三個維度探索教師的格調(diào)成長路徑

陳志輝

摘? 要：教師自我實現(xiàn)的成長之路是有格調(diào)的，此格調(diào)指向思想格局的廣度、道德境界的溫度、文化底蘊的厚度。從上述三個維度出發(fā)，充分促進教師格調(diào)和人格的融合與統(tǒng)一，是當前教育改革背景下教師成長進程中值得探索的有效路徑，它能喚起教師的生命力，讓教師實現(xiàn)自我價值。

關鍵詞：思想廣度;道德溫度;底蘊厚度

喚起教師生命力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，既是學校發(fā)展的需要，也是教師個人發(fā)展的要求。筆者所在的廣東省廣州市從化希賢小學是一所由七所農(nóng)村小學聯(lián)并而成的農(nóng)村學校，學校教師的平均年齡偏大，學歷普遍較低，教學質(zhì)量不高。如何讓這些教師實現(xiàn)質(zhì)的提升，感受自我價值的實現(xiàn)，從而改變疲軟的教學現(xiàn)狀，是擺在學校和教師面前的難題。筆者認為，提出“格調(diào)”這一精神引領的價值觀不失為一個突破口。教師的成長過程不僅受年齡增長、經(jīng)驗積累等因素的影響，還受到其他諸多復雜的內(nèi)、外因素的影響。態(tài)度決定一切，格調(diào)彰顯底蘊。

孔子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”體現(xiàn)了格調(diào)中的思想格局;教育家陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”體現(xiàn)了道德層面的格局;人民教育家于漪在教學中兢兢業(yè)業(yè)，發(fā)出“一絲而累，以至于寸;累寸不已，遂成丈匹”的感慨，體現(xiàn)了文化底蘊格局。文章基于此解析探索教師格調(diào)成長的三個維度。

一、依托雙向互動，打開教師思想廣度

教師成長內(nèi)驅(qū)力的提升是教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，是教師成長的關鍵因素。部分教師競爭和成材意識淡薄，難以自主確立將教育當成事業(yè)來奮斗;部分教師受惰性影響缺少主觀努力，使發(fā)展表現(xiàn)為一種“自然成熟”的狀態(tài)。筆者依托學校和教師的雙向互動，進一步打開思想廣度的格調(diào)，推動教師成長。

思想格調(diào)的提升離不開喚醒教師內(nèi)心深處的激情。例如，進行師德建設、班級文化建設、團隊建設等各類講座。面對年輕教師，開展“沒有等出來的輝煌，只有拼出來的成功”主題講座，筆者講述了自己因一場專業(yè)考試的失敗而認清自身不足，反思后迎難而上最終獲得成功的成長故事，鼓勵年輕教師用奮斗打開教育夢想之門;面對經(jīng)驗型教師，以“見賢思齊塑師德，勤學深耕育賢人”為主題，講述無數(shù)優(yōu)秀的榜樣人物，激起教師的教育熱情，勉勵其不忘初心、砥礪前行。

二、營造聚力氛圍，滋養(yǎng)教師道德溫度

學校是一個負有明確而又重要使命的大家庭。正是因為這個“家庭”的大，所以才更需要有凝聚力，有了凝聚力，才能更好地完成肩負的重要使命。有人做過大量凝聚力與工作效率之間關系的研究，結(jié)果表明凝聚力對生產(chǎn)效率有著重要的影響。因此，營造有凝聚力的氛圍，能滋養(yǎng)教師的道德溫度。筆者所在學校在常規(guī)工作中樹立榜樣，相互促進;率先垂范，親力服務;敬人善任，淡化官念，并開展了以下活動。

1. 主題生日會

忙碌的工作時常會令教師精疲力盡。為緩解教師的工作壓力，感受溫情，筆者所在學校每個季度會以工會活動的形式舉辦一次集體生日會，每個生日都有不同的主題，如“尋找身邊的感動”等，讓教師在輕松愉快的氛圍中一起度過美好時光。

2. 新教師入職儀式

生活需要儀式感，事業(yè)需要歸屬感。為了讓新入職的教師快速了解學校、融入學校，筆者所在學校每學期都會為新入職教師舉辦溫馨的歡迎儀式。例如，在開學典禮上向全校師生隆重介紹新教師，并送上一份禮物。

