分析農(nóng)村初中生物實驗教學存在的問題及對策

山東省東營市墾利區(qū)永安中學 山東 東營 257503

從目前有關(guān)的教育政策來看，國家現(xiàn)階段對于對農(nóng)村教育的重視度程度越來越高，農(nóng)村的教育環(huán)境也進一步實現(xiàn)了科學化、現(xiàn)代化。但相比較于城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學校教育方面的資源配備上、教學環(huán)境甚至教師的業(yè)務(wù)水平上仍存在較大的差異性，農(nóng)村學校教育的失衡性較為突出。就初中生物教學來看，實驗教學是初中生物教學實現(xiàn)科學化的重要途徑。雖然國家對于農(nóng)村教學方面做出了科學化的配備，提高了教師的認知能力，但在資源的利用和教學效果方面，農(nóng)村生物在教學上還是存在很多問題。

一、農(nóng)村初中生物實驗教學現(xiàn)存問題

(一)實驗室方面存在的問題。在新課改條件下，生物教學實驗課程的開展以及教學質(zhì)量的提高，都離不開實驗室這一硬件條件的支撐。而現(xiàn)階段，農(nóng)村初中生物教學方面所面臨的最大問題就是硬件設(shè)施配給不足。近年來國家雖投入了大量的人力、物力和財力，但實驗室的建設(shè)還與教學的發(fā)展存在很大的差距，大部分農(nóng)村學校缺少獨立的實驗室和教學必備的儀器設(shè)施。在農(nóng)村學校中，初中生物課程之所以不能正常進行實驗教學課，還因為缺少負責管理實驗室的專職人員和年級混雜使用實驗室。由于年、班級人數(shù)過多從而導致實驗室使用擁擠，無法正常安排與調(diào)課。而且不同年、班級教學內(nèi)容不一，在共用一個實驗室的情況下準備實驗器材方面也是一個大難題。如果這些問題不能得到有效合理的解決，那么實驗教學課程只能是教師在課堂上通過視頻的形式為學生展示實驗的具體步驟。

(二)教資水平方面存在的問題。信息化時代發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為教育教學工作中不必可少的要素，同時也有力地推動著社會的發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)來學習和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學成果和經(jīng)驗。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)學習資料并且擴大自身知識面。但農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟等方面的限制，互聯(lián)網(wǎng)的普及度不夠，可供教師獲取查閱知識和信息的資源極其有限，而且許多學校并未安裝校園網(wǎng)絡(luò)甚至多媒體教學設(shè)備，在缺少標準實驗室以及有限的書籍得不到及時更新替換和有效利用的情況下，硬件設(shè)施遠遠落后于新課程改革發(fā)展的步伐。教師沒有相關(guān)可供教學進行查找的資料，學生沒有可供閱讀和解析的圖書，從而在教師和學生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源情況下，造成了極大的教育不公平現(xiàn)象，尤其是對于生物教學來說，屬于理科教學，直觀的教學視頻讓學生理解起來更加容易一些，但是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及程度問題，使學生在學習的過程中“晦澀難懂”。這對于農(nóng)村相關(guān)課程的學習造成了極大的不良影響。并且教師的素質(zhì)高低也對生物教學以及實驗質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。目前，農(nóng)村初中生物專業(yè)編制內(nèi)的教師相對較少；兼職教師多且經(jīng)常換人不穩(wěn)定；教材的差異化讓教師無法快速適應(yīng)；而且部分教師的專業(yè)知識與能力不夠，缺少專業(yè)生物教師。面對農(nóng)村初中生物教師這種“質(zhì)和量”不足的情況，若不得以改善，那么農(nóng)村初中的生物實驗教學課程的全面落實思想將只能以“形式主義”的口號存在。

二、農(nóng)村初中生物實驗教學實施的對策

(一)國家和政府加強對農(nóng)村教育的規(guī)劃。現(xiàn)階段我國脫貧攻堅工作基本完成，國家和政府要按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學校的經(jīng)費投入，不斷完善硬件設(shè)施的建設(shè)，建設(shè)獨立的、多功能的生物實驗室，統(tǒng)一對實驗器材、實驗設(shè)備進行采購和標準的配置，并且設(shè)置專職人員對生物實驗室藥品進行領(lǐng)用的監(jiān)控和管理，尤其是危險性較高的生化藥品要嚴加管理。根據(jù)相關(guān)要求，聘用生物實驗室設(shè)備及專職的生物實驗室人員，并根據(jù)年級來分配生物實驗室的使用，如果配置的專職生物實驗人員目前暫無編制且無法解決的情況下，可以考慮由負責本學科教學的老師進行擔任，同時對其課堂教學的工作量也要適當?shù)剡M行減少。

農(nóng)村學校在開展初中生物實驗教學課程時，可以根據(jù)教學內(nèi)容制定相關(guān)學期計劃，做好備課工作。教師在對教學計劃進行設(shè)計時，要適當?shù)娜谌胱约邯毺氐慕虒W風格，結(jié)合教材資源和校本教學資源，積極地對課程內(nèi)容進行設(shè)計。

(二)師資力量的合理配置。相關(guān)部門要按照教育部的要求對農(nóng)村的初中配置具有專業(yè)職稱并且專業(yè)對口的生物教師，不斷優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，提高其教學能力和專業(yè)化水平。在招錄入校的大學生物專業(yè)的畢業(yè)生中，要根據(jù)學校教師和學生的比例聘用教師擔任初中生物教師，以此到達初中生物教師隊伍的穩(wěn)定，師資力量充沛。如果涉及到人員的調(diào)動問題，一定要及時的對生物教師隊伍進行專業(yè)教師的補充。

任課教師要不斷的對自身的教學觀念進行更新，不斷地對自身的實驗教育教學方法進行改進，提高自身的實驗操作和專業(yè)素養(yǎng)，學校同時要加強對教師專業(yè)學習和技能的培訓。加強實驗教學的實施與管理，強調(diào)實驗教學在生物課程教學中對學生學習的重要程度，培養(yǎng)學生實驗操作和動手能力，保證一定的實驗課的課時數(shù)。對教師的實驗觀摩課程進行控制，貫徹以學生為主體的課堂教學，以探究為基礎(chǔ)，加強生物教學的探究性實驗的比重。避免過多的應(yīng)試教育式授課方式，改變?yōu)閼?yīng)付考試而講實驗的、與新課程改革要求背道而馳的教育方法。

綜上所述，農(nóng)村初中生物教學要符合義務(wù)教育均衡化的發(fā)展要求，農(nóng)村初中生物實驗課程也要按照新課改要求進行開展，以保證學生在實踐中提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)新課程改革的目標做好充足準備。