STEM理念下的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

廣東省深圳市寶安區(qū)石巖湖學(xué)校 廣東 深圳 518108

前言

STEM理念主要對應(yīng)了學(xué)生的實踐探究能力，思維發(fā)散能力，學(xué)科融合能力以及理解知識能力等對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵進行有效的推展，同時以創(chuàng)新帶動小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動。STEM理念符合當前教育發(fā)展形式，對于學(xué)生的成長發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該采取相關(guān)活動。

在STEM理念下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略

(一)基于STEM教學(xué)理念融合課本教學(xué)和課后實踐教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教程主要是對學(xué)生的科學(xué)興趣進行培養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，具有較強的綜合性。這門課程中具有較為廣泛的知識面，涵蓋了建筑材料、機械、物質(zhì)變化、遺傳變異等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)[1]。因此在STEM理念下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂是十分有必要的。

例如：在進行種子發(fā)芽實驗教學(xué)時，雖然課本中已經(jīng)介紹了種子發(fā)芽的過程，但是因為小學(xué)生缺少實際生活經(jīng)驗，因此并不能對這個過程進行良好的感受。這也就不利于學(xué)生進行更好的理解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。因此小學(xué)科學(xué)教師可以在授課過程中，鼓勵學(xué)生在課后自己進行相關(guān)實驗，例如每個學(xué)生可以在自己家中按照書本上的內(nèi)容進行種子發(fā)芽實驗。當然也可以由教師在班里做示范性實驗，全班同學(xué)一起觀察。然后在小學(xué)科學(xué)授課過程中對STEM教學(xué)理念進行滲透，雖然每個學(xué)生只接觸了淺顯的科學(xué)知識，但卻可以對學(xué)生的科學(xué)需要進行更好的培養(yǎng)。通過結(jié)合課本教學(xué)以及課后實驗，可以幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行更好地理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

(二)基于STEM理念融合科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)。當今是信息化和智能化的時代，目前已經(jīng)全面普及了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子科技，這在教育教學(xué)事業(yè)中也可以帶來更加深遠的影響[2]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)一些無法準備的實驗材料，小學(xué)科學(xué)教師想要讓學(xué)生對相關(guān)知識掌握得更加扎實，就可以運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在上課之前，小學(xué)科學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些相關(guān)的實驗材料，然后運用多媒體來呈現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外還有一些教學(xué)工作，也要求小學(xué)科學(xué)教師必須依賴信息技術(shù)進行授課。

例如：在進行地球內(nèi)部運動引起的地形變化教學(xué)時，課堂內(nèi)容是學(xué)生無法在日常生活中觸及到的，也沒有辦法進行實驗操作演示讓學(xué)生對其中內(nèi)容進行理解。在這種情況下，科學(xué)教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，通過收集網(wǎng)上相關(guān)資料以及制作視頻等等方式，有效的進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)。通過播放紀錄片的形式，讓學(xué)生觀察地形變化的科學(xué)現(xiàn)象，然后在其中有效滲透STEM理念就可以融入相關(guān)知識。通過這種方式，也可以讓學(xué)生更加有效的了解現(xiàn)代科技在科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用，從而鼓勵學(xué)生在進行科學(xué)探索時有效地運用信息技術(shù)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

(三)基于STEM理念有效融合科學(xué)教學(xué)和生活、社會教育。在整個教學(xué)階段中小學(xué)承擔著啟蒙的作用，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將所有的科學(xué)知識，緊密聯(lián)合生活和社會教育。因為大部分自然科學(xué)中的發(fā)現(xiàn)發(fā)明也都來源于生活，比如燈泡、飛機、輪胎等等。可見生活在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，有著引導(dǎo)和類比的作用，能夠幫助學(xué)生把原本復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象，進行生活化的合理解釋，有助于知識的吸收學(xué)習(xí)，并進一步把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活實踐中的應(yīng)用。

例如：教科版小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)像火箭那樣驅(qū)動小車這一課時，雖然學(xué)生沒有辦法理解火箭的原理，但是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解小車的原理。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際對相關(guān)問題進行積極的探索，并提出他們自己的見解和思考[3]。在課程最后，教師可以對學(xué)生的想法和見解進行有效的總結(jié)。由此可見，在STEM思想的引領(lǐng)下，學(xué)生可以開拓更多的科學(xué)應(yīng)用實例，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

不僅如此，科學(xué)也可以有效地推動社會發(fā)展。學(xué)習(xí)科學(xué)知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要作用。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)維護生態(tài)平衡這一課時，小學(xué)科學(xué)教師在講述的過程中，可以讓學(xué)生意識到維護生態(tài)平衡和綠色發(fā)展的重要性，認識到人們需要重視他們賴以生存的自然環(huán)境。如果人們破壞了植物和動物，對于我們的生活和生存，也會產(chǎn)生一定的影響，人們的未來也會存在一定的危機。最后小學(xué)科學(xué)教師還可以結(jié)合STEM教學(xué)理念，讓學(xué)生深刻認識到先進的科學(xué)技術(shù)可以改變?nèi)藗兊纳詈蜕a(chǎn)方式，進而對生物多樣性進行保護。通過在科學(xué)教學(xué)中融合社會教育，可以有效的激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

結(jié)束語

STEM教育理念近年來頻頻出現(xiàn)在我國各學(xué)科課堂教學(xué)中，實則自上世紀60年代在美國被用于教育，到今日隨著新課程改革被引入我國當代教育，在課堂中與我國教育現(xiàn)狀相磨合，已然成為教育改革的重要思路所在。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是學(xué)生科學(xué)精神啟蒙的開端，而教育工作更應(yīng)當打開學(xué)科界限，多元互動、多維并舉，以創(chuàng)新的思路、多樣的方式，幫助學(xué)生在參與實踐中建構(gòu)科學(xué)視野。