3. 老教師退休儀式

教師將一生的心血都付出給學校。退休時，筆者所在學校除了會送上特色紀念品外，還會為每位退休教師制作退休紀念系列視頻，錄制學生及其他教師對其的感恩和祝福，記錄他們在學校的點點滴滴。

4. 多彩的工會活動

組織豐富多彩的教師活動，共建上進“希賢”。例如，開展以“希賢，‘櫻你而驕傲”為主題的教職工攝影大賽、跳繩比賽、吹氣球比賽、搭橋過河接力賽等，通過不同形式的工會活動，增進教師之間的感情，創(chuàng)建積極上進的集體。

5. 注重節(jié)日的儀式感

各種節(jié)日中都蘊含著寶貴的教育資源，同時也是活躍氛圍的重要契機，我們注重把握節(jié)日契機，精心設計活動儀式，營造熱烈歡樂的節(jié)日氛圍，讓教師在享受節(jié)日帶來的愉悅的同時，又增進教師的凝聚力。

例如，每年的教師節(jié)，筆者會帶著行政人員在校門口迎接每位教師，并送上一枝鮮花，簡單的舉動能讓教師感覺到集體的溫度。

教師道德格調(diào)上奉獻精神的孕育，離不開有尊嚴的工作和生活。筆者所在學校設法增強教師的凝聚力，這樣才能形成一支好隊伍，一支愿意奉獻的好隊伍才能成就一所好學校。

三、創(chuàng)新平臺搭建，加深文化底蘊厚度

基于教師成長過程的復雜性及可激勵性，筆者所在學校多措并舉，通過反復探索與實踐，為教師的成長精心搭建適合的平臺，不斷探索加深教師文化底蘊厚度的途徑，使格調(diào)維度再上一層樓。

1. 成立名教師、名班主任工作室

為了進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領和輻射帶動作用，筆者所在學校制定了名教師、名班主任工作室建設實施方案，鼓勵教師主動申報，再由學校審批。旨在提高工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，努力將工作室成員逐步培養(yǎng)成為在區(qū)域教學領域有一定知名度和影響力的名師。

2. 開展師徒結(jié)對活動

筆者所在學校為不斷促進青年教師的成長，促進薄弱班級迅速、穩(wěn)定地發(fā)展，發(fā)揮有經(jīng)驗教師的傳、幫、帶作用，促進教師之間相互學習，縮短教師的探索周期，提高學校師資的整體水平和教學質(zhì)量，每學期都會舉行師徒結(jié)對活動，其中最重要的環(huán)節(jié)就是課例研討。師徒研討，徒弟虛心請教，師傅知無不言;學科集體研討，上課者談反思，聽課者談建議。

3. 創(chuàng)新評價機制

教師評價亦能促使教師主動提升自己的文化厚度。評價創(chuàng)新，即依據(jù)校情和本校教師特點，建立一套科學有效的、適用于本校的教師評價機制，以激發(fā)教師成長的向心力，主動實現(xiàn)自身文化層面上的專業(yè)成長。筆者所在學校做了許多通過評價激發(fā)教師成長的工作。例如，每年年末舉行校級春晚活動，旨在表彰先進、樹立標兵，也通過集體節(jié)目表演凝聚、團結(jié)教師。一場活動的順利進行，需要每位教師的付出與配合，這在無形中激發(fā)了教師成長的向心力。教師努力尋找與自身專業(yè)相關的知識，融入自導自演的節(jié)目中，不斷豐富自身的文化底蘊。

思想格局有廣度、道德境界有溫度、文化底蘊有厚度，這是教師自身成長的大自在和大幸福。筆者目前的探索離真正高境界格調(diào)尚有很長的路要走。正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，但這是筆者和筆者所在學校對教師格調(diào)成長一條永無止境的道路。教師德育，我們一直在路上。

參考文獻：

[1]孫洪浩，王炳瑜. 校長應成為教師專業(yè)化成長的引路人[J]. 教書育人，2011（32）.

[2]張思學. 搭建教師成長平臺? 助推教師專業(yè)發(fā)展[J]. 中小學校長，2015（6）.

[3]常慶華. 促進教師專業(yè)發(fā)展? 造就學校美好未來[J]. 江西教育（綜合版），2020（3）.

[4]常恩元. 激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力? 促進教師專業(yè)發(fā)展[J]. 北京教育（普教版），2016（3）.