小學科學教學中培養學生思維能力的有效路徑

王先銀

【摘要】近年來，隨著我國科教興國戰略的不斷推進，各級學校科學教學的開展工作都在進一步的加強與完善。在小學科學教學課堂中，學生們可以學習豐富有趣的科學文化知識，也可以通過親自動手實踐操作進行科學思維的開拓與發散。通過小學科學教學課堂中的有效教學，學生們不僅可以培養對于科學認知的興趣，也可以在不斷的探索中一步步的提升自身的思維能力。

【關鍵字】小學科學;思維能力;培養策略

引言

現在的小學生本身就不夠成熟，很多方面都在發展，所以對他們的教育就要進行全方面的教學，這樣做才可以保證小學生接受各種學習的知識，從而來促進學生的成長。教師對學生進行科學教學時，可以讓學生了解到生活中出現的現象，去理解所有的原理，這樣才可以鍛煉學生的各方面的能力。教師要在小學科學的教學時對學生的思維能力重點培養，這樣有利于順利完成教學任務，還可以促進學生的發展。

一、用問題來讓學生進行思考

在以前的小學科學教學時，教師一直是讓學生被迫進行思考問題，而不是讓學生進行自主的思考，這種教學方式做不到讓學生的思維進行發散思考，而不是讓學生進行自主的思考，這種教學方式做不到讓學生的思維進行發散思考，也就不能培養學生思維的能力。在現在的科學教學時，教師可以提出一些問題讓學生來進行思考，讓學生主動的去進行探索，學生在思考問題的時候，也可以確保思維的發展。教師可以依據教學的內容，找到適合的切入點進行提出問題，讓學生在思考問題的時候來加強自己的思維能力。

例如，在教學花，果實和種子的時候，教師可以提出一些對應的問題，花、果實、種子它們之間的關系？是先有果實還是種子？這種簡單好理解的問題，讓學生進行思考，然后讓學生進行回答，如果學生沒有答對，教師就要幫助學生來解釋這個問題。但要注意，提出的問題難度是需要教師考慮的，問題不能太難，要不會導致學生思考的效果，依據學生的學習情況來進行提出問題，讓學生運用自己的能力來思考，確保思考出的結果，利用這樣反復的訓練，學生可以更好的鍛煉自己思維的能力。

二、改善教育觀念

首先要提高對小學科學的重視度，相關的教育部門以及教師要轉變教育理念，明確科學學科對于學生科學素養以及思維能力的重要性。教師在具體實踐教學中，也要對科學教學目標進行挖掘與確定，認真地對待小學科學科目。合理地安排教學課時，教師不斷地提高自身的教學能力來滿足科學教學需求，幫助學生掌握科學知識，為培養學生創新思維能力奠定良好的基礎。

例如：21世紀是高科技時代，需要具有良好的科學素養作為基礎，小學科學是初步了解科學知識的階段，科技發展的基礎是教育，因此從小學階段就需要重視科學。科學教學的核心內容是科學探究，故教師在開展小學教學活動時，除了需要增加自身的科學教學專業技能之外，還需要帶領孩子去觀察去實驗，得到正確的科學結論，為小學生培養創新思維能力奠定良好的基礎。

三、掌握教學發展方向

課堂教學實踐就是小學科學課程改革最重要的保障，還是我國教育教學能夠改革創新集中的體現。小學科學教師只有將創新融入到實踐中，學生們的思維才可以處在不斷地發展中，教學質量才可以真正得到提升。作為一名優秀的小學科學老師，應當從實踐著手，牢牢抓住課堂教學改革發展的路徑，按照同學們科學思維發展基本的狀況，妥善設計課堂教學的環節。教師需要從不同的課堂教學模式開始，給同學們提供可以獨立思考的空間，使得同學們求知欲望不斷增強，其內心能夠形成強烈探究的意識。教師需要引發學生們深入想象及思考，在教學實踐中更好開發同學們的創造力，找到他們創新性的思維發展重心，充分激發同學們內心學習知識的興趣，以此培養同學們感受新知創新的能力。

例如，小學科學教師在進行教學動物的反應這一課時，需要讓同學們觀察兔子、蝸牛以及有趣動物的反應。科學教師通過準備兔籠、胡蘿卜青菜、甘草棉棒、小玻璃瓶、棉線繩、透明尺子以及放大鏡等教具，讓同學們能夠舉例說出小動物通過眼睛以及鼻子等的感知環境，關注小動物對周圍環境感知行為，根據生命體共同的特征，并且展開深度開發及探索的工作，以此來培養小學生描述、觀察以及探究技能，并且構建符合學生們創新思維有效發展的知識體制。小學科學教師應當引導學生們全面地解讀生命體，讓他們知道在大自然中生物體具有生命物體與非生命物體，真正地感受到科學知識點主旨，從而達到學生們整體素質的提升，順利完成科學課堂教學目標及任務。

四、引導學生開展課后復習

如果學生在學習過程中并不能夠較為充分地完成對于知識點的復習，那么學生很快便會忘卻相應的知識點，因而他們并不能較為有效地構建較為完整的知識體系，這對于提高學生的科學素養是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這些問題，教師可以對學生進行課后復習的方式進行創新，讓學生能夠在多樣化的復習方式中提高自己的復習效率，這對于培養學生的思維能力有著較大的幫助。

例如在學習水能溶解多少物質的相關內容時，學生需要了解水可以溶解小蘇打和食鹽，并且對兩者的溶解數量是各不相同的。同時，學生也需要在探究過程中對自己的觀察能力進行培養，從而能夠應用自己的思維能力完成對于知識的應用，這對于提高學生的核心素養有著較大的幫助。為了達成這一教學目的，教師可以向學生布置練習題："夏天我們出汗較多，所以我們需要通過飲用什么補充身體流失的鹽分和水分？如果加入大量的紅糖，水是否能夠將其全部溶解？"等，讓學生能夠結合著自己的所學成果完成對于上述問題的回答，這將幫助學生在復習過程中較為有效地提高自己的復習效果，也將幫助學生在進行邏輯思考過程中提高自己的思維能力，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。除此之外，教師還可以鼓勵他們以小組的形式開展復習學習，這將為他們提供表達自我的平臺，讓他們能夠在相互學習過程中對彼此的思想進行學習，從而能夠有效拓展自己的思維。

五、結語

在新課改大力提倡下，目前小學科學教學模式還有很多不完善的地方，需要老師在教學過程中進行不斷地改進和創新。老師應該注重在小學科學課堂上學生思維能力的培養，這樣才能使小學科學的教學活動能夠順利進行，進而提升學生對于科學學習的興趣，提升整體小學科學水平。

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