初中生物學實驗創新的幾點體會

保定市物探中心學校第三分校 河北 保定 072550

1 現有的實驗教學在應用時出現的問題

初中生物教學中，教師對實驗教學沒有足夠的重視度。講解課本中的生物實驗時，只是進行口頭上的講述，并沒有提供機會讓學生實際操作；或者在教學進度比較慢時，只是給學生幾張關于實驗的教案讓學生填寫背誦，并不進行詳細的講解。還有一些學校對實驗的資源準備不充分，不足以讓所有學生都進行實驗操作，只能讓教師利用簡短的課上時間操作演示，無法培養學生的自主實驗能力。還有一些教師沒有掌握實驗教學方法的精髓，只是讓學生按照課本上的步驟死板地進行實驗，根據實驗現象背誦知識，未給學生進一步地擴展知識，這樣會嚴重影響學生實踐能力的培養，也不能夠保證實驗教學的效率。

2 初中生物實驗教學的必要性

2.1 生物知識較為抽象 生物知識較為復雜、抽象，學生通過實驗教學能夠直觀理解生物知識。實驗教學不僅有助于加深學生的印象，還能提升學生的學習認知能力。同時，學生能夠近距離觀察生物的神奇之處，增添課堂趣味，激發學生的學習興趣。

2.2 生物實驗有利于培養學生的綜合能力 初中生物實驗有利于培養學生的實踐能力、動手能力以及觀察能力。教師在課前告訴學生實驗的重難點，以激發學生的探究欲望，讓學生在實驗過程中注意觀察并尋找答案。同時，實驗教學多以小組形式開展，能有效培養學生的團隊協作能力，對學生綜合素養的發展具有重要的意義。

3 初中生物學實驗創新的幾點體會

3.1 深化生命觀念，培養探究意識 生命觀念在中學生物教學中占據著核心地位，建議表現活動中教師要讓學生帶著問題進行實踐探索，激發學生的自身主觀能動性，在實踐過程中用學生自身的思維實踐體驗，以此提高表現活動的教學價值。生物課程不僅包含抽象知識點，同時也屬于一門自然科學與人類的生活息息相關，但是不可忽視的是生物反應可能會造成有毒、有害的物質產生，因此要讓學生了解生物實驗的危險性及危害性，同時也要對學生的環保意識進行提升教育。在中學生物教學過程中，教師應該將教學內容與社會熱點相關聯，這樣可以更好的激發學生的探索熱情，例如轉基因作物是當前社會討論的焦點，人們對此的看法不一，教師可以將學生分為若干小組進行討論，并將自己的理由用辯證的方式表達出來，同時不同意見的小組之間可以進行辯論，讓學生在實驗和交流中產生思想碰撞，體驗思維交織的樂趣，同時促成自身的思維轉換。

3.2 模擬演示教學，提高學生實踐能力 初中生物教學內容中有許多知識能夠用實驗進行模擬演示。但是，現在的教學模式只是教師在講臺上一味地講解，學生被動地接受知識，課上的學習氛圍很枯燥，學生的學習興趣低，課堂效率也隨之降低。因此，教師可以在課上進行實驗演示，通過相關的教學實驗激發學生的興趣，也能保證實驗教學的落實。教師通過演示實驗的方法讓學生產生實際操作欲望，能培養學生的觀察能力，為學生日后的動手操作打下基礎。

3.3 借助課外實驗，提升學生科學素養 課外延伸是對課堂教學的有益補充，不僅能強化學生對知識的理解，還能鞏固學生的所學知識。但是，初中生物實驗教學對課外實驗的重視程度并不高，即使教師布置課外實驗，也難以落實到位。因此，在初中生物實驗教學中，教師要重視課外實驗的應用，使學生在課后能進一步理解、補充生物知識。

例如，布置“家庭小實驗”，讓學生和家長一起動手用酵母菌制作饅頭，不僅趣味性強，還有實際成果，能讓學生在實驗過程中感受酵母菌在我們生活中的作用。教師可以在課堂分享會上解答學生在實驗過程中記錄下來的疑問，使學生能更好地掌握生物知識。此外，在開展課外實驗時，教師需要注重實驗與生物教學內容的結合，以確保課外實驗是對課堂教學的補充。課外實驗能有效培養學生的自主意識，提升學生理論聯系實踐的能力，使其形成嚴謹、科學的實驗態度。

3.4 用實驗聯系生活實際，提高學生的探究能力 初中生由于剛步入中學，可能對學校環境、同學、教師講課方式等有一定的抵觸心理。而且初中生物課程是學生從未接觸過的新知識，學生學起來有一定難度，教師如果只是進行課本的講解，可能會導致學生不能理解和吸收知識，遇到習題時產生無從解答的困難，從而產生畏難心理，逐漸喪失對生物的學習熱情和興趣，影響學生對生物的學習。因此，教師教學時要聯系生活元素進行實驗，增加學生的熟悉感，減少學生對生物學習的抵觸心理，從而培養學生對生物學習的親近感，使學生體會到學習生物的樂趣，激發學生的學習熱情，使學生主動投身到生物課堂中，遨游在生物知識的海洋里。

例如，講授《多種多樣的動物》時，教師可以列舉生活中的場景，讓學生回憶場景中存在的動物，或者給學生布置野外調查實驗，研究野生動物。布置任務時，教師要先給學生分組，明確小組成員的責任；在實驗進行前，給學生講解關于野外調查環境的選擇知識和觀察不同類型動物的適宜環境，要求學生注意自身安全和動物安全。或者給學生指定觀察地點，讓學生專門觀察這一區域內的動物，了解它們的生活習性和活動特征，這樣既能保證學生的安全，也能提高學生的學習效果。如講解“食物的消化”時，為了幫助學生更好地理解消化的含義和過程，教師可以利用生活實際舉例，也可以用提問的形式讓學生通過問題聯想自己的生活。如教師可以提問“在吃饅頭的咀嚼過程中，饅頭的味道是否有變化?這是為什么呢?”這時，教師可以根據學生的回答，利用生物知識幫助他們答疑解惑，并且可以利用實驗模擬的方法進行驗證，從而幫助學生理解和認同知識。

4 結束語

總而言之，實驗教學是初中生物教學的重要內容，教師要重視實驗教學的積極作用，并創新運用多種教學方法來調動學生的學習積極性，充分發揮學生在實驗教學中的主觀能動性，提升其自主探究能力，發揮生物實驗教學對學生科學素養培養的作用，進而完成初中生物教學任務。