學興趣可實現(xiàn)學生學習熱情的激發(fā)，還可促使學生在數(shù)學學習活動中收獲愉悅的學習體驗。其二為培養(yǎng)學生數(shù)學興趣可有效集中學生課堂注意力;其三為培養(yǎng)學生數(shù)學興趣可推動數(shù)學學習活動的深入展開，并在學生智力發(fā)展、思維水平提升、創(chuàng)造力的強化等方面均發(fā)揮重要作用，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學興趣策略

（一）以趣味教學法激發(fā)數(shù)學興趣

蘇霍姆林斯基曾指出，興趣并非在于認識第一眼便可看見的事物，而在于深藏奧秘的認知。因小學生年級較小，對于周圍世界存在強烈的好奇心，且求知欲較強，因此，使得學生注意力易被新鮮事物所吸引，并產(chǎn)生濃厚探究興趣。所以，教師在教學活動中可先將新奇的事物向?qū)W生展示，以實現(xiàn)學生求知欲的調(diào)動，學生在此種情緒引導下，自身注意力將處于高度集中狀態(tài)，且對于新鮮事物產(chǎn)生濃厚探究興趣，促使學生可積極且專注的參與學習活動。以“乘法的初步認識”教學內(nèi)容為例，教師便可借助如下方式實現(xiàn)新課程的導入，教師在課堂教學中可向?qū)W生說道：“同學們，今天我們來共同參與一場計算比賽吧，看看誰能算得又快又準確，好不好？”隨后，教師將題目書寫至黑板上：5+5+5，6+6+6+6+6，9+9+9+9……+9（100個9）。學生在教師題目出完后，紛紛展開數(shù)字計算活動，此時，教師迅速的說出最終答案，學生隨即看向教師覺得奇怪，教師是如何迅速的計算出結(jié)果的？此時，教師向?qū)W生說道：“同學們，其實，教師做加法的能力并不強于你們，而可在短時間內(nèi)得出結(jié)果的原因在于我使用了一種新的數(shù)字計算方式，學會此種云運算方式后，幾個相同的數(shù)字相加便可在短時間內(nèi)得出正確答案，教師所應用的運算方式為乘法，同學們，你們想掌握此種運算方式嗎？”此種教學模式下，教師可將乘法此種運算模式的魅力充分展現(xiàn)，并將學生好奇心、求知欲充分調(diào)動，促使學生可積極參與至數(shù)學學習活動中，推動課堂教學效率的提升。

（二）以數(shù)學內(nèi)在力量喚起數(shù)學興趣

布魯納曾指出，學生對于學習材料自身產(chǎn)生內(nèi)在學習興趣此即為最好的學習動機。一般意義上，數(shù)學知識多具備系統(tǒng)性、邏輯性較強等特點，且多種數(shù)學材料間多存在多種有機聯(lián)系，而數(shù)學問題解決過程中所應用思路的敏捷、開闊，數(shù)學思維的多種巧妙且特殊的形式均為數(shù)學學科魅力的重要體現(xiàn)，使得數(shù)學學科具備巨大的潛在吸引力。因此，教師在教學活動中，需將數(shù)學學科內(nèi)在魅力的展示作為重點，促使學生可在數(shù)學學科魅力感染下，對于數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣。以“20以內(nèi)數(shù)的認識”教學內(nèi)容為例，教師可先向?qū)W生設計如下問題情境：“課間操時，同學們排隊做操，小華前面有5名同學，后面有8名同學，請問此隊共有多少名同學？”問題提出后，教師可讓學生解答，學生迅速的給出答案，5+8=13，此隊一共13名同學，學生給出答案后都表現(xiàn)出神氣的姿態(tài)。此時，教師不應急于糾正學生錯誤之處，而是利用引導的方式幫助學生認識到自身所存在的錯誤。教師向?qū)W生講道：“某一天，兔媽媽帶著小兔們?nèi)ゲ莸厣贤嬗螒?，天黑時，兔媽媽讓小兔們整理隊伍后回家，隨后，兔媽媽認真的數(shù)了數(shù)小兔的數(shù)量后，驚訝道‘不好，有一只小兔丟了。兔媽媽又仔細的數(shù)了數(shù)小兔子的數(shù)量，小兔子一只都沒少，可為什么14只小兔子，此時卻變成了13只呢？”此時，學生頓悟，兔媽媽忘記數(shù)自己了，隨后，學生意識到剛才那道題計算的結(jié)果存在失誤，表示自己在計算時忘記算小華了。借助此種教學方式的應用，可將數(shù)學獨特的內(nèi)在魅力向?qū)W生展示，并實現(xiàn)學生數(shù)學興趣的逐步喚醒。

（三）以數(shù)學應用價值調(diào)動數(shù)學興趣

數(shù)學學科為一門應用價值較高的學科，小學階段所涉及的諸多數(shù)學知識在人們生產(chǎn)、生活中均得以廣泛應用。所以，教學活動中，教師在講述教學內(nèi)容時，需將教學內(nèi)容的用處及來源向?qū)W生講述，借助同日常生活實際相連，對生活及學習中的問題加以解決，促使學生在日常生活中感受到數(shù)學，縮短學生同數(shù)學知識間的距離，以實現(xiàn)學生數(shù)學興趣的調(diào)動。以“11-20各數(shù)的認識”教學內(nèi)容為例，教學過程中，教師可組織學生參與快速翻到指定頁碼的游戲，借助課堂游戲的設計將學生迅速帶入至教學活動中。再以“認識人民幣”教學內(nèi)容為例，教學活動中，教師可先設計如下教學活動：教師可在教室內(nèi)簡單設置部分商品，構(gòu)建超市購物情境，邀請一名學生扮演售貨員角色，其他學生扮演逛超市購物的角色并對商品價格詳細觀察，以此，除可幫助學生對人民幣形成進一步認知，鞏固學生所學知識外，還可讓學生認識到數(shù)學知識同日常生活的密切結(jié)合，數(shù)學知識不再為抽象且枯燥的理論知識，而是存在于日常生活中。借此，除可對學生問題解決能力、問題分析能力加以培養(yǎng)外，還可實現(xiàn)學生數(shù)學興趣的調(diào)動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中，教師需注重寓教于樂，對學生課堂主體地位予以充分尊重的同時，實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的充分調(diào)動，促使學生可以飽滿的熱情積極參與至數(shù)學學習活動中，教師在數(shù)學教學活動中可借助以趣味教學法激發(fā)數(shù)學興趣、以數(shù)學內(nèi)在力量喚起數(shù)學興趣、以數(shù)學應用價值調(diào)動數(shù)學興趣等方式的采取，為學生展開數(shù)學學習活動注入動力，以推動學生數(shù)學學習活動的順利展開。

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