團隊理論視角下良性導學關系的構建研究

王佳寅

上海大學機電工程與自動化學院 上海200444

一、新形勢下導學關系異化的現狀

近年來,我國研究生高等教育規模持續增長,然而承擔研究生培養工作的導師數量并沒有以相同的增量和增速匹配上;相應的制度設計也較為滯后。故而導學關系產生了異化,引發了導學關系的矛盾。

(一)疏怠——導學關系中導師的立德樹人作用發揮不夠

1.重科研、輕育人。目前對導師的評價考核制度,更多的還是關注學術科研的成果。一方面,是由于育人效果很難量化考核;另一方面,十年樹木百年樹人,育人的成果很難在短時間內得以體現;再者,高校對導師的培訓、指導的機制體制設計也存在缺失,無法滿足當前研究生高等教育內涵建設的需求。種種復雜的現實因素導致導師育人作用的弱化和育人職責的疏怠。

2.角色多、任務重。在日常工作中,研究生導師不僅需要完成繁重的科研,往往還要承擔本科生、碩士生甚至博士生的教學任務,還有一部分導師需要雙肩挑起學校的行政、黨建工作。很少能有時間系統地思考如何對所帶研究生有計劃、有步驟地開展立德樹人的工作,而不僅僅是應付性地完成學術科研任務和畢業論文。

(二)錯位——導學關系異化為雇傭型。隨著市場經濟的快速發展,產學研合作的逐步建立,研究生數量的急劇增長,很多導師與研究生之間的關系演化成了“老板”與“雇員”的關系。在這樣的導學關系中,育人職責被嚴重弱化,導師與研究生之間的師生情感交流與溝通鮮少,更有甚者,將研究生當作廉價勞動力和私人雇工,極易引發矛盾,也嚴重阻礙了研究生的全面成長成才。

(三)缺位——導學關系異化為放任型

1.導師主導的放任型導學關系。具體是指導師因缺乏科研能力或經費、責任心不足、或其他社會兼職過多等因素,基本放棄承擔自己的導師職責,對所帶研究生的學術科研、日常事務基本不過問,使其處于放任自流、自生自滅的狀態。

2.研究生主導的放任型導學關系。具體是指研究生因學術科研能力差,無法勝任導師分配的科研任務,或者性格內向從不主動與導師溝通交流等個人原因,總是游離在外,導師便放任這樣的情況持續,不再對其進行指導。

二、團隊理論視角下良性導學關系構建的內在理論邏輯

(一)團隊理論的內涵。所謂團隊,是具有核心能力的單元,由數量合適的若干成員為實現特定目標而按一定規則組成的共同體,它通過成員的互相協作使團隊獲得的績效水平高于個體成員獲得的績效總和。

根據團隊理論分析得出,優秀的團隊應具備的特征主要有:

1.團隊必須具有明確的共同目標,有較為一致的價值觀和理念。

清晰的目標、彼此認可的價值觀和理念,能有效地將團隊的成員凝聚在一起,將個人目標生化到集體目標中。

2.團隊必須有一些專業技能相關、承擔不同管理角色的成員。

高效的團隊需要成員間知識技能互相補充,根據自身優勢承擔不同的角色,協同工作。

3.團隊成員有一致的承諾,經常進行有效的良好溝通。

高效的團隊應對團隊有一致的承諾和奉獻的意愿,為了實現團隊目標,主動和積極地去做事。團隊成員通過合理、有效、暢通的渠道互相溝通和交流,從而進一步提升做事的成效。

4.團隊致力于軟環境的建設,有良好的團隊氛圍。

高效的團隊應有制度建設、文化建設等軟環境的建設,營造良好的氛圍,提升凝聚力和團隊士氣。

(二)團隊理論適用于良性導學關系構建的必要性和可能性

1.推動立德樹人目標落細、落小、落實。利用團隊理論構建良性的導學關系,一般需要確立明確具體的團隊目標。新形勢下,這個目標必然是以立德樹人的根本目標為導向的,結合學科特點以及該導學團隊的特點和理念確立的。這一確定導學團隊具體理念和目標的過程也是立德樹人目標落細、落小、落實的過程,有效推動了我國研究生高等教育立德樹人目標的實現。

2.提升研究生的培養質量。研究生招生數量驟增、導師指導不足是現有導學關系產生問題的重要原因,導師的時間精力有限,很難具體照顧到每一位學生。利用團隊理論建構研究生導師團隊,讓原來“一對多”的導學關系轉變為“多對多”的團隊協作關系。通過建設導師梯隊、研究生朋輩團隊互助等方式,彌補傳統導學關系中導師指導不足的問題,疏解導學關系的緊張和矛盾。并且,團隊協作的方式能將團隊成員的知識、經驗、能力等資源進行合理的配置,從而調動團隊成員從事科學研究的積極性和主動性,培養團隊成員的創新能力和團隊協作的精神,從而提升研究生的培養質量。

3.實現師生共贏。利用團隊理論建構研究生師生團隊,能夠解決當前導師和研究生之間利益沖突的問題,建立共同的科研和育人目標,在團隊中通過平等溝通和相互協作,實現個人價值和團隊目標,實現師生互利共贏。

三、團隊理論視角下良性導學關系構建的實踐路徑探索——師生學術共同體團隊管理模式

師生學術共同體團隊,一般是由方向相近的若干導師和其所帶的若干研究生組成,有緊密的協作關系,導師之間形成一定的學術梯隊,分工協作,共同對其所帶的所有研究生進行日常的教育和管理,形成了“多對多”的導學團隊。導學團隊擁有共同的育人和研究目標,營造良好的育人文化和氛圍,形成和諧的導學關系,更有助于推動建設一流的研究生教育,實現立德樹人的根本目標。

(一)團隊目標。結合學科特點和全面立德樹人的要求,確立學術共同體團隊的育人理念和目標。一方面,科學設定導學團隊的目標,需要依據國家對研究生教育的總體要求,充分考慮團隊成員特點,激發團隊成員干事創業的積極性和主動性。另一方面,既要設定團隊目標,也要引導團隊成員設定個人目標,將個人目標與團隊目標結合,最終為實現團隊目標奠定堅實的基礎。

(二)團隊角色。通過引入團隊角色理論,讓師生學術共同體團隊中的導師和研究生充分認識自己的能力特點,明確自己在團隊中能夠充當的團隊角色和職能角色,發揮自身的專業和能力優勢,實現和提升個人價值的同時,實現導學團隊的學術和育人目標。

(三)團隊溝通。導學團隊中的師生需要建立多種渠道實現順暢和有效的溝通,其中包括線上的新媒體溝通渠道、線下的研討會或組會形式,都是通過實踐驗證的有效的溝通方式,有助于提升團隊協作的效能。“多對多”師生學術共同體團隊中師生及時和有效的溝通,對化解當前劍拔弩張的導學關系矛盾至關重要。

(四)團隊建設。庫爾特·勒溫(Kurt Lewin)的團體動力學理論指出,團隊氛圍通過團隊凝聚力影響團隊的存在、活動和效率,關系到成員對成員以及團隊對成員之間的滿意度和吸引力,是穩定團隊、保持團隊良好運轉的重要因素。導學團隊是一個有機整體,團隊的文化建設、制度建設都至關重要,營造平等互助、公平公正、積極向上、溝通順暢的團隊氛圍,增強團隊師生的凝聚力,促進團隊和成員共同發展。